初 賀，宗福明

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

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基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學模式研究與實踐

初 賀，宗福明

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

翻轉(zhuǎn)課程與慕課是當前最流行的兩種教育教學方式。高校教學工作應借助大規(guī)模在線學習的慕課教育方式提高學生學習效率，著力提升翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的應用范圍，從而極大提高學生的學習主動性，有效降低高校課堂教學的成本，發(fā)揮出高校教師的具體指導作用，全面提升學生綜合素養(yǎng)，更好實現(xiàn)高等教育目標。

翻轉(zhuǎn)課堂；慕課；高校教學；策略研究

1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的實際含義在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的先教后學思路，它采用先學后教的原則，在學生已經(jīng)掌握基本知識的前提下，集中在課堂教學中解決學生存在的各種問題。首先，學生通過課下的網(wǎng)絡視頻學習手段獲得必要的知識，然后在教師主導的課堂上完成對知識的內(nèi)化和遷移的過程，從而更好地形成學生的知識體系，這有利于發(fā)揮大學課堂教學的高效性。其次，學生可以根據(jù)自主需要重復學習相關知識，學生學習的自主選擇性更大。教師可以根據(jù)學習能力及水平差異，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，有利于不同水平學生均取得較好發(fā)展，同時有利于在課堂集中解決學生的問題。再次，教師和學生可以集中課堂時間探討關鍵問題，有助于師生之間增進彼此的了解，有助于圍繞教學的重難點優(yōu)化課堂教學結(jié)構，從而以全新的教學模式發(fā)揮出高校課堂培養(yǎng)學生能力的作用。

1.2 慕課學習的主要優(yōu)勢

慕課是當前高校教育推崇的教育方式，也是高等教育正在大力普及的教育形式。慕課在信息技術的支持下，進一步優(yōu)化整合了名校的教育教學資源。可以在先進的信息技術關照下，使名校教師的精品課程得以廣泛傳播，使視頻動畫更好發(fā)揮出輔助教學的支持作用，以及為學生提供了智能化的檢測學習成果平臺，學生可以在慕課環(huán)境下更好的獲得自主需要的知識。首先，它降低了學習的門檻，無論學生基礎好壞，均可以根據(jù)自主需要來選擇學習的內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)大學課堂教學內(nèi)容相對單一、缺乏針對性的問題。其次，慕課打破了傳統(tǒng)課堂教學必須固定時間、固定地點的問題，學生可以隨時利用課下時間自主安排學習活動。再次，它可以實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享，并且為學生開辟了智能檢查平臺，學生可以在慕課平臺積極與教師實現(xiàn)互動學習，并且針對自己存在的不足，找出更有效的改進方法，全面提高學習能力水平。

1.3 兩者結(jié)合的均衡優(yōu)勢

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，進一步實現(xiàn)了高校教學資源均衡配置的目的，有助于實現(xiàn)高校課堂與學生課后學習的有效銜接，使高校教育從此更有效地連接為一個整體。首先，教師的教學空間從此得到更有效的延伸，學校可以集中所有優(yōu)勢資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下錄制精致的網(wǎng)絡視頻課程，滿足學生學習需要的同時，推動高校課程教育精品化的發(fā)展。其次，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學使教師從繁重的程序工作中解脫出來，教師的主要工作任務由講述陳述性知識變成了根據(jù)學生的性格特色、能力水平組織開展有特色的教學活動，從此學生的主體地位與教師的主導地位被充分的顯現(xiàn)。再次，教學資源相對匱乏的高?？梢越柚褂妹５哪秸n資源，能力不足的教師也可以在慕課環(huán)境下不斷提高教學能力，學生可以更好地在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取更大的學習空間與更好的學習機會，真正實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置，解決了高校、學生和教師資源分配不均衡問題。

2 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的不足問題

2.1 學生個性體現(xiàn)不明顯

慕課對于學習主動性強的學生，可以很好地調(diào)動學生的積極性，為學生提供更加豐富的學習資源，促進學生主動的參與到以網(wǎng)絡在線學習為主的平臺當中去，并且可以有效提高學生的知識水平。但是，對于自主性相對較差、不善于積極主動思考問題、不善于利用網(wǎng)絡進行互動學習的學生來說，慕課課堂教學活動的作用發(fā)揮得較低。首先，在我國傳統(tǒng)應試教育和傳統(tǒng)教育模式下成長起來的當今大學生，在初高中階段接觸的翻轉(zhuǎn)課堂教學和慕課學習的機會相對較小，大多數(shù)學生需要漫長的熟悉過程，這就決定了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的推廣有相當?shù)碾y度。其次，如何通過慕課和翻轉(zhuǎn)課堂來激發(fā)學生的學習興趣，這成為慕課視頻制作和翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設計的重大難題，需要積極地開展教學實踐活動，在全面探索的基礎上予以有效解決。

2.2 師生互動教學不到位

首先，以自主學習為主的慕課課堂模式本身就降低了學生之間相互交流的機會，不利于學生之間形成良好的互動氛圍，學生關注的熱點與問題也都不一致。其次，學生會對同樣的知識形成更差異化的理解，尤其是在缺乏教師統(tǒng)一指導下的慕課學習環(huán)境里，給學生主動在課堂上率先進行交流和主動展示造成了不小的障礙。再次，教師仍然是課堂教學的主導者，教師提出的問題和創(chuàng)設的活動有時不符合學生的胃口，因此很難調(diào)動學生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的活動，使高校課堂教學有時又不得不重新回到傳統(tǒng)的教學模式當中。

2.3 照般的國外教學模式

首先，課堂教學翻轉(zhuǎn)不夠，沒能結(jié)合學生的具體學習情況，為學生設置有效的翻轉(zhuǎn)活動，無法滿足啟發(fā)學生思維的實際作用。其次，沒能把課堂教學與學生的慕課學習活動有機的結(jié)合起來，無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學還是學生自主開展的慕課學習活動都缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃性，這不僅影響了學生知識體系的構建，而且也影響了課堂教學的效率。再次，高校還應當構建以精品課程為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學品牌，有效改變當前學生參與率低、考評方式傳統(tǒng)、對學生指導有限的實際問題。

3 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的應用模式

3.1 提供豐富的慕課資源

首先，開發(fā)以名校慕課資源為基礎的優(yōu)質(zhì)慕課視頻學習平臺，針對學生的專業(yè)，為學生推薦有特色的教學內(nèi)容。其次，著力與名校建立必要的慕課資源共享協(xié)議，允許高校學生注冊使用國內(nèi)外的慕課平臺，促進學生學習知識。再次，與翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合，開發(fā)適于本校的教學微視頻資源，著力為學生提供在線測試和在線點評等基礎性服務，達到慕課資源與高校教學的有機整合，以供學生可以在課前廣泛的使用相關資源。

3.2 強化使用先進教學技術

首先，引導學生學會在慕課平臺檢索相關的數(shù)據(jù)資料，學會慕課環(huán)境下的基本學習方法。其次，著力引導學生使用虛擬教學工作，還可邀請專家為學生提供在線講座，并且實現(xiàn)與專家的實時互動目標。再次，有效運行資源分析工具，進行小型在線課堂教學活動，使網(wǎng)絡學習資源可以廣泛流傳。最后，可以開設師生以及學生之間的互動平臺，建立以體驗交互式環(huán)境為主的學習環(huán)境，幫助學生全面提高學習效率。

3.3 建立教學反饋機制

測試學生是否真正的提高了學習水平，幫助學生提高對專業(yè)課程的元認知水平，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂還應當建立良好的教學評價反饋機制。首先，建立網(wǎng)絡環(huán)境的反饋機制，著力以學生的自主性、智能化評價為主體，全面提高學生對自我學習的認知度。其次，圍繞高校課堂建立以教師為主導的評價體制，教師可以在課堂上對學生給出必要的指導意見，能對學生提供必要的診斷式評價，幫助學生更好地投入到慕課和翻轉(zhuǎn)課堂學習中。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂與慕課可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置目標，學生可以借助慕課在課下時間學習并掌握大量的知識，解決了課堂教學資源相對匱乏、學習時間和空間范圍較窄等實際問題。在翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學模式的應用下，對培養(yǎng)綜合型人才有重要價值，卓有成效的實現(xiàn)了普及高等教育的目標。

[1] 周麗珍.慕課潮流下中學教師角色定位及轉(zhuǎn)換研究[D].西安：西北大學，2015．

[2] 劉正喜，吳千惠.翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術，2015，25(11)：67-72．

Research and practice of teaching mode in colleges based on flipped classroom and MOOC

CHU He, ZONG Fu-ming

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Flipped classroom and MOOC are the most popular two teaching methods. The teaching work of colleges and universities should improve students′ learning efficiency by means of MOOC education method, and strive to improve the application scope of the classroom teaching activities, so as to greatly improve the students′ learning initiative, effectively reduce the cost of college classroom teaching, so as to comprehensively enhance the overall quality of students and better achieve higher education goals.

Flipped classroom; MOOC; College teaching; Strategy research

2016-10-18

項目來源：2016年黑龍江省高等教育學會高等教育教學研究“十三五規(guī)劃課題”

初賀(1984-)，女，工商管理碩士，講師。

H319

B

1674-8646(2017)01-0084-02

項目名稱：“黑龍江省高?；谀秸n的教學模式和實踐路徑研究”(16G409)