廣東省潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪娟娟

當(dāng)前，小學(xué)生的作文水平普遍較低，習(xí)作時(shí)，存在抓耳撓腮，無(wú)從下筆的現(xiàn)象；也經(jīng)常在辦公室聽(tīng)到有的語(yǔ)文老師邊改作文邊抱怨：“這些學(xué)生的作文，寫(xiě)得太爛了！”誠(chéng)然，造成學(xué)生作文水平較低的原因是多方面的，如何改善作文教學(xué)這一比較薄弱的環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生作文水平的提高，這是廣大語(yǔ)文教師一直探討的課題。我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須躬身實(shí)踐勇于下水，寫(xiě)好下水文。

一、下水文的作用

“身教勝于言教?！比艚處熗瑢W(xué)生一起練筆，首先，改變了學(xué)生對(duì)教師的“會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)”的不信任心理，消除了學(xué)生“你來(lái)寫(xiě)一篇也未必寫(xiě)好”的逆反心理，使學(xué)生“親其師而信其道”， 使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和親切感，從而提高了教師的威信，光大了教師形象；其次，教師堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)“下水文”，也可體諒學(xué)生寫(xiě)作的苦衷，在作文指導(dǎo)中做到有的放矢，而不是空洞說(shuō)教；在作文批改時(shí)會(huì)做到具體貼切，而不是力不從心；再次，改變了那種“我命題，你作文”的對(duì)立式教與學(xué)關(guān)系，有助于實(shí)現(xiàn)從“要他寫(xiě)”，到“他要寫(xiě)”的過(guò)渡。

春節(jié)過(guò)后，春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，我在下水文《春雨》中寫(xiě)道：“……淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的雨娃惹怒了老天，使它一天到晚陰沉著臉；又像老天把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣……”有的學(xué)生就這樣模仿：“老天爺好像碰到了傷心事，總是哭哭啼啼……”，教完古詩(shī)《春日》， 我率先動(dòng)筆改寫(xiě)《春日》，讓學(xué)生在我的文章中找出熟悉的句子。學(xué)生高興地看到：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色嫩葉的柳絲，柔嫩的枝條就好像是用碧玉裝扮而成的，像無(wú)數(shù)條絲帶子從樹(shù)上垂下來(lái)”“柳姑娘婀娜的舞姿吸引了許多鳥(niǎo)兒，小燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由那邊的菜園上，一轉(zhuǎn)眼飛到了這邊的柳樹(shù)下；有的橫掠過(guò)江面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！薄扒嗟牟荩G的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。”學(xué)生們通過(guò)品讀我的下水文，發(fā)現(xiàn)洪老師寫(xiě)的《改寫(xiě)<春日>》里，有好多句子來(lái)自《燕子》一文，但在文章中用得很貼切自然。通過(guò)這篇下水文的引導(dǎo)，學(xué)生明白了怎樣在習(xí)作中用上學(xué)過(guò)的好詞佳句。 學(xué)生隨后寫(xiě)出來(lái)的《春雨》《春景》都很不錯(cuò)，給我以水到渠成，信手拈來(lái)的快感。

二、如何寫(xiě)好下水文

1.寫(xiě)下水文要率先“下水”

“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！痹谖业?7年的教書(shū)生涯中，我有近20年堅(jiān)持寫(xiě)下水文的經(jīng)歷，感覺(jué)真的很妙！在寫(xiě)下水文的過(guò)程中，童年的歡樂(lè)常流瀉于筆端，帶給自己幸福的體驗(yàn)，人也仿佛年輕了許多。二十多年前，我在鄉(xiāng)村教書(shū)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村孩子很少進(jìn)城，我的一篇下水文《春游西湖公園》，讓孩子們對(duì)游潮州西湖公園有了迫切的向往，他們仿照我的寫(xiě)法寫(xiě)下的《春游田野》也讓人贊不絕口；我向他們展示我寫(xiě)下的童話故事《教室里的呻吟》，他們模仿寫(xiě)出《文具盒里的爭(zhēng)吵》。好多次，我向不同的學(xué)生展示我寫(xiě)的《童年趣事》，把教室里的學(xué)生逗得笑聲一片，他們模仿后寫(xiě)出來(lái)的《童年趣事》也讓我邊批改邊樂(lè)開(kāi)懷。當(dāng)年，在教室的走廊里，我和學(xué)生一起用洗潔精水吹泡泡的歡樂(lè)情形還歷歷在目，隨后，學(xué)生的習(xí)作《吹七彩泡泡》和《一節(jié)有趣的作文課》就在《潮州學(xué)生報(bào)》上發(fā)表……

2.不斷鼓勵(lì)

面對(duì)初學(xué)作文的學(xué)生，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他們放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘一格。作文起步非常重要：宜多鼓勵(lì)，少命題；讓學(xué)生大膽習(xí)作，教師慎重評(píng)點(diǎn)；起步時(shí)要求低、慢，引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，就可以加快教學(xué)步伐，取得更好效果，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。

由于教師的下水文寫(xiě)的是學(xué)生周?chē)纳?，給學(xué)生一種親近感和真實(shí)感，很容易消除學(xué)生心中的畏難情緒。同時(shí)，教師的下水文、課本范文與作文文題之間，給學(xué)生提供了可借鑒的參照文章。教師展示下水文時(shí)，再向?qū)W生具體講述自己如何布局謀篇、遣詞造句等創(chuàng)作體會(huì)，那么學(xué)生心中高不可攀的畏難情緒定會(huì)大大減少，取而代之的是躍躍欲試的寫(xiě)作愿望。此時(shí)，教師如再引導(dǎo)學(xué)生圍繞下水文各抒已見(jiàn)，廣泛評(píng)其優(yōu)劣，學(xué)生心靈的天窗就會(huì)逐漸敞開(kāi)，一篇篇好文章定會(huì)躍然于紙上。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的下水文確實(shí)起到了消除畏難，拋磚引玉的作用。

學(xué)習(xí)了白居易的詞《憶江南》，我鼓勵(lì)學(xué)生：“寫(xiě)詞跟寫(xiě)作文一樣，不難。只要掌握格式，我們也可以寫(xiě)的很好?！庇谑牵颐摽诙?，吟出一首《憶江南.贊潮州》“潮州好，風(fēng)景美如畫(huà)。濱江長(zhǎng)廊綠樹(shù)茂，城墻腳下韓水滔。能不贊潮州？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試，寫(xiě)出了“濱江長(zhǎng)廊燈光照，人民廣場(chǎng)噴泉高”“元宵花燈家家掛，潮州美食處處有”“西湖公園風(fēng)光好，開(kāi)元古寺香火旺”這樣歌頌家鄉(xiāng)的佳句。

3.由扶到放

下水文不一定要寫(xiě)整篇文章，可寫(xiě)一兩個(gè)片斷。這要根據(jù)某次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定，做到因文而異、因人而異，提高下水文的指導(dǎo)功效。比如，學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》，在反復(fù)品讀了“燈的海洋”這一段后，我示范學(xué)生寫(xiě)“濱江長(zhǎng)廊的夜”，學(xué)生很自然地把課文中“晶瑩潔白的路燈，光彩奪目的節(jié)日裝飾燈，像五顏六色的焰火，灑落人間。長(zhǎng)廊上一串串明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(zhǎng)河，奔流不息。”也用到自己的片段中。

記得那一次，我向?qū)W生展示《我眼中的馬老師》這篇下水文，學(xué)生們都睜大眼睛好奇地聽(tīng)著，他們以為我真的在介紹自己的老師，以為我在講自己的真實(shí)故事，很好奇很有興趣！不知不覺(jué)中，學(xué)生們了解了“我心目中的馬老師是一個(gè)溫柔而嚴(yán)格的好老師”，還通過(guò)我的介紹，潛移默化學(xué)習(xí)了“總分總結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)使用“過(guò)渡句”，學(xué)習(xí)“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作知識(shí)。我微笑著對(duì)他們說(shuō)：“洪老師已經(jīng)向你們介紹了自己的老師，現(xiàn)在輪到你們向洪老師介紹自己的老師了?！币?yàn)槲矣孟滤囊?，不但拉近了和學(xué)生間的心理距離，學(xué)生的習(xí)作有章可循，他們寫(xiě)起來(lái)也順暢多了。

綜上所述，下水文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，改善師生關(guān)系，發(fā)展教師能力，確實(shí)有著不能低估的作用。教師掌握寫(xiě)好下水文的方法，至關(guān)重要。讓我們常與寫(xiě)作為伴，讓書(shū)寫(xiě)下水文成為語(yǔ)文教師的習(xí)慣。讓我們做有魅力的教師，做有魅力的作文教師！