淺談?dòng)螒驅(qū)τ變旱闹匾?/h1>
2017-03-09 09:00吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年11期
吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 曾 薇
一、幼兒游戲的含義
（一）幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)就是游戲
游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，就是他們興奮起來(lái)的原因，美好的童年怎么可能缺少了游戲，可以說(shuō)沒(méi)有游戲的童年不叫童年。在幼兒園里，除了吃飯、睡覺(jué)、喝水入廁等一日常規(guī)外，幼兒一定在游戲著，即便是吃飯，睡前，可見(jiàn)游戲占據(jù)著幼兒大部分時(shí)間。在一個(gè)小班時(shí)，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)抱著玩具毛絨狗狗的小朋友喜歡干什么，她毫不遲疑的告訴我說(shuō)：“喜歡玩兒”。
（二）游戲是幼兒獨(dú)特的一種學(xué)習(xí)方式
幼兒游戲不單單是玩，而是要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，幼兒游戲的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如孩子在玩玩具的時(shí)候，他會(huì)對(duì)玩具世界充滿好奇心，會(huì)不停地問(wèn)。有些問(wèn)題激發(fā)著孩子的想象力，思維力，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，和成人不同的是，他們只是為了滿足自己的好奇心，他們并沒(méi)有明顯的目的，說(shuō)句實(shí)話，他們并不是為了學(xué)習(xí)而游戲，就是單純的為了“玩”而“玩”。教師在提供游戲環(huán)境的時(shí)候，將教育目標(biāo)隱含其中，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各方面的游戲時(shí)，就是在促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。有時(shí)在游戲中，幼兒沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)，可是卻學(xué)習(xí)到了很多。
二、游戲的重要性
（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展
游戲中各種活動(dòng)量大小不同，身體活動(dòng)部位也不同，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在奔跑、跳躍、攀登、鉆爬等運(yùn)動(dòng)性游戲時(shí)，身體的關(guān)節(jié)肌肉和多種技能都得到了發(fā)展，幼兒的協(xié)調(diào)性，平衡力等也得到了提高。
（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和良好情感的發(fā)展
幼兒在游戲中是與環(huán)境相互作用的，他們通過(guò)對(duì)玩具的觀察，操作，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識(shí)到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，形成概念。例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，我想讓小班的幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種圖形，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)不是難題，是生活中隨處可見(jiàn)簡(jiǎn)單的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形），可是卻并不是像我想象的那樣簡(jiǎn)單，孩子們只有個(gè)別能說(shuō)出其中的1、2個(gè)圖形，而且整個(gè)活動(dòng)非?？菰餆o(wú)聊，孩子們本身的注意力就很難長(zhǎng)時(shí)間集中，那次的活動(dòng)孩子們臉上都掛著“發(fā)懵”的狀態(tài)。那次的活動(dòng)讓我反思了很多問(wèn)題，既然游戲是幼兒的全部活動(dòng)內(nèi)容，我為什么不將游戲和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓幼兒在游戲中學(xué)呢？這時(shí)候我想到了積木玩具的桶蓋，市面上有的積木玩具，裝機(jī)木的桶蓋是積木形狀的模型口，如果想把長(zhǎng)方體的積木放進(jìn)去就要找到長(zhǎng)方形的洞，如果想把正方體的積木放進(jìn)桶里就要把它從正方形的洞放進(jìn)去。于是我靈機(jī)一動(dòng)制作出了類(lèi)似積木桶蓋的盒子，在每個(gè)盒子的正面有不同形狀的洞口，我還在上面加以裝飾了小動(dòng)物頭像。第二天，我情境導(dǎo)入了小動(dòng)物們的寶物迷路了，想讓小朋友們把寶物送回小動(dòng)物的家，這個(gè)時(shí)候，孩子們的眼睛里已經(jīng)瞪得很大，當(dāng)我問(wèn)起他們“你們想不想幫忙呢”孩子們異口同聲的回答道“想?。 边@時(shí)，孩子們已經(jīng)興奮極了，孩子們通過(guò)觀察和動(dòng)腦基本都能根據(jù)小洞口的形狀知道自己手中的“寶物”該放到哪個(gè)“小動(dòng)物的家里”，有的幼兒即使分不清，但是他們會(huì)觀察，將手上的“寶物”和“洞口”進(jìn)行觀察對(duì)比，從而選擇正確的“洞口”。而且通過(guò)投放的過(guò)程孩子們和小伙伴們討論知道了幾種圖形的名稱(chēng)。過(guò)了一會(huì)兒，我決定用游戲來(lái)鞏固今天活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒分組進(jìn)行比賽，這個(gè)時(shí)候孩子們非常開(kāi)心，有的孩子甚至跳了起來(lái)。游戲時(shí)，孩子們還為自己組的小伙伴加油，孩子們的情緒一直都特別開(kāi)心，從開(kāi)心的開(kāi)始到開(kāi)心的結(jié)束活動(dòng)。從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，游戲能促進(jìn)幼兒在智力方面的發(fā)展，幼兒通過(guò)觀察和操作能感受物體的相似與不同，進(jìn)而能對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。而且在游戲的過(guò)程中，幼兒為自己組的小伙伴加油，這也促進(jìn)了幼兒對(duì)同伴良好情感的發(fā)展。
（三）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
游戲中，幼兒作為集體的成員，必須要自覺(jué)的遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，比如，合作、分享、互相幫助等，游戲中同伴的合作、協(xié)商，能使幼兒考慮和接納他人的觀點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒同伴之間的和平相處、和平交往，能學(xué)會(huì)互相尊重和照顧。比如，小班的幼兒往往經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶奪玩具哭了起來(lái)，更或是兩個(gè)孩子因?yàn)榛ゲ恢t讓而“動(dòng)手”；到了中班的幼兒稍有進(jìn)步，在老師引導(dǎo)下會(huì)謙讓?zhuān)诶蠋煹脑?xún)問(wèn)下，知道承認(rèn)錯(cuò)誤；升入大班后的幼兒進(jìn)步明顯，不用老師的引導(dǎo)就知道禮貌謙讓?zhuān)老葋?lái)后到的順序，犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。幼兒正式通過(guò)游戲?qū)W習(xí)社會(huì)文化，學(xué)習(xí)社會(huì)行為，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒是幼兒，成人決不能用成人的觀點(diǎn)去看待幼兒，幼兒游戲時(shí)本身就是毫無(wú)意義的玩耍、嬉戲，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲和學(xué)習(xí)不是截然分離的，更不是相互對(duì)立的，而是幼兒一種獨(dú)特的、最佳的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該從幼兒的角度去理解游戲，保障幼兒玩游戲，而不是游戲玩幼兒，是游戲真正的成為幼兒的基本內(nèi)容。
三、游戲環(huán)境對(duì)幼兒的重要性
游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件。能夠引發(fā)幼兒游戲的環(huán)境首先就能滿足幼兒的需要。例如，一個(gè)中班幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)該保證有足夠的區(qū)域玩各種角色扮演的游戲，這些區(qū)域中的材料應(yīng)該涉及幼兒感興趣的，比如，寶貝超市，娃娃醫(yī)院，飄香串吧，醫(yī)博士等教師在區(qū)域放置的醫(yī)用白大褂、注射器、聽(tīng)診器等，幼兒進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，他會(huì)自動(dòng)和他的小伙伴商量，誰(shuí)是醫(yī)生誰(shuí)是病人，進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)吸引更多幼兒的注意力，這時(shí)，就會(huì)有其他幼兒加入其中，扮演爺爺、奶奶等的角色進(jìn)游戲。在寶貝超市，投放的各種真實(shí)的類(lèi)似超市的物品，幼兒可以協(xié)商誰(shuí)當(dāng)售貨員，還有來(lái)來(lái)往往的顧客們，一起進(jìn)行了愉快的游戲，還會(huì)合作進(jìn)行扮演。
由此可見(jiàn)，游戲是幼兒園的重要教育手段，要想使幼兒身心全面、健康而協(xié)調(diào)地發(fā)展，必須保障幼兒游戲的權(quán)力，使游戲真正成為幼兒的基礎(chǔ)活動(dòng)。
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吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 曾 薇
一、幼兒游戲的含義
（一）幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)就是游戲
游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，就是他們興奮起來(lái)的原因，美好的童年怎么可能缺少了游戲，可以說(shuō)沒(méi)有游戲的童年不叫童年。在幼兒園里，除了吃飯、睡覺(jué)、喝水入廁等一日常規(guī)外，幼兒一定在游戲著，即便是吃飯，睡前，可見(jiàn)游戲占據(jù)著幼兒大部分時(shí)間。在一個(gè)小班時(shí)，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)抱著玩具毛絨狗狗的小朋友喜歡干什么，她毫不遲疑的告訴我說(shuō)：“喜歡玩兒”。
（二）游戲是幼兒獨(dú)特的一種學(xué)習(xí)方式
幼兒游戲不單單是玩，而是要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，幼兒游戲的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如孩子在玩玩具的時(shí)候，他會(huì)對(duì)玩具世界充滿好奇心，會(huì)不停地問(wèn)。有些問(wèn)題激發(fā)著孩子的想象力，思維力，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，和成人不同的是，他們只是為了滿足自己的好奇心，他們并沒(méi)有明顯的目的，說(shuō)句實(shí)話，他們并不是為了學(xué)習(xí)而游戲，就是單純的為了“玩”而“玩”。教師在提供游戲環(huán)境的時(shí)候，將教育目標(biāo)隱含其中，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各方面的游戲時(shí)，就是在促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。有時(shí)在游戲中，幼兒沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)，可是卻學(xué)習(xí)到了很多。
二、游戲的重要性
（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展
游戲中各種活動(dòng)量大小不同，身體活動(dòng)部位也不同，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在奔跑、跳躍、攀登、鉆爬等運(yùn)動(dòng)性游戲時(shí)，身體的關(guān)節(jié)肌肉和多種技能都得到了發(fā)展，幼兒的協(xié)調(diào)性，平衡力等也得到了提高。
（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和良好情感的發(fā)展
幼兒在游戲中是與環(huán)境相互作用的，他們通過(guò)對(duì)玩具的觀察，操作，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識(shí)到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，形成概念。例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，我想讓小班的幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種圖形，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)不是難題，是生活中隨處可見(jiàn)簡(jiǎn)單的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形），可是卻并不是像我想象的那樣簡(jiǎn)單，孩子們只有個(gè)別能說(shuō)出其中的1、2個(gè)圖形，而且整個(gè)活動(dòng)非?？菰餆o(wú)聊，孩子們本身的注意力就很難長(zhǎng)時(shí)間集中，那次的活動(dòng)孩子們臉上都掛著“發(fā)懵”的狀態(tài)。那次的活動(dòng)讓我反思了很多問(wèn)題，既然游戲是幼兒的全部活動(dòng)內(nèi)容，我為什么不將游戲和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓幼兒在游戲中學(xué)呢？這時(shí)候我想到了積木玩具的桶蓋，市面上有的積木玩具，裝機(jī)木的桶蓋是積木形狀的模型口，如果想把長(zhǎng)方體的積木放進(jìn)去就要找到長(zhǎng)方形的洞，如果想把正方體的積木放進(jìn)桶里就要把它從正方形的洞放進(jìn)去。于是我靈機(jī)一動(dòng)制作出了類(lèi)似積木桶蓋的盒子，在每個(gè)盒子的正面有不同形狀的洞口，我還在上面加以裝飾了小動(dòng)物頭像。第二天，我情境導(dǎo)入了小動(dòng)物們的寶物迷路了，想讓小朋友們把寶物送回小動(dòng)物的家，這個(gè)時(shí)候，孩子們的眼睛里已經(jīng)瞪得很大，當(dāng)我問(wèn)起他們“你們想不想幫忙呢”孩子們異口同聲的回答道“想?。 边@時(shí)，孩子們已經(jīng)興奮極了，孩子們通過(guò)觀察和動(dòng)腦基本都能根據(jù)小洞口的形狀知道自己手中的“寶物”該放到哪個(gè)“小動(dòng)物的家里”，有的幼兒即使分不清，但是他們會(huì)觀察，將手上的“寶物”和“洞口”進(jìn)行觀察對(duì)比，從而選擇正確的“洞口”。而且通過(guò)投放的過(guò)程孩子們和小伙伴們討論知道了幾種圖形的名稱(chēng)。過(guò)了一會(huì)兒，我決定用游戲來(lái)鞏固今天活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒分組進(jìn)行比賽，這個(gè)時(shí)候孩子們非常開(kāi)心，有的孩子甚至跳了起來(lái)。游戲時(shí)，孩子們還為自己組的小伙伴加油，孩子們的情緒一直都特別開(kāi)心，從開(kāi)心的開(kāi)始到開(kāi)心的結(jié)束活動(dòng)。從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，游戲能促進(jìn)幼兒在智力方面的發(fā)展，幼兒通過(guò)觀察和操作能感受物體的相似與不同，進(jìn)而能對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。而且在游戲的過(guò)程中，幼兒為自己組的小伙伴加油，這也促進(jìn)了幼兒對(duì)同伴良好情感的發(fā)展。
（三）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
游戲中，幼兒作為集體的成員，必須要自覺(jué)的遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，比如，合作、分享、互相幫助等，游戲中同伴的合作、協(xié)商，能使幼兒考慮和接納他人的觀點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒同伴之間的和平相處、和平交往，能學(xué)會(huì)互相尊重和照顧。比如，小班的幼兒往往經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶奪玩具哭了起來(lái)，更或是兩個(gè)孩子因?yàn)榛ゲ恢t讓而“動(dòng)手”；到了中班的幼兒稍有進(jìn)步，在老師引導(dǎo)下會(huì)謙讓?zhuān)诶蠋煹脑?xún)問(wèn)下，知道承認(rèn)錯(cuò)誤；升入大班后的幼兒進(jìn)步明顯，不用老師的引導(dǎo)就知道禮貌謙讓?zhuān)老葋?lái)后到的順序，犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。幼兒正式通過(guò)游戲?qū)W習(xí)社會(huì)文化，學(xué)習(xí)社會(huì)行為，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒是幼兒，成人決不能用成人的觀點(diǎn)去看待幼兒，幼兒游戲時(shí)本身就是毫無(wú)意義的玩耍、嬉戲，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲和學(xué)習(xí)不是截然分離的，更不是相互對(duì)立的，而是幼兒一種獨(dú)特的、最佳的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該從幼兒的角度去理解游戲，保障幼兒玩游戲，而不是游戲玩幼兒，是游戲真正的成為幼兒的基本內(nèi)容。
三、游戲環(huán)境對(duì)幼兒的重要性
游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件。能夠引發(fā)幼兒游戲的環(huán)境首先就能滿足幼兒的需要。例如，一個(gè)中班幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)該保證有足夠的區(qū)域玩各種角色扮演的游戲，這些區(qū)域中的材料應(yīng)該涉及幼兒感興趣的，比如，寶貝超市，娃娃醫(yī)院，飄香串吧，醫(yī)博士等教師在區(qū)域放置的醫(yī)用白大褂、注射器、聽(tīng)診器等，幼兒進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，他會(huì)自動(dòng)和他的小伙伴商量，誰(shuí)是醫(yī)生誰(shuí)是病人，進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)吸引更多幼兒的注意力，這時(shí)，就會(huì)有其他幼兒加入其中，扮演爺爺、奶奶等的角色進(jìn)游戲。在寶貝超市，投放的各種真實(shí)的類(lèi)似超市的物品，幼兒可以協(xié)商誰(shuí)當(dāng)售貨員，還有來(lái)來(lái)往往的顧客們，一起進(jìn)行了愉快的游戲，還會(huì)合作進(jìn)行扮演。
由此可見(jiàn)，游戲是幼兒園的重要教育手段，要想使幼兒身心全面、健康而協(xié)調(diào)地發(fā)展，必須保障幼兒游戲的權(quán)力，使游戲真正成為幼兒的基礎(chǔ)活動(dòng)。
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