黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張海燕

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著對(duì)話，課文及詞匯，語法等語言知識(shí)的教學(xué)而展開。掌握一門語言必須有足夠的語言輸入，學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。針對(duì)這種情況，我在集體教研和備課中更加努力，研究出一些具有時(shí)效性的方法，現(xiàn)展示給大家，以便共同商榷，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一、閱讀與寫作，二者是密不可分的

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，我根據(jù)各個(gè)學(xué)年的特點(diǎn)，每周都找四篇文章，這些篇文章必須與每個(gè)單元的話題有關(guān)，然后印發(fā)給學(xué)生，做到每周有四堂課學(xué)生能在課上做十分鐘的閱讀理解或完形填空，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

我為了訓(xùn)練英語思維，從集中教學(xué)一開始，就進(jìn)行課前三分鐘free talk。要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。初中英語教材內(nèi)容廣泛，如果學(xué)生能背誦每個(gè)單元的主題篇目，那么他們面對(duì)作文就不會(huì)覺得“無話好說”“無米下鍋”。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，經(jīng)過長期的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，一定會(huì)收到較好的效果。

二、針對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)剛起步的特點(diǎn)，我們本著由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行方法的指導(dǎo)

（一）仿寫

仿寫即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。如學(xué)習(xí)中國四個(gè)季節(jié)這篇短文后，就可仿寫一篇題為My Favorite Season 的短文。學(xué)生有文可依，又是寫自己所熟悉的內(nèi)容，自然興趣很高，也容易寫好。

（二）改寫

改寫的方法很多，可以是將對(duì)話改寫成短文，也可以縮寫課文等。如仁愛版第三冊(cè)Unit2 Section A,Topic1是有關(guān)污染的，教師可要求學(xué)生把對(duì)話改寫成短文。

（三）擴(kuò)寫

擴(kuò)寫即用同一題材通過數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充從而完成短文的寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練都是在第一次寫作的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容，擴(kuò)充詞數(shù)，最終達(dá)到擴(kuò)寫訓(xùn)練的目的。

三、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

初中階段的英語寫作是為了運(yùn)用英語，更確切地說是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行英語寫作的過程，就是把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己能熟練運(yùn)用英語的能力的一個(gè)過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。從學(xué)習(xí)字母起，就要求學(xué)生按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。寫作時(shí)不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語思維。

四、我在教學(xué)生如何寫作時(shí)，告訴他們一定要注意以下幾點(diǎn)

第一，寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點(diǎn)：文章的主要時(shí)態(tài)；文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。

第二，確立中心思想，在寫議論文時(shí)要旗幟鮮明的指出自己的論點(diǎn)，支持什么或反對(duì)什么；寫記敘文是要講故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物等等。同時(shí)學(xué)生自己要列出寫作大綱，根據(jù)提綱寫出作品。寫文章時(shí)要寫好起始句，起始句恰似龍首，在整篇文章中的作用舉足輕重。運(yùn)用所提供的中文材料中所提到的句子，是起始句的最佳選擇。在寫作之前，必須根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合、調(diào)整。并且寫作文時(shí)，不要堆砌修飾性詞語，在沒有把握的情況下，多用簡單句。

第三，此外，為了增加文章的可讀性，使行文連貫流暢，我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用連接詞與過渡語，這樣可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切，使文章條理性更強(qiáng)，層次更加分明，從而達(dá)到更好的表達(dá)效果。

第四，同時(shí)，寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，為此我在教學(xué)中不總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而是提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

五、對(duì)于作文批改，我采取的是教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合的方式

第一，教師批改時(shí)不只是挑毛病，更要注意勾出寫得比較好的句子，或加上評(píng)語Good，Wonderful，Excellent等，從而使學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難情緒，不斷增強(qiáng)自信心，提高寫作興趣。

第二，學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下，讓交換批改作品，取長補(bǔ)短，主要是從以下幾個(gè)方面入手：單詞拼寫是否正確；句意是否通順；語法是否正確；字母的大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否應(yīng)用準(zhǔn)確。寫作過程中，有時(shí)要查字典或其他資料，這有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，為將來打下更牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的寫作能力。

第三，我還經(jīng)常集中學(xué)生習(xí)作中存在的常見錯(cuò)誤，寫出一篇作文或選擇一篇學(xué)生習(xí)作，演示給全班學(xué)生看，由學(xué)生討論改錯(cuò)，這篇文章包括許多學(xué)生常犯的語言錯(cuò)誤。這樣也可以使學(xué)生更加重視作文的醞釀修改，以免自己的作文被別人挑出許多毛病，對(duì)討論后改正的錯(cuò)誤不易再犯，大大降低錯(cuò)誤率，這也意味著寫作水平的提高。有時(shí)，我還把優(yōu)秀的學(xué)生作品作為范文由學(xué)生本人在全班同學(xué)面前朗誦，并張貼在教室的展示區(qū)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。這樣，更能提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

總之，學(xué)生英語寫作能力與其掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力密切相關(guān)，學(xué)生英語寫作能力的提高不是一揮而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漫長的過程。在教學(xué)過程中，教師只有重視語言的實(shí)踐，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識(shí)，依靠長期的、有目的的循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的語言知識(shí)和靈活的運(yùn)用能力，才能提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，使基礎(chǔ)英語教育與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課程改革的步伐。