丁麗紅

（蘭州文理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

新媒體環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的探討

丁麗紅

（蘭州文理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

在新媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系逐漸走進(jìn)大學(xué)校園，主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題、如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系以及實(shí)施來(lái)進(jìn)行闡述。

新媒體；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)

2004年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》后，教育部高教司2007年7月在教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》進(jìn)行了修訂和完善，正式頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。因此，各高校為了提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果而采取了許多改革措施。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電視等的互動(dòng)融合形成了這個(gè)嶄新的信息化時(shí)代，在這個(gè)形勢(shì)下，新媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人的思維模式、心理以及行為方面產(chǎn)生了重大影響，也給新媒體環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

回顧我們以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是在每個(gè)學(xué)期末以試卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端。

1.1 忽視以學(xué)生為主體

一是不太重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生很少有用英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力比較低下?！皢“陀⒄Z(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”成為普遍現(xiàn)象；二是沒(méi)有真正做到以人為本，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師授課，學(xué)生只是單純聽(tīng)課。然而，在英語(yǔ)教學(xué)上，“學(xué)”比“教”重要，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)多為“應(yīng)試性”

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，往往看重通過(guò)率。實(shí)際上，這種方式會(huì)逐漸使學(xué)生喪失思考、交流的能力，甚至?xí)驌粢恍W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.3 忽視中西文化差異

在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的同時(shí)，必須對(duì)其語(yǔ)言環(huán)境下的民族文化等有一定了解。不同的國(guó)家、地區(qū)、民族等，其生活習(xí)俗、文化背景大有差異。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，只是在應(yīng)試中提及外國(guó)文化，其他時(shí)候很少?gòu)?qiáng)調(diào)注重外國(guó)文化。

2新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5個(gè)方面，新媒體環(huán)境對(duì)于提高英語(yǔ)課教學(xué)效果也起到了巨大的作用。因此，構(gòu)建科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系的任務(wù)就迫在眉睫。

3 在新媒體環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循生態(tài)性、系統(tǒng)性、人本性和有效性原則[1]。生態(tài)性是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)研究的主要手段，結(jié)合理論，將生態(tài)學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中；系統(tǒng)性是從系統(tǒng)的角度出發(fā)，采用系統(tǒng)論觀點(diǎn)來(lái)研究課堂生態(tài)系統(tǒng)；人本性，顧名思義，就是堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，師生關(guān)系要和諧，共同實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值追求；有效性原則就是在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際，注重效率。生態(tài)環(huán)境指的是現(xiàn)實(shí)生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境和虛擬生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，力求創(chuàng)建這兩方面環(huán)境，就需要在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其具有較強(qiáng)的人文意識(shí)和創(chuàng)新觀念。此外，教學(xué)中存在許多互相依存又互相制約的因素，這就考驗(yàn)了教師成功把握課堂的能力。當(dāng)代課堂，倡導(dǎo)的就是以人為本，以學(xué)生為中心。注重每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的需求[2-3]。在整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程里，運(yùn)用科學(xué)的方法，提高整體效率，師生共同進(jìn)步，打開(kāi)學(xué)習(xí)的通道，使學(xué)生在新媒體環(huán)境下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[4]。

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系必須遵循以下幾點(diǎn)：（1）把握好多元化評(píng)價(jià)體系的方向性。以大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)，劃分不同教學(xué)環(huán)節(jié)，再結(jié)合各種校園文化活動(dòng)，確立一個(gè)考查學(xué)生綜合素質(zhì)的新方向。

（2）把握好多元化評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)多元化評(píng)估進(jìn)行的前提是要堅(jiān)持一個(gè)正確的、科學(xué)的發(fā)展原則，以便在教師教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)措施與手段，從多個(gè)角度來(lái)分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

（3）把握好多元化評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性。發(fā)展性也就是要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)習(xí)情況做好壞之分的簡(jiǎn)單做法，力圖全方位考查學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步，在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上穩(wěn)求發(fā)展，讓日后的教學(xué)更加豐富多彩。

（4）多元化評(píng)價(jià)體系必須將定性與定量相結(jié)合。定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)，兩者各具優(yōu)勢(shì)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富，對(duì)學(xué)生的評(píng)估也應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

（5）多元化評(píng)價(jià)體系還必須將相對(duì)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)體系必須將絕對(duì)與相對(duì)原則結(jié)合起來(lái)，顧名思義，在一定評(píng)估規(guī)定的基礎(chǔ)上，不斷拓展更新評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與手段，使教師更加客觀地對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4 新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)及實(shí)施方法

近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)等科技不斷發(fā)展，校園網(wǎng)已進(jìn)入各個(gè)高校，而且在教學(xué)過(guò)程中不斷被應(yīng)用。這種新型教學(xué)模式借助新媒體這個(gè)載體，具有許多以前傳統(tǒng)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)這些優(yōu)勢(shì)被發(fā)掘并被有效利用時(shí)，將為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教改目標(biāo)提供保障。

新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生上課的積極性，構(gòu)建多維互動(dòng)課堂環(huán)境，發(fā)展平衡的師生關(guān)系，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，最終建立一個(gè)和諧共進(jìn)、高效共生的生態(tài)課堂[5-6]。具體可以采取以下改進(jìn)方法。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作?？疾閷W(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即課前準(zhǔn)備工作是否做得相對(duì)完善。有效利用多媒體資源，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找資料，在上課之前就對(duì)上課內(nèi)容有一定了解，可以大大提高課堂聽(tīng)課效率。

（2）授課時(shí)整體把握學(xué)生狀態(tài)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)觀察并記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與領(lǐng)悟新知識(shí)的能力與速度。

（3）下課之后進(jìn)行綜合評(píng)定。課后，教師應(yīng)該做到和學(xué)生及時(shí)地溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生積極完成課后作業(yè)，并進(jìn)行綜合評(píng)定。

（4）把握學(xué)生的個(gè)體差異。在原有的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增添了一些課外的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)全方位了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體差異。

（5）重視“說(shuō)”的能力。在課堂上真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自主多元化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（6）開(kāi)闊學(xué)生視野。在課程內(nèi)容結(jié)束后，帶領(lǐng)大家充分利用多媒體手段搜集大量信息來(lái)開(kāi)闊視野，并在一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)做好反饋工作。

[1]李厚業(yè)，李浩宇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)原則探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：109-111.

[2]鄒曉玲.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007.

[3]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2003.

[4]李燁輝.淺析新媒體語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以中國(guó)傳媒大學(xué)外語(yǔ)部教學(xué)改革為例[J].現(xiàn)代傳播，2008（6）：124-125.

[5]郭齊勇，單波.面向二十一世紀(jì)的文化反思[J].現(xiàn)代傳播，1996（5）：1-8.

[6]饒小飛.羅森塔爾效應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[J].外國(guó)語(yǔ)文，2012（S1）：155-158.

G640

：A

1671-1246（2017）12-0020-02

甘肅省2016年度高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教改立項(xiàng)項(xiàng)目（甘教高[2016]37號(hào)）成果之一