廣西東興市第三小學(xué) 沈麗妍

公開課一直被譽(yù)為一名教師成長征程中的“雙刃劍”，因?yàn)樗瓤梢允谷艘慌e成名也可以讓人一敗涂地。因而，很多老師既想上但又不敢上，想“出人頭地”，證明自己的能力，可又怕失敗了永遠(yuǎn)被人恥笑。所以，很多上公開課的老師想方設(shè)法讓自己的課“特別受人歡迎”。這樣一來，在很多公開課上，我們發(fā)現(xiàn)，老師提問的都是些都是一些平時(shí)語文成績好，表達(dá)能力特別強(qiáng)的學(xué)生。這似乎已經(jīng)成為很多教授公開課的老師的一種固定的“愛好”。

我想如果我沒有那次公開課的經(jīng)歷的話，我也會遵循著這樣的似乎已經(jīng)被傳統(tǒng)認(rèn)可的習(xí)慣性做法。

那是我踏進(jìn)小學(xué)后的第二次公開課，由于第一次公開課得到了前輩們的肯定，于是，在第二次上公開課的時(shí)候我的第一個想法便是一定要在前一次的基礎(chǔ)上更上一層樓。基于這樣的考慮，我便在心底里決定了繼續(xù)選擇第一次上課表現(xiàn)好的班級來上這次公開課。然而，我的決定卻因?yàn)槲业囊粫r(shí)的沖動而發(fā)生了變化。

在公開課快要開始的前一天，我所教的另一個班級突然提出來一定要將公開課放在他們班上，這樣才能顯示出公平，他們一定不比那個班差。當(dāng)學(xué)生提出這個要求的時(shí)候，我突然一愣，心情異常復(fù)雜：要知道這個班可是全校知名的班級，即使是班主任上的課，即使是眾多老師眼睜睜看著，也依舊有“膽大包天”學(xué)生，就是故意拆老師的臺的學(xué)生！所以，從入學(xué)開始，這個班連上小組公開課的機(jī)會都根本沒有過，更不用說是校級的公開課了。試想，有哪為老師敢冒“身敗名裂”的險(xiǎn)呢？我該不該上？我猶豫不決！看著學(xué)生們一雙雙渴望的眼睛，我很矛盾：到底應(yīng)不應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生的要求呢？答應(yīng)了，我自己是否可以把握得了課堂的紀(jì)律呢？有人拆我的臺怎么辦？我提問，沒有人回答或回答不出來該如何？但是，這么些日子里，這些孩子又都是很尊重很配合我的，我難道真的能夠忍心讓他們受到傷害嗎?最終我被孩子們真誠的眼光征服了，被他們的自信征服了?？吹剿麄?yōu)槲业臎Q定歡呼的樣子，我原有的公開課的教學(xué)安排也開始在我的內(nèi)心開始作出相應(yīng)的調(diào)整。

這次公開課所教授的是復(fù)習(xí)課《病句的辨析與修改》，由于是復(fù)習(xí)課，練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出層遞性，具有一定的難度，有的孩子可能無法在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)答題。出于對公開課的質(zhì)量和效果的考慮，我在上課的前兩天晚上便將自己上課中所涉及到的知識點(diǎn)歸結(jié)成一份復(fù)習(xí)導(dǎo)航單，同時(shí)，我也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將自己的一些問題寫在紙條上交給我。

上課之前，我根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)步驟：采用“問診”游戲的形式先從病句的類型入手，明確病句的主要類型及診治的方法，再通過任務(wù)驅(qū)動，小組合作的方式，歸納板書，通過練習(xí)加以鞏固。

學(xué)生急切盼望的那天如期來臨了。孩子們顯得異常的興奮，看著他們滿懷信心走進(jìn)階梯教室的情景，我內(nèi)心的擔(dān)憂也減少了一些。開始非常的順利，學(xué)生基本上都能按照我既定的步驟有條不紊地回答，當(dāng)我正漸漸放下心來的時(shí)候，意外情況便發(fā)生了。在小組成果展示時(shí)，一個很有發(fā)言欲的孩子，在進(jìn)行完其所在的小組的成果展示后，點(diǎn)名挑戰(zhàn)另一個小組，并進(jìn)行層層的發(fā)問。時(shí)間一分一秒的過去了，“糟了，這樣下去的話我的教學(xué)內(nèi)容就無法順利完成了，我該怎么辦呢？要知道，這可是一個平時(shí)老師們都說是“調(diào)皮王”的學(xué)生，我該怎么辦呢？”我不禁緊張地皺起了眉頭。在我想貿(mào)然打斷他的發(fā)言時(shí)，滿足孩子展示自我欲望的想法戰(zhàn)勝了我力求完整課堂的心理。盡管同組聽課的老師都紛紛示意我時(shí)間不夠了，我還是舒展了眉頭，因?yàn)椋驮谖乙伙A一笑間，我看到了語文課堂中難得的生成，我看到了孩子們真正的自我。

沒有了固定模式的提問、回答、總結(jié)、做筆記，有的只是孩子們熱烈的發(fā)言。最終，四十分鐘在師生平等而融洽的交流中順利地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。他們對于病句修改的問題，對于生活中存在的語病的探討依舊在課余繼續(xù)進(jìn)行著。這節(jié)公開課也收到了較為理想的效果。

課后想起來，這節(jié)公開課給我不少的啟示：

首先，作為一名教師，敢于面對不同的學(xué)生，要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，教法要靈活，要學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的心理動態(tài)。要有一種敢于冒險(xiǎn)的勇氣。試想如果我不顧學(xué)生的心理感受，為了求穩(wěn)而繼續(xù)選用原定的班級授課的話，我不僅會打擊學(xué)生的積極性，更會因此而錯失了很多我平時(shí)無法聽到的言辭，很多令人感動的場景。而如果當(dāng)時(shí)我在小組展示環(huán)節(jié)，依舊按照既定的步驟上課的話，也無法聽到學(xué)生充滿個性和富有見地的發(fā)言。

其次，我覺得肢體語言，包括眼神的交流在授課中也有極大的輔助作用。老師的一個眼神，老師的一顰一笑一言一行都可以影響學(xué)生的情緒。課后“調(diào)皮王”給了我一張字條，他說：“老師，是您的一顰一笑給了我繼續(xù)回答的勇氣，給了我莫大的自信，謝謝您，老師！”據(jù)此，我知道，要想成為一名好的老師，必要的肢體語言在授課中甚至在平時(shí)的交流中都是不可缺少的！

古人言：“親其師，信其道。”學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。作為一名教師，尤其是一名技校的老師，需要的教學(xué)理念不僅僅是變“教”為“ 導(dǎo)”，更重要的是要以一顆真誠的心去“賞”，你只有真誠而不帶任何琢飾地去觀察每一位學(xué)生，學(xué)會去欣賞他們，才能夠更好地與他們交流，達(dá)到彼此心領(lǐng)神會的程度，這樣即使是你的一個眼神也足以讓學(xué)生讀懂你心中所想，只有這樣，我們才能點(diǎn)燃學(xué)生心中自信的火種，傾聽他們內(nèi)心的律動。

語文課堂教授的文字是方塊的但絕不是死板的，作為一名語文教師不能像古代私塾的先生那樣，我們在小學(xué)這樣一個環(huán)境中，在語文課這種交給學(xué)生求真的課堂里，更應(yīng)該放下“牧羊的鞭子”，放下所謂的師道尊嚴(yán)，不僅僅要欣賞百花園中的花，也要學(xué)會用心地發(fā)現(xiàn)花叢中的刺，既然是“刺”，那就必然有其鋒芒，它不僅可以刺傷我們，也可以使畢露的鋒芒照射我們的眼簾，照徹我們的心扉！