張俊英

【摘要】 運用生活情境開展數(shù)學教學，能夠讓學生更加直觀的感覺到數(shù)學與實際生活中的聯(lián)系，變抽象為形象，讓數(shù)學知識學習起來更簡單，培養(yǎng)開發(fā)學生的實踐能力與獨立思考能力。教師要注意生活情境教學不能過于的高出實際生活，以學生的實際年齡特殊為根據(jù)開展教學工作。

【關(guān)鍵詞】 生活情景 小學 數(shù)學課堂

小學生是一個比較特殊的學生群體，他們的思維方式相對而言還比較幼稚，因此在進行小學生數(shù)學教學時可以把生活情境與數(shù)學知識聯(lián)系起來教學，這樣不僅符合新課程標準，同時也能最大化的將一些較為抽象的數(shù)學理論知識變得更為形象、更為具體。

一、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

運用生活情境開展數(shù)學教學，與傳統(tǒng)數(shù)學教學就有著不一樣的教學效果，既增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又能夠大大簡化數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生的數(shù)學運算和思考能力也有幫助，其教學意義主要可以從三個方面來說：

一是讓學生更加直觀的感覺到數(shù)學與實際生活中的聯(lián)系。一般來說小學生的思維水平還相較比較低，因此他們對于一些數(shù)學里較為理論的知識是很難理解與掌握的，但是如果教師將這些數(shù)學知識與孩子們的實際生活相聯(lián)系起來進行教學，那樣不僅能讓學生迅速接受這些數(shù)學知識，同時還能使孩子們了解到數(shù)學在實際生活中的重要性以及數(shù)學學習的必要性。二是變抽象為形象，讓數(shù)學知識學習起來更簡單。小學生這一學習群體比較特殊，由于他們受自身生理及心理因素所限制，因此他們在接觸與學習一些較為抽象且有著一定邏輯性知識時，會顯得比較茫然、無措。但是由于我們在日常生活中的很多情況都會運用到一些數(shù)學知識來解決問題，如果教師有效的將這些生活中的小場景應(yīng)用到數(shù)學教學中來，孩子們就能很好的將一些抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成一種形象的狀態(tài)進行學習與掌握。三是培養(yǎng)開發(fā)學生的實踐能力與獨立思考能力。新課程改革重點在于培養(yǎng)學生的各項能力，而不是像以前一樣采用一味的灌輸模式，而運用學生實際生活中的情境進行教學，這樣不僅能改變課堂內(nèi)的學習氣氛，同時還能拓展學生的思維能力，教師可以布置一些情境中的角色讓孩子們?nèi)グ缪?，讓他們更好的去探索、去感覺、去學習，從而培養(yǎng)孩子們的實踐能力以及獨立思考能力。

二、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的要點

生活情境下的小學數(shù)學教學，為學生提供了更加廣闊的思想空間，能夠取得更佳的教學效果。具體的講，利用生活情境來開展小學數(shù)學教學，應(yīng)該從以下幾個方面進行：

1、生活情境教學不能過于的高出實際生活。一般來說數(shù)學知識就是源自于生活，但又高于我們的生活，它與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。但是是數(shù)學知識受到它本身的邏輯性與嚴謹性的影響，造成了它很多方面抽象性的知識與實際生活還是存在著一定的距離，因此教師在運用生活情境進行教學時，就必須把握好一個度，準確的把握所列舉的情境是不否能被學生所接受。比方好在講授“幾與第幾”這個知識點時，如果教師所設(shè)立的情境為動物賽跑，比賽結(jié)果是兔子第一、狐貍第二、獅子第三、豹子第四，這個結(jié)果一出，就會有學生提出反對意見，因為大家的認識里豹子會是跑得最快的，應(yīng)該可以拿第一，這樣一來這個情景創(chuàng)立不僅沒有達到預(yù)想的效果，反而還會影響學生的學習進度。

2、以學生的實際年齡特殊為根據(jù)開展教學工作。在運用生活情境開展教學時應(yīng)該注意孩子們的實際年齡層次問題，因為只要正確的把握好他們真正的年齡需要，才能將教學工作的開展變得事半功倍。比方說在小學初級階段的教學“認識物體”，我們就可以按這個年齡層次的特殊來進行教學，組織他們通過看、摸、數(shù)的方式，了解與掌握這些知識點；而如果教學對象為高年級的學生時，就可以重點培養(yǎng)孩子們的無實物思維習慣，教師就可以通過引導學生采用一些圖形與空間的方法實現(xiàn)這些知識點的教學工作。

三、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的建議

1、激活學生原有的生活經(jīng)驗。由于知識原本就是來源于生活，因此我們在進行數(shù)學知識講授時，適當?shù)倪\用其原有的生活經(jīng)驗來進行講解，讓孩子們更為快速的吸收掉所學到的知識。以加減法教學為例，老師問小朋友是否自己使用過人民幣，然后再問他們在使用過程中，以認識人民幣為例，教師可以詢問孩子們是不是見過或使用過這些人民幣，然后拿過所有面額的人民幣，再問他們在利用過程當中，人民幣會產(chǎn)生什么樣的轉(zhuǎn)變，再以這個生活情景為原型設(shè)計一個情景，讓孩子們更加直觀的感受數(shù)學的魅力。

2、開展教學實踐，提升實踐能力。生活情境中的數(shù)學學習為學生提供了更多實踐機會，老師可以引導學生在日常生活中去觀察與發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學知識，提升學生的實踐能力。比如在進行圖形認識教學時，老師就可以問學生在日常生活中有哪些圖形是長方形、哪些圖形是正方形等等。

結(jié)束語：總之，生活中的每個小細節(jié)教師都應(yīng)該利用起來，讓孩子們從小培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學這門學科，提高他們的數(shù)學學習能力，真正改善小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參 考 文 獻

[1]趙姍姍.生活情景在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究.2016（14）

[2]王春萬，沈慶安.試論如何利用生活情景開展小學數(shù)學教學[J].課程教育研究.2015（14）