龍 敏 敏

(衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué) 開放教育學(xué)院， 湖南 衡陽(yáng) 421001

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程反思性教學(xué)的實(shí)證研究

龍 敏 敏

(衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué) 開放教育學(xué)院， 湖南 衡陽(yáng) 421001

教學(xué)反思就是教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果進(jìn)行重新思考，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程為例，說(shuō)明了教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)反思階段的具體應(yīng)用方法。教學(xué)反思能使教師找出自己在教學(xué)中的成功和不足之處，使自身教學(xué)能力得到提升和完善，也是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程； 教學(xué)反思； SQL查詢語(yǔ)句； 教學(xué)效果

LONG Min-min

(Open Education College, Hengyang Radio & TV University, Hengyang 421001, China )

反思性教學(xué)是國(guó)外20世紀(jì)80年代興起的一種教學(xué)理論。這一教學(xué)理論一經(jīng)提出便在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的教學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展，并且成為被大家普遍接受和認(rèn)可的一種教學(xué)理念，同時(shí)也逐漸成為世界范圍內(nèi)的一種教學(xué)改革趨勢(shì)[1]126。這一教學(xué)理論被引介至國(guó)內(nèi)后引起了教學(xué)界的熱烈響應(yīng)，極大地推動(dòng)了教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力的提高。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考，并對(duì)此過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果[2]160-161。教學(xué)反思是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的有效手段。所以很多教師都比較重視教學(xué)反思，把它作為教學(xué)過(guò)程中必不可少一個(gè)環(huán)節(jié)。教師從平常的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)反思自己的得失，可通過(guò)一些教學(xué)案例或心得來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中非常重要但又容易被忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師一般只注重備課和課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂講完了之后就完成了本次課的教學(xué)任務(wù)，然后注意力就轉(zhuǎn)移到下次課上了，而對(duì)本次課的教學(xué)反思沒有引起重視。這樣，教師不經(jīng)過(guò)反思，對(duì)本次課的教學(xué)成敗沒有進(jìn)行總結(jié)記錄，那么在下階段再重現(xiàn)本次知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升，教師的教學(xué)水平也會(huì)在原地停留，止步不前。

二、教學(xué)反思在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是電大計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)涉及到計(jì)算機(jī)許多領(lǐng)域的知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)課程與計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程有著極為緊密的關(guān)系，它是一門承前啟后的課程。該課程的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、關(guān)系運(yùn)算、關(guān)系規(guī)范化、關(guān)系查詢基礎(chǔ)知識(shí)、SQL語(yǔ)言(包括查詢，操縱，定義和控制)、ACCESS微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等幾個(gè)方面的知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐操作掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本知識(shí)，Access和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的方法和能力，以及具有進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力[3]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)原理和相關(guān)知識(shí)，掌握MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)日常操作和維護(hù)的技能，并具備一定的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)能力。所以，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力構(gòu)造是很重要的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮教學(xué)反思的作用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課程的重難點(diǎn)是SQL語(yǔ)句和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用，下面以課程的重難點(diǎn)“SQL查詢語(yǔ)句”內(nèi)容為例，探討本課程的反思性教學(xué)方法。

教學(xué)反思環(huán)節(jié)可以分為三個(gè)階段，分別是：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思[4]100-102。這三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

1.教學(xué)前反思：教師對(duì)備課的反思 教學(xué)前反思的內(nèi)容包括：教師通過(guò)教學(xué)前反思制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)采取的教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出達(dá)到目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、擬采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略[5]72。教學(xué)前反思是教學(xué)過(guò)程前重要的環(huán)節(jié)，教師只有備好了課才能上好課，既要備教材，備學(xué)生，還要備課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。電大學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，本課程對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，備課前教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生的情況，這樣在備課時(shí)就可以做到有的放矢。SQL查詢只對(duì)應(yīng)一條語(yǔ)句，即select語(yǔ)句，該語(yǔ)句帶有豐富的選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)由一個(gè)特定的關(guān)鍵字標(biāo)識(shí)，后跟一些需要用戶指定的參數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，設(shè)計(jì)不同難度的多個(gè)查詢語(yǔ)句例題，設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮查詢語(yǔ)句的各種選項(xiàng)在不同情況下的應(yīng)用以及各種參數(shù)的應(yīng)用，在SQL查詢語(yǔ)句中，重點(diǎn)是select和from兩個(gè)基本選項(xiàng)的應(yīng)用，難點(diǎn)是復(fù)雜的嵌套查詢，備課時(shí)要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的例題要精心設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生容易理解的方式展現(xiàn)。教學(xué)前精心的反思對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要的作用。

2.教學(xué)中反思：教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思 教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交互過(guò)程，教師和學(xué)生通過(guò)溝通和交流，從而達(dá)到互相啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果以及是否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)。盡管教師在備課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況。例如：在SQL查詢語(yǔ)句學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對(duì)于SQL查詢語(yǔ)句構(gòu)造接受能力較差，老師講解例題的時(shí)候?qū)W生覺得大致能聽得懂，一旦到自己進(jìn)行練習(xí)時(shí)卻又頻繁出錯(cuò)，有的甚至不知道如何下手。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，在學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)要進(jìn)行引導(dǎo)和提示，什么時(shí)候該使用哪個(gè)SQL選項(xiàng)，什么時(shí)候該使用什么參數(shù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握好這部分內(nèi)容，課堂時(shí)間如果不夠，可以將課后時(shí)間有效地利用起來(lái)，師生可以在課后通過(guò)群組進(jìn)行討論和交流，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，為后序的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)反思知識(shí)傳授過(guò)程中的效果如何，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是否濃厚，學(xué)生最終是否能順利獲取知識(shí)，以便及時(shí)采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施[6]51。

3.教學(xué)后反思：教師對(duì)教學(xué)效果的反思 教學(xué)后反思是最重要的，是教師對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)需要反思教學(xué)理念是否符合教學(xué)的基本規(guī)律，備課是否有效，有沒有需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方；反思教學(xué)目標(biāo)是否適用于電大學(xué)生，有沒有需要修改的地方；反思教學(xué)方法和策略是否恰當(dāng)，采取別的方法是否更有效；反思教學(xué)效果是否良好，是不是達(dá)到了預(yù)先制定的目標(biāo)。如果教學(xué)效果不好，那就要尋求新的教學(xué)策略，這些都是教師在教學(xué)后需要反思的。筆者在SQL查詢語(yǔ)句的課堂教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，感覺需要根據(jù)備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，對(duì)整體的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。如，需要對(duì)備課環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，多增加一些難度小的例題。首先讓學(xué)生在這些容易的例題中找到學(xué)習(xí)的興趣和信心，再逐漸增大難度，將SQL各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行綜合運(yùn)用，再通過(guò)各種難度的練習(xí)題檢查學(xué)生的掌握情況。另外，在教學(xué)中，教師要合理分配時(shí)間，對(duì)于難度太大的例題進(jìn)行標(biāo)注，不再在課堂中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，只針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)?？傊?，教學(xué)后的整體反思，能使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑，也是提高教學(xué)效果的有效手段，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的提高 教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，為了更好地將知識(shí)傳授于學(xué)生，必須不斷鉆研教材，參考大量相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以完善自己的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)[7]7-8。

2.促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累 教師通過(guò)教學(xué)反思后，認(rèn)真分析每節(jié)課的成功與失敗之處，就能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，然后再采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于教學(xué)中的成功之處，加以總結(jié)記錄，使之形成穩(wěn)定行為。教師如果能這樣長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思，就能夠不斷地累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.促使教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新 教師在課堂教學(xué)后，經(jīng)過(guò)靜心反思，對(duì)所采取用的教學(xué)方法及策略進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，再進(jìn)行歸類與取舍，那么在以后再傳授這部分知識(shí)時(shí)，就會(huì)考慮在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就可以不斷實(shí)踐新的教學(xué)方法，以得到最有效的教學(xué)新方法。這有利于教師不斷地創(chuàng)新的創(chuàng)造，提升自己的教學(xué)能力。

4.有利于學(xué)生更好地接受知識(shí) 教師通過(guò)教學(xué)反思，可根據(jù)教學(xué)的效果和學(xué)生反饋的信息，對(duì)教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改進(jìn)。教師在教學(xué)中會(huì)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，并多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模愿m合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.有利于解決知識(shí)上的疑難點(diǎn) 要適應(yīng)教學(xué)上日益提高的需要，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)，在備課和教學(xué)過(guò)程中，會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有些問(wèn)題是很難解決的，把這些問(wèn)題寫進(jìn)反思日記中，努力去思考它，并借助相關(guān)資料去解決它，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)科上所有的疑難點(diǎn)能逐步得到解決，從而能在很大程度上提高教師的業(yè)務(wù)水平。

6.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 教師通過(guò)三個(gè)階段的教學(xué)反思，能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的好壞有一個(gè)整體的判斷，從而能夠在整體上根據(jù)反思來(lái)作出調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上必定更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果也一定能得到提高。

7.促使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 每個(gè)教師在教學(xué)上都有自己的特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式、創(chuàng)造意識(shí)和解決問(wèn)題的方式。教師需要把課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，并最終將探索的結(jié)果應(yīng)用于日后的課堂教學(xué)中。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)就是教師要敢于懷疑自己、突破自我，從而建構(gòu)自我，不斷向更高層次邁進(jìn)。由于教學(xué)反思具有個(gè)性化特征，教師通過(guò)長(zhǎng)期的反思積累就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而逐步形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。久而久之，教師的教學(xué)水平一定能上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，教學(xué)反思是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再思考和全面總結(jié)，它要求教師把對(duì)教學(xué)的思索變成一種行為習(xí)慣，是教師不斷提升自己的一種方式。教學(xué)反思是每個(gè)教師必須具備的基本素質(zhì)，也是教師真正提高教學(xué)能力、促進(jìn)業(yè)務(wù)能力發(fā)展的有效手段[8]58。善于反思的教師一定能在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步，所以，教師應(yīng)該重視教學(xué)反思并努力提高自己的教學(xué)反思能力。

[1] 謝亞軍,胡海航.論反思性教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).

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[6] 陳永剛.教學(xué)反思的作用及意義[J].甘肅教育,2012(21).

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[8] 劉婷婷.“學(xué)講方式”生成高效課堂[J].教育:周刊,2015(43).

TheEmpiricalStudyofReflectiveTeachingin“DatabaseFoundationandApplication”Course

Teaching reflection is that we rethink the teaching design, teaching process and teaching effect in order to optimize the classroom teaching. Taking Database Foundation and Application Course as an example, it discusses the detailed application methods from three stages of reflection of before teaching, teaching process and after teaching. Teaching reflection can enables teachers to find out their successes and shortcomings in teaching, so that their teaching ability can be improved and perfected, it is also an essential part of teaching activities.

Database foundation and Application Course; teaching reflection; SQL query statement; teaching effectiveness

2017-03-06

龍敏敏(1979-)，女，湖南祁東人，講師，主要從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究。

G712

A

1672-2388(2017)03-0020-03