張 敏

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》課程的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)

張 敏

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

基于使學(xué)生更好學(xué)習(xí)中藥學(xué)的專業(yè)知識(shí)，了解企業(yè)的崗位需求，熟悉職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，參與各層次技能大賽。文中詳細(xì)論述了如何在“課崗證賽”互融的視域下對(duì)《中藥學(xué)》課程進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的過程與內(nèi)容，實(shí)施過程中存在的問題與應(yīng)對(duì)辦法。

課崗證賽互融；中藥學(xué)課程；創(chuàng)新與設(shè)計(jì)

一、課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》課程模式創(chuàng)新的要求

(一)課崗互融

職業(yè)教育具有跨界性，具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，要求產(chǎn)教融合、校企合作；行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，整合資源，進(jìn)行有效的課崗互融，應(yīng)該在《中藥學(xué)》課程內(nèi)容中融入職業(yè)崗位所需的主要素質(zhì)、知識(shí)與技能，以及與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并重視吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)。以崗位需求為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，體現(xiàn)高職高專的教育特色，力求滿足專業(yè)崗位需求和社會(huì)需要，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(二)課證互融

中藥學(xué)作為一個(gè)涉及公共利益的、技術(shù)性強(qiáng)的，甚至具有危險(xiǎn)性的專業(yè)，國家實(shí)行人員準(zhǔn)入資格的控制，是從事藥學(xué)專業(yè)工作的必備條件。與藥學(xué)相關(guān)的職業(yè)資格考試包括職業(yè)藥士(藥師)資格考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試，中藥調(diào)劑員，醫(yī)藥食品購銷員等職業(yè)技能考試，在《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)中將課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格要求密切聯(lián)系，使本課程學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

(三)課賽互融

中藥專業(yè)的國內(nèi)外各類技能大賽，作為職教工作的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，深化了職教教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，通過大賽考核與展示學(xué)生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)院校中藥專業(yè)教學(xué)改革，提升高職中藥專業(yè)人才的工作水平，提高中醫(yī)藥職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育又好又快地發(fā)展，并促進(jìn)中藥技能的傳承。只有將中藥傳統(tǒng)技能大賽的內(nèi)容與成果與更多的學(xué)生分享，才能達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”，課賽互融，共同提高的目的。

二、課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》課程模式創(chuàng)新的過程

(一)課程現(xiàn)狀分析

長期以來，《中藥學(xué)》課程建設(shè)存在進(jìn)展緩慢，仍延續(xù)幾十年來的中藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，知識(shí)點(diǎn)多而雜，主次不分明，教學(xué)方法滯后，以灌輸式為主，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

(二)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

隨著世界各國人民對(duì)“回歸大自然”的強(qiáng)烈要求，來自天然藥物的中藥市場得到了迅速的發(fā)展，通過對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才市場需求現(xiàn)狀分析，從而為本校中藥生產(chǎn)與加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定與調(diào)整及中藥學(xué)課程模式創(chuàng)新與設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

(三)企業(yè)群工作任務(wù)分析

選擇有代表性的中藥生產(chǎn)或中藥經(jīng)營企業(yè)，按職業(yè)流程的需求，分析研究中藥專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)及內(nèi)容，崗位的基本技能、核心技能及跨崗位綜合技能，確定勝任該崗位所需的與中藥學(xué)有關(guān)的職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和技能。

(四)《中藥學(xué)》課程模式研究與設(shè)計(jì)

通過征詢中藥企業(yè)專家、專業(yè)院校知名教授、本專業(yè)各層次學(xué)生等各方面意見，通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，教賽結(jié)合，研究與設(shè)計(jì)中藥學(xué)課程模式的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)“課崗證賽”互融視域下的中藥學(xué)課程的創(chuàng)新模式。

三、課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》課程模式設(shè)計(jì)的內(nèi)容

(一)課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容，《中藥學(xué)》共收載常用中藥453種，每味藥按來源、處方用名、性味歸經(jīng)、功效應(yīng)用、性能特點(diǎn)、用法用量、使用注意、現(xiàn)代研究等逐項(xiàng)敘述，內(nèi)容多而散，教師教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)壓力大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，易懂難記，教學(xué)效果難保證。2016年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“中藥傳統(tǒng)技能”競賽考試范圍為《中國藥典》收載的、臨床常用的中藥材及其飲片350種，參賽選手對(duì)隨機(jī)抽取的一組(每組40味)中藥進(jìn)行鑒別，并在規(guī)定13分鐘內(nèi)寫出中藥的名稱及主要功效，所以在教學(xué)內(nèi)容上要突出講解臨床常用的中藥材及飲片，把中藥的性能、功效、主治作為重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化講解，而把為了保持學(xué)科完整性及系統(tǒng)性的相關(guān)藥物與其他內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，既做到主次分明，詳略得當(dāng)，又可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力[2]。其次是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化理論，精簡內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意相關(guān)學(xué)科的銜接，并及時(shí)充實(shí)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新成果、技術(shù)要點(diǎn)、操作規(guī)范、管理經(jīng)驗(yàn)和法律法規(guī)，如中藥傳統(tǒng)技能大賽分4個(gè)比賽項(xiàng)目：中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥調(diào)劑(含審方理論考試)與中藥炮制4個(gè)項(xiàng)目，在中藥學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)與《方劑學(xué)》，《中藥調(diào)劑技術(shù)》，《中藥鑒定技術(shù)》，《中藥炮制技術(shù)》等各科的密切關(guān)系，2016年全國醫(yī)藥行業(yè)特有職業(yè)技能大賽關(guān)于中藥調(diào)劑員大賽的競賽范圍包括《中藥調(diào)劑員國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》，《中華人民共和國藥典》，國家基本藥物目錄，《中華人民共和國藥品管理法》等相關(guān)法律法規(guī)，這些都可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行充實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知及對(duì)中藥學(xué)習(xí)的興趣。最后要注意隨時(shí)根據(jù)行業(yè)轉(zhuǎn)換的要求，市場動(dòng)態(tài)的變化，競賽內(nèi)容的更新等實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

(二)課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》教學(xué)方式設(shè)計(jì)

教學(xué)方法的創(chuàng)新是中藥學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵的實(shí)施環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)中藥學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，而在課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》教學(xué)方式設(shè)計(jì)，重在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：一是以技術(shù)為載體，實(shí)施多媒融合的先進(jìn)的中藥學(xué)教學(xué)方式：利用數(shù)字教材、教學(xué)課件、圖片、視頻、動(dòng)畫、微課及搭建數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)藥教育”，提升教學(xué)效率。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：通過參觀中藥園及標(biāo)本室，考察校外實(shí)訓(xùn)基地及帶領(lǐng)學(xué)生野外認(rèn)藥，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，讓學(xué)生通過多動(dòng)手，多觀察，多思考，把中藥學(xué)的必要的足夠的理論基礎(chǔ)融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，利于中藥技能大賽上取得較好成績，也利于學(xué)生更快的適應(yīng)將來的工作崗位。

(三)課崗證賽互融視域下《中藥學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)是中藥學(xué)教學(xué)改革的重要部分，傳統(tǒng)的中藥學(xué)的考核主要是理論考試為主，具有較大的片面性，學(xué)生存在著臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，不能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系[3]：將人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與學(xué)生職業(yè)技能考核及社會(huì)資格證書接軌，提高學(xué)生的雙證率；實(shí)行分段考核的方式可以更好的督促同學(xué)們學(xué)習(xí)的延續(xù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；條件允許的情況下也可在學(xué)期中組織模擬中藥職業(yè)技能大賽考試，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定數(shù)量的常見中藥的功效主治，作為平時(shí)成績的一項(xiàng)，也可以為大賽選拔人才；當(dāng)然學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課程作業(yè)的完成等情況參考崗位行為規(guī)范來要求也可以計(jì)于平時(shí)成績，把提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行高度融合，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

四、實(shí)施“課崗證賽”互融視域下人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題與對(duì)策

(一)學(xué)生不能適應(yīng)崗位要求

部分學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，沒有吃苦鉆研精神，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲與電影視頻等問題，這種狀態(tài)既不利于完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不能勝任企業(yè)工作崗位的要求。所以通過實(shí)施“課崗證賽”互融課程創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)可度，如組織學(xué)生進(jìn)行常用藥物的認(rèn)藥比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與中藥的種植與采收加工實(shí)踐，營造學(xué)習(xí)中藥的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的目的與自信，有利于培養(yǎng)勝任工作崗位的技能型人才。

(二)教師知識(shí)的欠缺

四位一體的人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出了較高要求，需要不斷更新知識(shí)體系，儲(chǔ)備崗位、大賽等各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)量，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)上不斷進(jìn)取，在大賽中積累經(jīng)驗(yàn)，并定期深入企業(yè)實(shí)踐，就會(huì)影響教學(xué)效果，也不能給學(xué)生的崗位工作、職業(yè)資格考試及各層次職業(yè)技能大賽以正確的指導(dǎo)，教師既是教育者，引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，只有通過不斷的努力學(xué)習(xí)，才能爭取做到能講授一門課程，運(yùn)用一門技術(shù)，教育一群學(xué)生，參與一項(xiàng)研究，承擔(dān)一項(xiàng)服務(wù)的“雙師型”教師。

通過課崗證賽深度互融，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，激發(fā)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和促進(jìn)中藥專業(yè)教學(xué)改革[4]，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

[1] 姜醒，苑光軍，張春蕾.中藥學(xué)教學(xué)改革研究的新進(jìn)展[J].中國民族民間醫(yī)藥，2004(7).

[2] 周禎祥.《中藥學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(1).

[3] 呂桂蘭.對(duì)高職高專生《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)方法探討[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥,2008(10).

[4] 郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2014(6).

Innovation and Design ofChinese Medicine from the perspective of Mutual Integration of Courses and Posts

Zhang Min

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074，China)

According to students′ professional knowledge of pharmacy and understanding of the job requirements, college students should familiarize with the occupation qualification examination and actively take part in all levels of skills competition. Therefore, this paper fully discusses the course of Chinese Medicine, conduct "course post game card" and implement the innovation and design. Finally, the author suggests some countermeasures to solve the problems involved in the implementation process.

integration of course and post certification; Chinese pharmacy curriculum; innovation and design

G423

A

1673-3878(2017)03-0042-03

2017-03-08

張敏(1972-)，女，湖北隨州人，長江職業(yè)學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)院講師；主要研究方向：中藥生產(chǎn)與加工、高職教育.

2016年度湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心一般項(xiàng)目(2016JB016).