新疆喀什地區(qū)二中 錢志安

常規(guī)管理是學(xué)校一切的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)有效的常規(guī)管理，任何理念都是水中月，紙上花，常規(guī)管理涉及方方面面，需要實實在在的思考和實踐。校長與校長之間能力的差異，往往形成于其行走方式和觀察問題的深度與反省能力。正如李希貴所說：“文化不是花銷，而是一種品味，一種育人的水平”。

目前，在學(xué)校行政管理中重結(jié)果輕過程，重規(guī)范忽視創(chuàng)新，忽視全面人才培養(yǎng)的現(xiàn)象還較普遍的存在，急功近利使得師生陷入無謂的競爭中，教育生活變成一種惡性競爭生活。

如何改變“學(xué)校是加工長”教師是“警察”或“保姆”式的教育管理方法，真正全面提高育人水平呢？在長期的教育實踐中我形成以下兩個方面的認(rèn)識。

一、嚴(yán)格科學(xué)的管理是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)校呼喚現(xiàn)代的管理制度，為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在日常管理中實施目標(biāo)管理。在目標(biāo)管理中，學(xué)校要對各部門及每一位教職工達(dá)到的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容進(jìn)行定性和定量的評估，對各項工作內(nèi)容進(jìn)行量化，認(rèn)真做到干與不干、干好干壞不一樣，形成公平競爭的機(jī)制，達(dá)到有效的教學(xué)管理。本著公開、公平、公正的原則，逐步形成與學(xué)校教育、教學(xué)、科研、后勤保障相適應(yīng)的管理體制和運行體制，建立起與教育體制改革相適應(yīng)的人性化的科學(xué)的學(xué)校管理體制。

1.明確目標(biāo)

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)信譽(yù)和發(fā)展前途，而且關(guān)系到學(xué)生的一生的發(fā)展，更是學(xué)校對學(xué)生、家長以及對社會責(zé)任心的體現(xiàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量管理放在各項工作的首位。校長要本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則，不斷深化教學(xué)管理改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。做到思想統(tǒng)一、思路清晰、目標(biāo)明確、理直氣壯抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展，把“辦好人民滿意的教育”作為學(xué)校踐行社會責(zé)任的一項重要任務(wù)。作為校長要有明確的辦學(xué)目標(biāo)，把自己的辦學(xué)思路形成一種內(nèi)驅(qū)力，努力實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，并且不為失敗找借口，不為困難找理由。

2.注重過程

對管理者而言，高明的管理者就是一種調(diào)和。在教學(xué)中要不斷完善管理制度，不斷調(diào)試課程方案，不斷改變評價手段、教學(xué)手段，改變教學(xué)方式和工作狀態(tài)，進(jìn)而改變課堂，我本人認(rèn)為常規(guī)管理的核心、教學(xué)改革的核心、提升質(zhì)量的核心全在課堂，抓住了課堂抓住了要害，改變了課堂就可能改變一切。在教學(xué)管理中，把教師中最優(yōu)秀的、有一定的管理能力和教學(xué)經(jīng)驗的教師推到前臺擔(dān)任教研組長、各課組長、年級組長，在明確目標(biāo)責(zé)任的同時，給年級組更大的權(quán)力，合理組合教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)，實施學(xué)校、年級組、教師三位一體的目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真做正確的事，正確的做事，把事做正確，各負(fù)其責(zé)，各司其職。

轉(zhuǎn)變“愛生有別”的教學(xué)觀，確立面向全體、對學(xué)生全面負(fù)責(zé)、終身負(fù)責(zé)而因材施教的教學(xué)觀。鼓勵教師要“把學(xué)生差異作為一種教育資源來開發(fā)”。

3.管理到位

長期以來，校長在學(xué)校的管理中重管輕理，校長中有一種比較流行的認(rèn)識 “你不管，他不理”，我認(rèn)為堅持原則需要勇氣和膽量，但制度管理與情感管理結(jié)合是對校長能力和智慧的考量。實施科學(xué)管理就是要理清工作思路，理順校內(nèi)外各種關(guān)系，專注于學(xué)校常態(tài)生活，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地做。校長在學(xué)校管理中不能事巨細(xì)無遺，大搞一言堂；也不能忙于上情下達(dá)，按照上級部門的指示和文件管學(xué)校，以開會代替管理，以傳達(dá)代替思考；一定要結(jié)合教育實際，研究學(xué)校問題，關(guān)注師生發(fā)展，營造和諧氛圍，增加教師對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感，對教育的歸屬感，從而提高教師的工作主動性和創(chuàng)造性，形成學(xué)校精神。

二、依據(jù)教育規(guī)律和人的成長規(guī)律辦教育，樹立全面的質(zhì)量觀

1.恰當(dāng)定位，確保采取合理的措施。

沒有教育思想或有了思想不敢實施，辦不好教育。任何一所學(xué)校，定位是非常重要的，你面對的是一個什么樣的學(xué)校，你想和能夠辦成一個什么樣的學(xué)校，決定你將采取什么樣的措施，決定你能否按照規(guī)律辦事。毫無疑問，增加壓力是學(xué)校的管理者和教師認(rèn)為最有效率的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法?！坝袎毫Σ艜袆恿Α保荒苷f完全沒有道理，但壓力是有其限度，靠一味加壓，學(xué)生的成績就能無限提高嗎？其次，也是最重要的，即便加大壓力能產(chǎn)出成績，難道就可以不顧學(xué)生身心發(fā)育的特點，不考慮對他們成長可能產(chǎn)生其他的負(fù)面效應(yīng)，而任意施壓？最后大家都施壓的結(jié)果，會使更多的人背離教育的初衷，學(xué)生身心受到摧殘，這是本末倒置，得不償失的做法，說穿了都是不顧學(xué)生的一項情愿；這些看似為了提高學(xué)生成績，實際上是拿學(xué)生成績爭教師、學(xué)校的業(yè)績。

2.認(rèn)真落實課程計劃，努力開發(fā)校本課程，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，要求必須要樹立課程意識，擴(kuò)大課程視野。對于學(xué)生而言，考試成績是學(xué)生最大的素質(zhì)，因此落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，落實課堂的關(guān)鍵在課程，在課程實施中，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看學(xué)生是否在課堂教學(xué)過程中積極主動的學(xué)習(xí)，但只抓考試課程，是不尊重教育規(guī)律、違背素質(zhì)教育的行為。學(xué)校要以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，充分挖掘?qū)W生潛能，保證每個學(xué)生都能健康成長，順利發(fā)展。

對于高中來說，必修課是基礎(chǔ)和重點，選修課和活動課是難點。只有夯實基礎(chǔ)、把握重點、突破難點，素質(zhì)教育才能不斷推進(jìn)。學(xué)校明確實施“三類課程”教學(xué)中，應(yīng)堅持課內(nèi)課外相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的思想，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生特長為目的開設(shè)選修課和活動課的原則，逐步提高選修課、活動課的教學(xué)時間比例。一所學(xué)校有特色注重質(zhì)量的突出表現(xiàn)是有豐富實用的校本課程，這是任何一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的共同特征。

3.校長高度的責(zé)任心是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證

校長有了對教育未來，對祖國未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度，才能主動思考，主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，才能嚴(yán)格科學(xué)的管理、做到嚴(yán)格有序，且注重人性化。校長要以極大的熱情去研究教材，研究學(xué)生，研究適合本校發(fā)展的教學(xué)改革之策。要用最科學(xué)、最優(yōu)的方法去培養(yǎng)教師，讓教師主動參與學(xué)校管理，使每個教職工明白學(xué)校的發(fā)展和自身利益的密切關(guān)系。使教師由要我教，到我要教，心中想著學(xué)生，心中想著質(zhì)量，心中想著工作，形成團(tuán)結(jié)和諧氛圍，營造合理競爭氛圍。