沈 園

(黃岡廣播電視大學 學工處, 湖北 黃岡 438000)

論高職院校英語教學職業(yè)化

沈 園

(黃岡廣播電視大學 學工處, 湖北 黃岡 438000)

高職院校在進行英語教學職業(yè)化的過程中，還存在不少問題，如生源良莠不齊、指導思想模糊、師資結(jié)構(gòu)單一、課程體系落后、缺乏健全的評價機制等，導致英語教學的質(zhì)量和效果低下，不利于英語教學的職業(yè)化發(fā)展?；诖?，高職院校應準確定位英語職業(yè)化教學，積極轉(zhuǎn)變觀念，加強認識，加大師資隊伍建設的力度，科學設置課程體系，健全評價機制，從而提高英語教學的專業(yè)化和職業(yè)化水平，促進高職英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校；英語教學；職業(yè)化

隨著教育教學改革的不斷深入，高等教育的理念和目標發(fā)生了巨大的變化，與此同時，高等教育的普及給高職院校的生存帶來很大的挑戰(zhàn)。如何提升高職院校的活力，帶動其可持續(xù)發(fā)展成為當務之急。高職院校主要以培育應用型人才為主，提高學生就業(yè)率成為評價學校的重要指標之一。就當前發(fā)展趨勢而言，高職院校英語教學應該順應經(jīng)濟發(fā)展的全球化趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學目標，轉(zhuǎn)向培育學生的英語專業(yè)能力并提升學生的職業(yè)道德，從而有效實現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展道路，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。本文通過分析高職院校英語教學職業(yè)化存在的問題，提出了一些對策，以期拋磚引玉，與同行共勉。

一、高職院校英語教學職業(yè)化概述

職業(yè)化發(fā)展趨勢逐漸成為各個行業(yè)的核心競爭力。對于企事業(yè)發(fā)展而言，職業(yè)化的員工能夠提高工作效率，提升專業(yè)能力，為單位創(chuàng)造更多的社會效益；對于學校而言，職業(yè)化的教育道路則是凸顯學校社會服務職能的標志。在教育領域，職業(yè)化是一種新興的教育理念和教學模式，通過創(chuàng)新教學模式、教學手段，以達到提升學生實踐操作能力和就業(yè)能力的目的。目前高職院校英語教學職業(yè)化的發(fā)展脈絡主要如下：首先，通過樹立新的辦學思想和目標，將市場對英語專業(yè)人才的需求納入到學校的人才培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)創(chuàng)新型及復合型人才；其次，需要將市場的標準化需求通過量化的形式，來更新教學內(nèi)容，依托于新的教學方式，從而設計對學生英語寫作能力、口語交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)力度。

二、高職院校英語教學職業(yè)化存在問題及原因分析

(一)存在問題

傳統(tǒng)高職英語教學活動中教師往往會忽視兩大關(guān)系，從而導致學生學習主動性不強，學習過程中缺少積極性。

1.忽視課程內(nèi)容與實踐活動之間的關(guān)系 即教師在教學活動中，割裂了學生實際就業(yè)需求和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學生越讀書越偏離社會需求，在進入社會時，會存在一些不切實際的幻想。

2.忽視學生自身發(fā)展與課程內(nèi)容設計的關(guān)系 學生是教學活動的重點所在，目前，大多數(shù)老師在英語教學活動中，往往采用填鴨式教學，令學生被動地接受課程內(nèi)容。這種忽視學生的教學方式同當下職業(yè)教育的目標背道而馳，同時也無法科學地反映教學質(zhì)量。

因此，要實現(xiàn)英語教學的職業(yè)化，必須以就業(yè)為導向，以學生個性發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建全新的教學模式，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

(二)原因分析

1.生源良莠不齊 對于高職院校而言，其招生對象主要是職高、技校和中專以及普通高中的學生，這樣導致生源良莠不齊，學生的基礎相對較差，英語水平整體低下。同時中專和技校畢業(yè)的學生，往往只學習了初中三年的英語知識，難以掌握大量的英語詞匯和語法知識，因此在進行高職英語教學職業(yè)化時，無法跟上教師的教學進度，學習效率低下，不利于英語教學的職業(yè)化發(fā)展。

2.教學理念不明 高職院校的辦學優(yōu)勢在于能夠根據(jù)所在地的特色，設置具有自身特色的專業(yè)，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供急需的專業(yè)人才，但是隨著社會的進步發(fā)展，對人才的實踐操作能力要求越來越高，而當前的高職院校，大部分教師對于創(chuàng)新改革后的教學理念掌握不準，導致未能發(fā)揮高職優(yōu)勢，并將高職教學中的強實踐性、輕理論轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，只是單純的照搬中專學?；蚴潜究圃盒Ｍ瑢I(yè)的課程計劃，使人才培養(yǎng)技術(shù)缺少實用性和科學性。

3.師資力量不強 教師作為課堂教學的組織者與管理者，在教學過程中起著關(guān)鍵作用。目前國內(nèi)高職英語教師在職業(yè)化教學發(fā)展過程中既有優(yōu)勢也有不足。一方面，他們大部分屬于專業(yè)科班出身，具有較高的英語理論知識，能夠滿足學生的知識需求；不足之處在于他們?nèi)鄙賹λ刭|(zhì)教育的掌握，導致不能正確選擇合適的教學方法展開教學活動，同時缺乏豐富的教學經(jīng)驗和教學背景，對于當前社會對英語專業(yè)人才的能力需求理解不清，導致教學計劃同職業(yè)化道路相偏離，學生無法正確的定位自己的職業(yè)，很不利于英語教學職業(yè)化的發(fā)展。

4.課程體系落后 高職院校的英語課程分為專業(yè)英語和公共英語兩類，主要是為了促進學生英語應用能力和就業(yè)能力的提高。但是在實際過程中，二者無法進行有機融合與共同發(fā)展，其進度難以協(xié)調(diào)，而公共課作為專業(yè)課的補充與鋪墊，應將二者加以融合，相輔相成，從而促進英語教學目標的完成。此外，由于英語教材選擇和課程開設與學生的職業(yè)能力和英語素質(zhì)具有一定的影響，如果課程設置和教材選擇難以符合市場的實際需求，則無法培養(yǎng)職業(yè)化和專業(yè)化人才[4]148-150。當前高職院校在開展英語教學職業(yè)化時，缺乏完善的課程體系，設置了繁重的教學任務，無法合理選擇教材，影響了英語教學的職業(yè)化發(fā)展。

5.評價機制不全 學生學習成果的考核標準就是教學評價，但是部分高職院校在考核學生學習成果時，仍然采用傳統(tǒng)的評價機制，利用筆試的方式來考核學生對教材理論知識的掌握程度。這樣的方式雖然能夠?qū)W生的學習成果加以測試，但是卻無法全面了解學生的學習情況，難以高效全面地評價學生的學習活動。高職院校要想在激勵的競爭環(huán)境中實現(xiàn)英語教學的職業(yè)化發(fā)展，必須要結(jié)合實際情況，樹立危機意識，對評價體系和考核制度進行健全和完善，以保證學生學習成果評價的有效性和真實性。

三、提升高職英語教學職業(yè)化的有效對策

(一)準確定位英語教學職業(yè)化

英語作為高職教育中的重要課程，應著重強調(diào)其實用性，要重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。英語學習的主要目的不是為了考取各種等級證書，而是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合水平的提高。因此在實際的英語教學過程中，應加強對課程的認知，結(jié)合學生的實際需求來優(yōu)化課程，提高學生的英語應用能力與水平，保證英語教學的效果[5]188-189。同時教師在對英語教學內(nèi)容的選擇時，應從學生的個體差異出發(fā)，有針對性和目的性地訓練學生的專業(yè)技能，提高學生的專業(yè)英語知識水平，使英語教學內(nèi)容能夠與工作崗位的需求相適應。

(二)強化師資隊伍建設

作為學校教學活動的主體之一，師資隊伍是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，高質(zhì)量和高水平的師資隊伍有利于促進教學水平的提升。對于高職院校英語教學活動而言，首先，由于英語專業(yè)的國際性特點，在未來的就業(yè)中也存在國際化趨勢，因而要求教師對于國際上的英語文化要有一定的了解，不僅能夠教學生英語，也能夠提高學生的英語素養(yǎng)；其次，英語專業(yè)是一個適用性較廣的專業(yè)，如何擇業(yè)就業(yè)成為該專業(yè)學生關(guān)注的重點所在，因而要求教師能夠在教學過程中，對學生的職業(yè)化道路加以指導。這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對職業(yè)類教育的發(fā)展規(guī)律有一定的了解。同時能夠從根本上入手，提高學生的職業(yè)就業(yè)能力。要想達到以上的能力目標。必須從以下幾個方面入手：首先，制定科學的招聘制度，提高入校教師的職業(yè)化教學能力；其次，對于已在校的教師通過組織教師參與教學調(diào)研、職業(yè)化培訓等活動，讓教師前往當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進行交流學習等方式，讓他們能夠有針對性、目的性的展開職業(yè)化教學活動；最后，可以要求教師展開自我能力的提升，通過考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，增加對各個職業(yè)的理解，使教學活動能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識有機地與英語聽說讀寫的教學活動融合在一起。

(三)設計科學的課程內(nèi)容

針對當前高職院校英語課程內(nèi)容同職業(yè)專業(yè)失聯(lián)的問題，要求高職院校能夠?qū)I(yè)英語課程內(nèi)容同公共英語課程內(nèi)容有機結(jié)合，并能夠?qū)⒏鱾€行業(yè)的專業(yè)知識納入到英語課程中，例如在英語口語表達課程中能夠以某企業(yè)項目書的解讀作為契機，從而增加學生對于該行業(yè)的專業(yè)術(shù)語、行業(yè)規(guī)則的認知，提高課程內(nèi)容的實用性，推動職業(yè)化進程進一步發(fā)展。另外，還可以通過市場調(diào)查，了解不同行業(yè)對英語專業(yè)學生的不同需求量，對不同級別的學生設置不同專業(yè)的英語課程，如商務英語、專業(yè)英語，法律英語等等，提高英語專業(yè)學生的不同專業(yè)能力，使學生形成不同行業(yè)的不同職業(yè)能力，促進就業(yè)率的提升。重要的是考慮到學生英語基礎薄弱，在設計課程內(nèi)容時要采取循序漸進的方式，同時要側(cè)重于學生口語表達能力的培養(yǎng)，為學生的職業(yè)化技能和職業(yè)素質(zhì)夯實基礎。

(四)健全評價機制

由于傳統(tǒng)的英語教學評價機制缺乏完善性，過于單一化，只能對學生短期的學習成果加以檢驗，而難以全面了解學生對英語知識和技能的掌握情況。因此，高職院校必須不斷健全和完善英語教學的評價機制，構(gòu)建多元化的評價方式，從而保證英語教學評價的科學性與全面性[5]110-111。首先，從行業(yè)、企業(yè)和院校等多方開展教學評價，對學生的學習成果進行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評價模式，全過程監(jiān)控學生的學習活動，保證評價的綜合性與合理性；其次，保證評價范圍的全面完整，不僅對學生的課程學習情況加以評價，還需要對學生在企業(yè)的表現(xiàn)及能力加以考核，使其能夠與企業(yè)的崗位要求相符合。只有健全和完善評價機制，構(gòu)建多元化的評價方式，才能對學生的學習情況進行全面把握，激發(fā)學生的學習熱情，保證英語教學的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，英語教學作為素質(zhì)教育體系中的重難點，是當前素質(zhì)教育改革發(fā)展中取勝的關(guān)鍵科目。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展及國際競爭的日益激烈，社會各個行業(yè)中對于職業(yè)化和技能型人才的需求不斷增加，高職院校要想適應社會的發(fā)展需求，必須要加強人才培養(yǎng)，突出職業(yè)化特點，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進其職業(yè)化水平不斷提高，保證教學朝著職業(yè)化方向發(fā)展。本文對高職英語教學職業(yè)化中存在的不足進行了分析，并提出了一些提高英語教學職業(yè)化的對策措施，以供相關(guān)人士借鑒和參考。

[1] 魏恩文.強化輸出訓練的高職英語教學模式的構(gòu)建[J].黎明職業(yè)大學學報,2010(4).

[2] 陳玉玲.從學科知識本位到職業(yè)能力本位----高職英語教學形成性評價的新思維[J].唐山師范學院學報,2013(1).

[3] 景劭鑫.高職院校英語教學管理中存在的問題及提升對策[J].教育教學論壇,2013(41).

[4] 蔣國清.基于教學管理視角下高職教研活動的提高策略[J].亞太教育,2015(27).

[5] 邵紅萬.高職英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究[J].中國校外教育:理論,2010(9).

OntheCountermeasuresofImprovingVocationalEnglishTeachinginHigherVocationalColleges

SHEN Yuan

(Department of Student Affairs, Huanggang Radio and Television University, Huanggang 438000, China )

Higher Vocational Colleges in the process of the English occupation teaching have still some problems, such as students, teachers, the guiding ideology of uneven in quality fuzzy single structure and curriculum system behind the lack of sound evaluation mechanisms, which lead to low quality and effectiveness of English teaching and is not conducive to the occupation of the development of English teaching. Based on this situation, we should be accurate positioning of occupation English teaching in higher vocational colleges, change their ideas, actively strengthen awareness, strengthen the teacher troop construction, scientific curriculum system and improve the evaluation mechanism, so as to improve the English teaching specialization and occupation level, promote the sustainable development of higher education.

higher vocational colleges; English teaching; professional

2016-12-12

沈 園(1984-)，女，湖北黃岡人，講師，主要從事英語教育與職業(yè)教育研究。

G712

A

1672-2388(2017)03-0033-03