廣西百色平果縣太平鎮(zhèn)中小學(xué) 黃漢建

什么是高效課堂？高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求，就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂存在的問題

1.課堂上以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動性

隨著新課標(biāo)工作的不斷實(shí)施和完善，在小學(xué)語文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為中心之一現(xiàn)象，并且在有些教學(xué)方面，教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法和方式上并沒有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且，最為嚴(yán)重的是，教師在課堂的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的存在感有所忽視，只是自己在課堂上按部就班的對課文進(jìn)行講解，學(xué)生完全處于形式上的被動地位。長期以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動，很少主動去學(xué)習(xí)，形成了一些不好的習(xí)慣，促使只有老師督促，學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中對學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無法主觀的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。

2.課堂上良好的師生關(guān)系無法建立

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于語文本來就是一門枯燥且難理解的學(xué)科，并且很多原因，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時存在很多問題，雖然，在課堂上教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注，但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界教師卻無法體會，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯誤和犯錯誤時一味地責(zé)罰，不問問題原因，再加上小學(xué)生本來就對老師有一種畏懼心里，這樣，就會導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。

3.課堂上學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣

在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中，語文老師往往肩負(fù)著語文老師和班主任雙重角色，導(dǎo)致語文老師在教學(xué)重的工作量增大，在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新，使教學(xué)模式方法過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、乏味，長此以往，學(xué)生就會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)語文的想法、態(tài)度，在加上在語文的教學(xué)中，課堂上的氣氛本來就很平靜，導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文水平的下降。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略

1.教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

2.把課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想真正提高課堂的教學(xué)效率，最重要的就是以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)上教師高高在上的高大形象，讓學(xué)生喜歡并對老師有一定的認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生要學(xué)會用一些綜合性的方法來進(jìn)行管理，而且還不失以學(xué)生為中心的局面，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的進(jìn)行教學(xué)會讓老師更加的親近學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生感覺到自己的存在感，因?yàn)樾W(xué)生都會有一種心理，有存在感會讓學(xué)生感覺到自己非常受到老師的喜歡與關(guān)注，這樣，可以使學(xué)生更加的主動去學(xué)習(xí)，和老師在課堂上得到很好地配合，使教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。

3.課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所忽視。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)、教師才能更快的提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該趣味性的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在設(shè)計教學(xué)時要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行思索和探索不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

4.做好小學(xué)語文的課堂提問

語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸顯，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。而語文課堂上，教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思；“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。

總而言之，關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)方法有很多種，只要教師積極的去研究去探索和去不斷的創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，要對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離，讓師生之間多互動、多交流，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并且，教師在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生的主觀性能得到發(fā)揮。只有這樣，新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂才能得以構(gòu)建。