廣東云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾慶坤

做了幾年小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)多了很多，切身體會(huì)到城鄉(xiāng)教師教學(xué)理念的差異。每次到城里聽(tīng)課，面對(duì)電子白板等平臺(tái)教學(xué)，總是看得眼花繚亂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，發(fā)表議論總是滔滔不絕。回到鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)課，感覺(jué)就截然不同了。學(xué)生走了一茬又一茬，老師依然是老面孔：人家謙虛地評(píng)價(jià)厚道、純樸，其實(shí)是老土；教材換了一次又一次，教具依然是老三樣：一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊小黑板；教改進(jìn)行了一年又一年，教法依然是老一套：課堂上滔滔不絕的不是學(xué)生，而是老師……自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究這些新課標(biāo)理念仿佛是城里學(xué)校的事，在這里毫不相干。誠(chéng)然，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)改革的必由之路，但在貧困落后的農(nóng)村，在教學(xué)設(shè)備還不能那么現(xiàn)代化的情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，是每一位農(nóng)村教育工作者值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)理念，必須堅(jiān)持“一個(gè)中心”，立足于兩個(gè)“出發(fā)點(diǎn)”。

一、必須堅(jiān)持“以讀為主”這一中心

閱讀教學(xué)以“讀”為本。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)雖然不等同于語(yǔ)言文字教學(xué)，但語(yǔ)文是明顯的交際工具，其語(yǔ)言的特性十分明顯，收入小學(xué)語(yǔ)文課本的文章，大多數(shù)語(yǔ)感都很好，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)論你的教學(xué)手段是何等先進(jìn)，還是設(shè)備怎樣落后，都必須堅(jiān)持“以讀為主”這一中心。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的最有效的途徑。俗語(yǔ)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。閱讀教學(xué)，教師要重視指導(dǎo)有感情朗讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出音韻，讀出意境、讀出情味，讀中理解，讀中思考，讀中感悟。例如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》一課，我是這樣指導(dǎo)的：讀第一二行中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要堅(jiān)決，充滿(mǎn)信心；“萬(wàn)水千山只等閑”中的“只等閑”要讀得輕快，讀出當(dāng)作平常事的平淡語(yǔ)氣。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕，烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉一些，以表達(dá)對(duì)犧牲戰(zhàn)士沉痛緬懷之情。最后兩行讀出歡欣鼓舞的語(yǔ)氣，表達(dá)紅軍對(duì)革命征途的展望。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀，紅軍不怕艱難困苦，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神在學(xué)生頭腦中就油然而生了。即使是識(shí)字教學(xué)，也應(yīng)堅(jiān)持以讀為主，通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，以此落實(shí)生字的音、形、義教學(xué)。

二、必須立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更談不上創(chuàng)新。而創(chuàng)新是民族的靈魂。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為第一要?jiǎng)?wù)。例如，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要重視主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?？梢圆捎每鞓?lè)識(shí)字法，讓學(xué)生編故事，猜謎語(yǔ)等進(jìn)行字形教學(xué)（這在年輕的教師中已經(jīng)不多見(jiàn)了），通過(guò)龍頭接龍尾、一字組多詞，開(kāi)火車(chē)?yán)首x等加深對(duì)生字的鞏固。又如，閱讀教學(xué)，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課前，可以提出幾個(gè)問(wèn)題：你想知道長(zhǎng)征的原因嗎？你知道長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)了哪些地方嗎？你想知道更多有關(guān)長(zhǎng)征的動(dòng)人故事嗎？請(qǐng)你周末約幾個(gè)同學(xué)上網(wǎng)查查。這樣把課堂閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高了，而且增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的能力，懂得上網(wǎng)不僅僅是玩游戲，而且可以學(xué)到更多課本里沒(méi)有的知識(shí)，深深懂得網(wǎng)海無(wú)邊的神奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣。這樣，學(xué)起課文來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大大提高了，理解課文的內(nèi)容就更容易了。

三、必須立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一出發(fā)點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的孩子膽小怕事，不善交際，不善說(shuō)話(huà)，不會(huì)學(xué)習(xí)，這或多或少有我們老師的一份“功勞”。四十分鐘的課堂上，教師總是滔滔不絕地講，學(xué)生總是默默地做筆記，老師問(wèn)得最多的是聽(tīng)懂了嗎，明白了嗎，記好了嗎。一堂課下來(lái)，老師大汗淋漓，可謂勞苦了，可惜功卻不高。其實(shí)，正如新課標(biāo)說(shuō)的，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，教師只是組織者?，F(xiàn)代教育理論指出，衡量一堂課的好壞不在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身的事情，必須從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的良好習(xí)慣。例如，教學(xué)五年級(jí)《狼牙山五壯士》第四部分“頂峰殲敵”時(shí)，讓學(xué)生朗讀課文后，教師可以讓學(xué)生帶著“與第二部分比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分為什么只具體寫(xiě)了班長(zhǎng)馬寶玉而沒(méi)有像第二部分那樣對(duì)五壯士逐個(gè)寫(xiě)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生弄明白，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)了，后面沒(méi)有重復(fù)的必要，而班長(zhǎng)是五壯士的代表，所以只具體寫(xiě)他，這叫點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，砸向敵人頭上的石頭，為什么會(huì)帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨？通過(guò)小組討論，讓學(xué)生弄明白，句子充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。這樣一來(lái)，教師講課輕松了，學(xué)生的主體作用突出了，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)了。

總之，在教學(xué)手段還不那么現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以讀為主”這一中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的良好習(xí)慣，以此體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年

2. 秦訓(xùn)剛 晏渝生主編：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003年

3.熊生貴主編：《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003年