河北省唐山市古冶區(qū)趙各莊第一小學(xué) 劉衛(wèi)紅

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立“生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文課堂有效、高效的六步教學(xué)法模式即：課前預(yù)習(xí)—激趣導(dǎo)入—自讀質(zhì)疑—研討感悟—練習(xí)應(yīng)用—拓展延伸”六步教學(xué)法。我們具體做法如下。

一、課前預(yù)習(xí)

為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即五步預(yù)習(xí)法：讀、查、思、記、預(yù)習(xí)作業(yè)紙。舉例如下。

（一）讀

1.讀課題。

2.第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4.第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”“過(guò)渡句”“總結(jié)句”“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

（二）查

查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。查可以讀前查，可以讀后查，也可以邊讀邊查。這要根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況而定。

（三）思

思，即思考。只有會(huì)思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。其實(shí)思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。

（四）記

記就是記錄下來(lái)，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書(shū)面的形式記錄下來(lái)。

（五）預(yù)習(xí)作業(yè)紙。

二、激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的年齡特征，主要采取以下幾種導(dǎo)入新課的方法：故事導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、猜謎激趣法、詠詩(shī)誦詞法、懸念導(dǎo)入法。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法，還不止這些。我們將在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，精心設(shè)計(jì)出更多更好的方法。

三、自讀質(zhì)疑

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個(gè)疑問(wèn)，表?yè)P(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。通過(guò)預(yù)習(xí)，在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題則板書(shū)到黑板上，利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題時(shí)，他的探究意識(shí)和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個(gè)問(wèn)題的提出，都是一次思考的過(guò)程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

四、研討感悟

在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。在精讀的基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語(yǔ)的品味，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來(lái)，逐步內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、練習(xí)應(yīng)用

1.練習(xí)生字新詞

對(duì)課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、形近字組詞等形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)。將問(wèn)題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

2.寫(xiě)體會(huì)

當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開(kāi)小差時(shí)，可以發(fā)揮寫(xiě)的作用，讓每個(gè)同學(xué)將自己心中的答案寫(xiě)在紙上，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練真正地解決問(wèn)題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。

3.摘抄

小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，積累學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有益處。

4.仿寫(xiě)

文中重點(diǎn)句子、段落篇章的仿寫(xiě)，或是續(xù)寫(xiě)等。 要求仿照作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法。

六、拓展延伸

資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累來(lái)自課外?？梢?jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。教師課后有效地組織學(xué)生編排小報(bào)、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查等。

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效、高效的教學(xué)模式有助于發(fā)揮課堂教學(xué)多姿多彩的智力活動(dòng)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。