嵇 美 華

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 浙江 湖州 313000)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職教育“頂崗實(shí)習(xí)”的“五個(gè)結(jié)合點(diǎn)”

嵇 美 華

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 浙江 湖州 313000)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要一環(huán)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品不斷催生，對人員創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度和綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，只有將學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”與教師的“企業(yè)實(shí)踐”、學(xué)校的“研發(fā)基地”、專業(yè)的“教學(xué)改革”、學(xué)生的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和學(xué)生的“就業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)點(diǎn)相結(jié)合,才能有效提升高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對人才的需求。

頂崗實(shí)習(xí)； 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)； 高職教育； 技術(shù)技能人才

2014年以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會開幕式主旨演講中就經(jīng)濟(jì)新常態(tài)尤其作了全面闡述。這是黨中央的戰(zhàn)略思考，揭示了我國發(fā)展階段的新變化，體現(xiàn)了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的主要特征是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度從高速轉(zhuǎn)向中高速并趨向穩(wěn)步發(fā)展。其內(nèi)涵是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。由此帶來的是，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動、高效節(jié)能等。實(shí)現(xiàn)這一切，關(guān)鍵在于人才。高職教育具有教育與經(jīng)濟(jì)的雙重性[1]28-33，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校必須加強(qiáng)對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)意識、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，需要增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中的比重，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，開展“產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)模式。

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)的主要途徑，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是“校企合作”的主要方式之一。2016年，教育部與財(cái)政部、人社部、安監(jiān)總局和保監(jiān)會聯(lián)合印發(fā)了《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定〉的通知》(教職成[2016]3號)，對職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益、重點(diǎn)、難點(diǎn)等提出了要求。指出：職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分。但是，就目前高職院校“頂崗實(shí)習(xí)”的現(xiàn)狀而言，實(shí)習(xí)教育、指導(dǎo)、安排及過程管理等各方面仍然存在著諸多不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量不如人意。如：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中缺乏敬業(yè)精神，頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確，崗位勝任能力弱，與專業(yè)的相關(guān)性差，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，技術(shù)性弱，實(shí)習(xí)過程缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)與監(jiān)管,部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生淪為廉價(jià)勞動力，沒有技術(shù)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。這些問題的存在，嚴(yán)重降低了頂崗實(shí)習(xí)的效果，也與經(jīng)濟(jì)新狀態(tài)下職業(yè)教育的新常態(tài)意識不適應(yīng)。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱湖職院)為了適應(yīng)新常態(tài)下社會對人才的需求，順勢而為，探索建立“校企合作”新模式，把“頂崗實(shí)習(xí)”與教師“企業(yè)實(shí)踐”、學(xué)?！把邪l(fā)基地”、專業(yè)“教學(xué)改革”、學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和學(xué)生“就業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)方面相結(jié)合。

一、學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與教師“企業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合

2014年，魯昕部長在《中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育提出新需求》一文中就提到：“在職業(yè)技能培養(yǎng)上，要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中的比重......促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合....實(shí)現(xiàn)校企一體化育人?！盵2]頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的主要手段，也是教師了解企業(yè)并在實(shí)踐中應(yīng)用與檢驗(yàn)專業(yè)知識、掌握理論教學(xué)與實(shí)際工作差異的最佳途徑，可以提高高職院校教師教學(xué)的實(shí)用性和針對性。因此，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與教師企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，共同開展實(shí)踐操作，有利于企業(yè)技能與教學(xué)理論知識的統(tǒng)一，能夠使職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容跟上經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展新趨勢。

湖職院實(shí)施的“周、月、季”實(shí)踐教學(xué)模式(第一學(xué)年的專業(yè)認(rèn)識周、第二學(xué)年的專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí))就是典型的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給高職院校教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，要求教師不但要有扎實(shí)的理論功底，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，湖職院相繼推出了“三層對接”*三層對接：學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)，著力解決學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，以及合作布局、體制機(jī)制、項(xiàng)目內(nèi)容等問題；專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，解決專業(yè)面向與服務(wù)相匹配問題、專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相一致問題；師生對接職業(yè)崗位，著力解決工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容、形式、方法和提高教師教學(xué)能力、科研水平等問題。和“一聯(lián)一工程”*“一聯(lián)一工程”是指以提高專業(yè)實(shí)踐能力、強(qiáng)化教師隊(duì)伍“雙師素質(zhì)”為目的，由一名專任教師聯(lián)系一名企業(yè)專家、技術(shù)能手，共同參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、日常教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)工作。等教師下企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，給專業(yè)教師提供下企業(yè)鍛煉的機(jī)會。湖職院通過將專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的企業(yè)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地相結(jié)合，將“一聯(lián)一工程”中教師下企業(yè)鍛煉的任務(wù)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)相結(jié)合，教師在下企業(yè)鍛煉時(shí)做到與學(xué)生同吃同住同實(shí)習(xí),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題,幫助學(xué)生消除實(shí)習(xí)不適感,讓學(xué)生覺得心中有依靠，同時(shí)也協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生，降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全隱患。這個(gè)過程使教師有效地提高了實(shí)踐能力,使教師的理論水平跟上了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下行業(yè)發(fā)展的新水平，也有助于提升教師的“雙師素質(zhì)”。湖職院電子商務(wù)專業(yè)已有80%的教師參與了“一聯(lián)一工程”，對接企業(yè)4家。其中，頂崗實(shí)習(xí)基地企業(yè)2家(一家為企業(yè)，一家為園區(qū))，對接教師4名，企業(yè)每年接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生10～15名，園區(qū)每年接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生近百名。兩年的實(shí)踐證明，在頂崗實(shí)習(xí)與教師“一聯(lián)一工程”相結(jié)合的企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性、穩(wěn)定性和專業(yè)的對口率明顯高于非結(jié)合企業(yè)。

二、學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與學(xué)?！把邪l(fā)基地”相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)要有大作為，必須抓住新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新模式帶來的新一輪發(fā)展機(jī)遇，要重視研發(fā)與創(chuàng)新能力的投入與開發(fā)。同樣，高職院校也必須加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號文件)提到：“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。”隨著高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的深入開展與實(shí)施，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)成為校企深度合作的基地，進(jìn)一步可以成為高職院校的科研基地。學(xué)校可以加大產(chǎn)教融合力度,以學(xué)校自身的重點(diǎn)專業(yè)為橋梁,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂合作協(xié)議,成立校企研發(fā)中心,共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式。

湖職院依托電子商務(wù)省示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與湖州中國織里童裝城合作成立的湖州市社科基地----湖州市網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心就是一個(gè)典型的案例。2009年，湖職院開始與中國織里童裝城合作，圍繞“童購網(wǎng)”開展第一輪的“頂崗實(shí)習(xí)”。經(jīng)過三年的合作，2012年合作建立湖州市電子商務(wù)公共服務(wù)平臺。2013年合作成立了湖州市網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心，共同開展童裝專業(yè)市場與電子商務(wù)互動發(fā)展的研究。到目前為止，該中心已接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生近千人，發(fā)表研究論文10多篇，完成了市廳級課題5個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生申請專利10件左右。該中心為湖州織里童裝城的電子商務(wù)模式創(chuàng)新，為湖職院的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)起到了一定的示范作用。

三、學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與專業(yè)“教學(xué)改革”相結(jié)合

為推進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，2014年，浙江省出臺了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃(2014-2016年)》(浙教高教[2014]102號)。鑒于增強(qiáng)高職教育時(shí)代性、針對性和實(shí)效性的需要，推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，湖職院相應(yīng)出臺了《湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實(shí)〈浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃〉實(shí)施方案(2014-2015學(xué)年)》(湖職院[2014]34號文件)，以進(jìn)一步推動創(chuàng)新課堂教學(xué)改革。浙江省的《行動計(jì)劃》、湖職院的《實(shí)施方案》都提到了“深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點(diǎn)......”這就意味著，課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐技能教學(xué)一定要與行業(yè)、市場相接軌。幾年來的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)鍛煉、社會服務(wù)開闊了學(xué)校及教師的視野。但是，我們發(fā)現(xiàn)，比起行業(yè)企業(yè)的發(fā)展,高職院校的教學(xué)理論還是相當(dāng)滯后的。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)中的好多新技術(shù)、新模式、新方法、新業(yè)態(tài)已經(jīng)開始使用了,而學(xué)校的教科書上卻沒有呈現(xiàn)。因此，高職院校必須通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)收集的各種資料和信息，豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教改的針對性和實(shí)用性。

湖職院市場營銷專業(yè)在與南京蘇寧易購、湖州多媒體產(chǎn)業(yè)園建立頂崗實(shí)習(xí)兩年的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)，結(jié)合企業(yè)營銷實(shí)踐技能要求，提出了“OTO商務(wù)模式下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考”，建立了線上“品牌建設(shè)”“營銷推廣”“自主創(chuàng)業(yè)”和線下“客戶體驗(yàn)”“微營銷”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。電子商務(wù)專業(yè)在經(jīng)過多年與中國織里童裝城、東方電子商務(wù)園等合作開展頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立“童裝網(wǎng)上運(yùn)營”“客戶服務(wù)管理”“淘寶店運(yùn)營”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。目前的2014屆電子商務(wù)班，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，嘗試合作推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)。由學(xué)?！耙宦?lián)一工程”項(xiàng)目的教師與對接企業(yè)的專家共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識和誠信品質(zhì)，共同培養(yǎng)從事產(chǎn)品運(yùn)營、客服運(yùn)營、活動運(yùn)營等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),脫離了學(xué)校環(huán)境,會忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù),容易形成為拿工資而干活的思想,這會弱化學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)校必須在頂崗實(shí)習(xí)期間給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)刻提醒他們除了工作還有學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入企業(yè)。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中根據(jù)工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對性和實(shí)效性。學(xué)生帶著問題實(shí)習(xí),會更深入、認(rèn)真地看待所從事的工作與崗位。只有一邊工作、一邊調(diào)查、一邊思考，才能總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn),頂崗實(shí)習(xí)的效果也才能真正顯現(xiàn)出來。

湖職院電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則就是“與崗位結(jié)合，注重實(shí)用性”。第五學(xué)期6周以后，學(xué)生進(jìn)入三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)階段。在落實(shí)崗位以后，指導(dǎo)教師就要求學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位的崗位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并第12周左右確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題設(shè)計(jì)要求充分體現(xiàn)專業(yè)性、崗位性和時(shí)效性，與所學(xué)專業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，并要求重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與社會性。通過二屆的試運(yùn)行，目前，80%以上的學(xué)生能圍繞頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。90%的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。每年都有10～20%的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目被企業(yè)采納或借鑒。

五、學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與學(xué)生“就業(yè)實(shí)習(xí)”相結(jié)合

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的在于提高實(shí)踐能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)選擇就業(yè)單位，企業(yè)也可以通過頂崗實(shí)習(xí)選擇就業(yè)學(xué)生。這樣就能夠真正地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)技能。高職教育的指導(dǎo)方針是：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向?！睂W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也就是在為就業(yè)做準(zhǔn)備。即使不是在實(shí)習(xí)的企業(yè)就業(yè),這個(gè)過程也是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)找到了就業(yè)的目標(biāo)，而且可能使目標(biāo)更清晰[3]92-95。因此，將學(xué)生的就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生選擇自己感興趣、專業(yè)又對口的實(shí)習(xí)企業(yè),可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和穩(wěn)定性,同時(shí)還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。

按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，湖職院電子商務(wù)專業(yè)的第五學(xué)期第6周至第六學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)階段。為了使兩者更好地結(jié)合，學(xué)院與杭州贏動電商服務(wù)中心合作建立了杭州東方電子商務(wù)頂崗實(shí)習(xí)基地。杭州東方電子商務(wù)園有入駐電子商務(wù)企業(yè)幾百家，每年都需要招聘大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。因此，在每年頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校與杭州贏動電商服務(wù)中心共同合作，安排園區(qū)企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的面試,實(shí)行學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，開展為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)(一般持續(xù)到第五學(xué)期期末前一周)。頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生可再次選擇其他企業(yè)或現(xiàn)實(shí)習(xí)企業(yè)作為自愿就業(yè)實(shí)習(xí)，但必須圍繞電商運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)美工等崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。目前，學(xué)院已開展了第二屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。就開展的效果而言，有50%同學(xué)選擇頂崗實(shí)習(xí)單位作為就業(yè)單位，有30%左右學(xué)生回到生源地進(jìn)行同崗位的就業(yè)實(shí)習(xí)。因此，電子商務(wù)畢業(yè)生的專業(yè)對口率已達(dá)到了80%以上。由此可見，通過建立東方電子商務(wù)園頂崗實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，大大提高了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，降低了學(xué)生的離職率，同時(shí)也提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

六、結(jié) 語

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，勞動密集型的生產(chǎn)方式正在被自動化所取代，單純依賴熟練動作技能的崗位越來越少，對生產(chǎn)人員創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度和綜合素質(zhì)的要求越來越高，生產(chǎn)方式也日趨“個(gè)性化”和“柔性化”。在這樣的形勢下，高職教育的目標(biāo)也必須由單一的“技能教育”向“技術(shù)教育”轉(zhuǎn)變。“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的一種教學(xué)新模式,其出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的發(fā)展。因此，如何創(chuàng)新并完善“頂崗實(shí)習(xí)”是一個(gè)值得研究的課題。湖職院通過將學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”與教師“企業(yè)實(shí)踐”、學(xué)?！把邪l(fā)基地”、專業(yè)“教學(xué)改革”、學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和學(xué)生“就業(yè)實(shí)習(xí)”的五個(gè)點(diǎn)相結(jié)合,取得了一定的效果。但是，想要深入推進(jìn)，還需要政府的支持與引導(dǎo)，需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步深度合作。

[1] 馬樹超.校企合作:我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(1).

[2] 魯 昕.中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育提出新需求[EB/OL].(2016-12-15)[2015-01-04].http://www.360doc.com/content/15/0104/13/3106397_438067204.shtml.

[3] 丁金昌.高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和路徑選擇[J].中國高教研究，2014(7).

Study the Five Integration Points of the Higher Vocational Internship in the New Economic Normal

JI Mei-hua

(School of Business and Economical Management, Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000, China)

The one way in cultivating the higher skilled personnel is internship. The new technology, models, business, products all lead to the result that demands much higher trained and skilled personnel in the new economic normal. There are five points in the new normal such as the students’ internship, the teacher’s enterprise practice, institution’s research basement, the discipline’s teaching innovation, post practice’s project design and the graduate’s working unit. On the basis of integration of the above five points, the higher vocational personnel can be cultivated with high qualification to meet with the need of the enterprises.

internship; new economic normal; higher vocational education; skilled personnel

2016-08-09

嵇美華(1968-)，女，浙江湖州人，商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長，教授，物流工程碩士，主要從事電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究。

G718.5

A

1672-2388(2017)02-0067-04