肖鷗

【摘要】在新課改的背景下，對高中數(shù)學(xué)教育有了新的要求，對學(xué)生進(jìn)行全面能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)所在.“導(dǎo)研式教學(xué)”模式是原有教學(xué)體系的綜合，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.在本次研究中以“導(dǎo)研式教學(xué)”特征和理念為基礎(chǔ)，對如何將該教育形式落實(shí)到實(shí)踐中進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)研式教學(xué)”；教學(xué)模式

近些年來，教育形式發(fā)生變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無法滿足現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的要求，新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.在新的教育模式下，對高中數(shù)學(xué)教育有了更高的要求，教師需要擺脫原有的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，各項(xiàng)教學(xué)模式的落實(shí)都要結(jié)合學(xué)生的具體情況開展，讓學(xué)生主動探究和了解，找到問題的答案，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力.此外為了將該教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，按照要求落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

一、“導(dǎo)研式教學(xué)”模式的特征

在高中數(shù)學(xué)教育階段，對教學(xué)形式有一定的要求，需要按照教學(xué)形式的要求，為學(xué)生提供相對應(yīng)的研究支架和認(rèn)知策略.學(xué)生借助這些研究支架和認(rèn)知策略進(jìn)行對課程知識點(diǎn)的研究.

（一）問題性明顯

在具體教育階段，要按照模式要求對其進(jìn)行落實(shí).問題的探究過程包括：問題提出、解決和擴(kuò)展等方面，需要形成系統(tǒng)有效的分析和解決問題的方式和方法.“導(dǎo)研式教學(xué)”體系以問題為主，能借助問題的屬性變化開展教學(xué)活動.在活動過程中必須將問題作為載體，按照要求對教學(xué)模式進(jìn)行落實(shí).

（二）主體性明顯

同時教育過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)自主性，學(xué)生本身要了解自己應(yīng)該做什么，需要做什么，要做到什么程度等.教師在教育的過程中需要給予學(xué)生足夠的幫助，讓學(xué)生能對各類問題有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識[1].

（三）探究性明顯

“導(dǎo)研式教學(xué)”能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，借助一系列切實(shí)可行的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，按照思維模式變化以及具體教學(xué)要求，進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

針對“導(dǎo)研式教學(xué)”這一教學(xué)形式的重要性，在高中數(shù)學(xué)教育階段，必須結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，將該教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，滿足實(shí)踐要求.以下將對“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

（一）“導(dǎo)研式教學(xué)”的基本結(jié)構(gòu)分析

“導(dǎo)研式教學(xué)”的關(guān)鍵就是教師要處理好自身引導(dǎo)和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，教師本身的引導(dǎo)作用更為明顯，在后續(xù)教育階段需要按照結(jié)構(gòu)體系的具體要求進(jìn)行落實(shí).基本結(jié)構(gòu)分為素質(zhì)教育和擴(kuò)展教育兩方面，在整個實(shí)施階段要將其分為不同的階段，首先需要進(jìn)行合理的提問，教師要提供產(chǎn)生問題的情境和素材，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，能在第一時間讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中.此外在實(shí)踐階段，需要自然合理地解決問題，高中數(shù)學(xué)涉及的理論知識比較多，很多學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力比較差，對知識缺乏了解，進(jìn)而會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，甚至跟不上教師的步伐.因此需要對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，為學(xué)生搭建研究的支架，對疑難問題進(jìn)行解釋.此外學(xué)生也需要進(jìn)一步回顧整個研究過程中涉及的知識點(diǎn)，明確探究策略、思路和方式等，解決數(shù)學(xué)問題[2].

（二）采用理解式教學(xué)形式

針對“導(dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，在后續(xù)設(shè)定階段，要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.通常情況下，教師需要掌握知識背景、經(jīng)歷過程、知識脈絡(luò)等內(nèi)容，不能一味地對學(xué)生講解理論知識，需要強(qiáng)化學(xué)生對知識體系的理解，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，對可能出現(xiàn)的難題進(jìn)行分析，滿足教學(xué)要求.此外在教學(xué)理解方面，教師要掌握教學(xué)目標(biāo)，充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體情況進(jìn)行針對性教育.針對性教育是理解教育的關(guān)鍵所在，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受能力快的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，但是接受能力差的學(xué)生則感覺有學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不容樂觀.基于此，在實(shí)踐階段，需要結(jié)合多種需要合理安排教學(xué)方案，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，對學(xué)生有全面的了解，進(jìn)而開展教育.

（三）優(yōu)化教學(xué)組織形式

系統(tǒng)有效的教學(xué)組織形式對整體教育起到重要的作用，可以從認(rèn)知教育現(xiàn)狀入手，保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的一致性.此外可以從學(xué)生的角度入手，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能掌握遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)[3].需要有目的性地開展檢查工作，讓學(xué)生意識到自身存在的問題，對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí).同時要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)形式，通過探究式的教學(xué)模式制訂教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[4].

三、結(jié)束語

針對“導(dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐階段，需要教師按照教學(xué)系統(tǒng)的具體要求，將教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中.“導(dǎo)研式教學(xué)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動探索問題，找到問題的關(guān)鍵所在，這種教育形式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì).相關(guān)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真努力，積極探索，讓“導(dǎo)研式教學(xué)”方案變得更加完善，以此來提高高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昌官，張志宇，王愛華.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研 究與實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2013，02（13）：59-65.

[2]劉寶玲，王東，李丹梅.淺析高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016，07（02）：112.

[3]湯燕.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊，2016，01（14）：85.

[4]鄭建濱.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐探討[J].亞太教育，2015，36（03）：60-61.