吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 張佳莉

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 張佳莉

幼兒園科學教育,是一種啟蒙教育,重在興趣,開發(fā)幼兒的智力。根據(jù)《綱要》提出的強調培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,在自主活動的基礎上,積累操作經(jīng)驗,體驗操作樂趣；強調幼兒愛科學的培養(yǎng),在尊重個體差異的基礎上,提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性,并有一定的操作能力；充分利用環(huán)境中各種材料進行操作,開展各種各樣有趣的操作活動。在活動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質,我們針對小班幼兒的身心特點,在科學活動中開展了形式豐富多樣的操作活動。

一、小班科學生活化

生活中蘊涵著大量的科學現(xiàn)象,科學存在于生活中，幼兒生活在豐富多彩的科技社會，他們與自然、與社會直接接觸，通過自身的感官認識和周圍的物質之間的關系，積累粗淺的科學經(jīng)驗。

利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望，科學并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍?，F(xiàn)在我們提出教育內容生活化是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標和內容對于他們當前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動學習的重要前提與條件。只有當幼兒真正感到所要學的內容是他當前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動地學習和理解事物及其關系。如小班活動：澆花、喂小動物、打電話……幼兒猶如在家中的感覺，容易獲得成功的喜悅，在自身探索中獲得知識。

二、利用自然角區(qū)域，激發(fā)幼兒對科學的探索興趣

自然角在活動室內所占面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，是專門辟作飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列實驗用品之用的角落。它是對幼兒進行自然教育，培養(yǎng)科學素質的一個重要途徑，也是幼兒園科學領域教學的一個重要補充形式。

自然角所陳列的東西，大部分都是教師從生活中常見的自然物中精心選取的。自然角不僅能為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使他們能自由地對動植物進行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力；而且還能給幼兒提供一片實踐操作的園地，給他們帶來參與種植和飼養(yǎng)活動的機會，使幼兒與自然親密“對話”，在與自然互動的過程中發(fā)現(xiàn)那些平時不易引起他們注意的變化細節(jié)，從而使幼兒對動植物的習性特性有更多了解，使幼兒對相關自然知識認識得更全面、更豐富，掌握得更鞏固。如在自然角投放種植物。在盤子中放一些大蒜，倒入少許水，在插入一個直尺，讓幼兒每天進行觀察。不久，大蒜就會長出蒜苗，幼兒之間就會相互議論:“大蒜上長出的這是什么呀？怎么還有顏色？它還會繼續(xù)長嗎？”等一系列問題，這就會讓幼兒對科學產(chǎn)生了興趣，讓他們會繼續(xù)觀察下去。既然幼兒對這個活動產(chǎn)生了興趣，我們就可以對幼兒的這一興趣增加難度。我們把幼兒熟知的自然角中種植同樣高度的蒜苗，搬到比原來教室冷一點的屋子里，讓幼兒再去認真觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？慢慢的明白了一個道理:有適宜的溫度會促進植物的生長，反之，會造成植物的不利生長。孩子們通過上面的道理，同時也懂得了樹葉與溫度之間的關系，這樣舉一反三的道理在科學活動中時常會出現(xiàn)。

三、利用創(chuàng)設游戲，提高幼兒對科學的興趣

我們讓幼兒在認識各種形狀時，如果不創(chuàng)設各種游戲環(huán)境，可能會不容易掌握，而我們可以在活動室里布置一個游戲角，“漂亮的頭巾”讓幼兒在玩游戲時，通過把各種顏色的圖形，各種不同形狀的圖形，按照一定的規(guī)律排列起來，并粘在頭巾上，再把頭巾戴在自己的頭上。這樣，孩子們能相互看見戴在對方頭上的頭巾，看看頭巾是不是既漂亮，又是按照一定的規(guī)律排列的。這樣的游戲既能吸引幼兒的欲望，又能提高幼兒對科學的興趣。

四、為幼兒提供相互間交流的機會，培養(yǎng)科學興趣

幼兒獲取知識的途徑有很多種，而同伴間的相互學習就是其中最有效的一種，因此，我經(jīng)常創(chuàng)造條件讓幼兒互相說一說，交流一下。比如，每天的早晨，我都讓幼兒去觀察我們班的自然角，讓他們說說自己的新發(fā)現(xiàn)，然后再提出各自解決的辦法，最后將正確的答案宣布出來，幼兒的興趣很高，發(fā)現(xiàn)和提出的問題越來越多，并在交流中體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強了探索的興趣。

沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。

五、科學是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力

幼兒自制玩具:培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

自制陀螺:用卡紙和火柴棒，用紅黃藍三種顏色中任意兩種顏色裝飾陀螺，用火柴棒從卡紙中小孔穿入，把火柴棒帶磷的一端放在下面，作為支點，讓幼兒盡力擰、轉陀螺，然后放手，讓陀螺旋轉。指導幼兒用不同的力度旋轉陀螺，觀察陀螺旋轉時的時間長短。

科學需要創(chuàng)造，需要幻想，需要對周圍物質世界進行觀察、感知、探索，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，旨在使幼兒獲得經(jīng)驗，認識世界的一種活動。幼兒天生具有好奇心，對周圍的世界充滿驚奇，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界上的一切秘密。幼兒的好奇心是科學思維的萌發(fā)，我們要珍惜和鼓勵幼兒的好奇心，并進行及時的引導，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問，樂于嘗試的愿望，形成對身邊科學現(xiàn)象、科學問題的求知欲。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例，豐富具體的實際經(jīng)驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，在“做中學”，在科學活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體驗探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗成功的快樂。