馬春花,雷 難

(長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

馬春花,雷 難

(長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展要求，如何有效提高大學(xué)生在該時(shí)代背景下英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力已成為各大高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)尤為必要。該學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建已取得了相應(yīng)的理論支持和實(shí)際效果，但存在的問題也應(yīng)引起注意。

網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；英語(yǔ)教學(xué)；構(gòu)建

一、引言

作為大學(xué)生必修基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語(yǔ)無疑是各大高校本科教學(xué)中覆蓋面最大、影響力最深遠(yuǎn)的一門課程，其重要性日趨顯著。自2003年開始，在教育部的指導(dǎo)下，各大高校開始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并取得了一定的成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向也日漸與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融合。在2007年教育部頒布的修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“各高校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵1]至此以來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)與學(xué)科教育得到了進(jìn)一步的整合，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式日漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式之一。這些翻天覆地的變化在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及教師與學(xué)生的角色等各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，也給予了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過程全方位的支持。

按照教育部關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，各高等院校都應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，采取基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新型課內(nèi)外教學(xué)新模式，改進(jìn)和完善以往以教師上課講授和學(xué)生聽課為主的單一的教學(xué)方法和模式。在理想狀態(tài)下，由于具有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，無論從教學(xué)資源還是教學(xué)的時(shí)間和空間上，都在很大程度上不再受到局限，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的趣味性和知識(shí)性，以及與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用性，這樣便可最大限度地調(diào)動(dòng)師生，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正占據(jù)中心和主體地位，而教師則發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能。

對(duì)學(xué)生而言，這種教學(xué)模式構(gòu)建的意義就是為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，一定程度上選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，并適時(shí)獲得針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)，久而久之，其自主學(xué)習(xí)的能力必然提高。

而對(duì)教師而言，教學(xué)模式的改變不僅意味著改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，而且意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擯棄自身教學(xué)中心的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，從以前的單純傳授語(yǔ)言的基本技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)言的基本技能教授為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的新型教學(xué)理念。

二、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，以提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)為宗旨，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為手段，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)其創(chuàng)造性的生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種超越與突破，它將以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主體，將師生的關(guān)系變?yōu)橐环N平等互助的關(guān)系，給予了學(xué)習(xí)者更大的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，能更大程度上去激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)之一在于該平臺(tái)能充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交互性和應(yīng)用型，學(xué)生可以通過該平臺(tái)所提供的音頻視頻等各種多媒體形式獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，再通過海量多變的相關(guān)試題練習(xí)進(jìn)一步鞏固已學(xué)內(nèi)容，從而提升其在聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力。

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢(shì)。鑒于其信息容量大、傳播速度快、交流范圍廣等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠打破時(shí)間空間的限制，及時(shí)給學(xué)生傳遞最新知識(shí)和信息。面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以按照自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選，這樣使得學(xué)習(xí)的過程更加自主化和個(gè)性化。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行各種互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇評(píng)估方式，而教師也可以不受時(shí)空的約束更靈活自由地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行答疑解惑以及互動(dòng)交流和安排考試等事宜。通過其多樣化的學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)能有效地提升并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生可以觀看網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，也可以自己拍攝一些簡(jiǎn)單的視頻上傳到網(wǎng)上并分組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論。同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀美文、聽教師剖析語(yǔ)言難點(diǎn)、走進(jìn)國(guó)內(nèi)外名師課堂等。在遇到問題時(shí)，可以和老師同學(xué)進(jìn)行在線交流，可以向?qū)＜覍で髱椭鹊?。這樣的教與學(xué)的模式，擺脫了單一乏味的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更具趣味性、實(shí)用性和自主性。

當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，教師和學(xué)生們都應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源來為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的主要目的在于延伸傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間和范圍，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的資源數(shù)字化、科學(xué)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣最終達(dá)到提升其語(yǔ)言使用能力的目的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

(一) 理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不單只是一個(gè)軟件，更是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段與工具。平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是建立在諸如建構(gòu)主義理論、認(rèn)知心理理論和自主學(xué)習(xí)理論等一系列相關(guān)理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“教師應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并通過設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境和提示新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)起所學(xué)知識(shí)的意義?！盵2]在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的環(huán)境下，學(xué)生通過教師的有效組織和悉心引導(dǎo)，可以主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)并拓展現(xiàn)有知識(shí)的連續(xù)鏈，從而形成完整清晰實(shí)用的知識(shí)脈絡(luò)。

認(rèn)知心理理論研究者認(rèn)為，“人雖然都具有認(rèn)知能力,但不同的人所具有的認(rèn)知能力并不相同……個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)其認(rèn)知內(nèi)容的類型和吸收程度有著重要的影響,是決定認(rèn)知內(nèi)容能否被有效接收和利用的重要因素。”[3]以教師為主體的傳統(tǒng)課堂無疑難以兼顧不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)則可以很好地將學(xué)習(xí)者的這些差異考慮進(jìn)去。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求和特點(diǎn)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)理論建立在認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上并逐漸發(fā)展和完善。所謂自主學(xué)習(xí)，“就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法, 并確定自己的一套評(píng)估體系的能力?！盵4]基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建在幫助學(xué)生培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能促使他們對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行有效的監(jiān)管，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)平臺(tái)的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建依賴于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研制。該系統(tǒng)不僅應(yīng)該包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，還應(yīng)包含教學(xué)效果的反饋、教學(xué)過程的管理。具體來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)、教師網(wǎng)上授課、教師在線答疑輔導(dǎo)、課后在線測(cè)試以及對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控和管理等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，教師通過與學(xué)生的在線互動(dòng)隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了交互性和個(gè)性化教學(xué)。

例如，各高等學(xué)校可根據(jù)本校的辦學(xué)條件和學(xué)生的英語(yǔ)能力，分別建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式和讀寫譯教學(xué)模式。現(xiàn)在許多聽說課程已變成視聽說課程，通過直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上播放視頻，從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生輸入以達(dá)到有效輸出；讀寫譯課程的教學(xué)則可結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所面向的用戶應(yīng)有三類：學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶。每一類用戶都應(yīng)進(jìn)行注冊(cè)和身份驗(yàn)證后才能登錄系統(tǒng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生用戶的信息統(tǒng)一由教師來驗(yàn)證和批準(zhǔn)，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的所有數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)保存，便于下次學(xué)習(xí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和教師檢查。教師用戶的主要職責(zé)是對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理，比如驗(yàn)證學(xué)生的信息和身份、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、整理分析學(xué)生成績(jī)、通過互動(dòng)交流區(qū)解答學(xué)生的問題等等。管理員用戶主要對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行維護(hù)和管理，做好學(xué)習(xí)資料的上傳、管理、更新和備份等工作。管理員的權(quán)限應(yīng)是最高的，除了上述工作，管理員還可以對(duì)教師用戶和學(xué)生用戶進(jìn)行管理。

平臺(tái)用戶確定下來后，就是平臺(tái)框架和模塊的設(shè)計(jì)了，這個(gè)是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心所在。就其目的而言，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)模塊，這個(gè)模塊的內(nèi)容可以盡量個(gè)性化和豐富化，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來說，可以加入下面幾個(gè)單項(xiàng)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、閱讀拓展訓(xùn)練、單詞記憶游戲、背景文化知識(shí)、有聲讀物、視聽賞析、英語(yǔ)新聞、名人名言、英語(yǔ)幽默故事、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站友情鏈接等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊應(yīng)盡量全面豐富，兼顧到不同水平學(xué)生的各種需求。在學(xué)習(xí)版塊的內(nèi)容充實(shí)后，便可以開始設(shè)計(jì)練習(xí)管理模塊了，學(xué)生需要通過練習(xí)來檢測(cè)自己所學(xué)的內(nèi)容并查漏補(bǔ)缺。練習(xí)管理模塊一般由英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)單項(xiàng)組成，如語(yǔ)音練習(xí)、詞匯練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、句子結(jié)構(gòu)練習(xí)、翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)、聽力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等。除此之外，還可以加入綜合練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)練習(xí)模塊時(shí)，應(yīng)加入一個(gè)答案管理部分，該部分要隨時(shí)進(jìn)行更新和修改。學(xué)生做過的所有練習(xí)都會(huì)自動(dòng)保存并反饋到任課教師處，方便教師進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)情情況。與練習(xí)模塊緊密相連的是測(cè)試模塊，測(cè)試模塊里面應(yīng)包含自帶的試題庫(kù)，學(xué)生進(jìn)入試卷模塊，可以選擇單項(xiàng)考試或綜合考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題完畢后應(yīng)進(jìn)行試卷的提交，提交后的試卷數(shù)據(jù)將會(huì)由任課教師接收并進(jìn)行在線修改與反饋?；?dòng)交流模塊也是平臺(tái)框架中不可或缺的一部分，該模塊除了向?qū)W生展示一些精品課程，應(yīng)把重點(diǎn)放在互動(dòng)與交流這兩點(diǎn)上面，可以設(shè)計(jì)諸如英語(yǔ)角、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)留言板等相關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與交流。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)手段上的革新?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的一種全新嘗試。高校英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)提供技術(shù)支持，使大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)為載體的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種延伸，超越了時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生營(yíng)造了一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于新型人才的培養(yǎng)，為迎接學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來做好準(zhǔn)備。

[1] 教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2] 張文霞.試論行為主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005(3):70.

[3] 王穎潔.用戶信息能力差異性的認(rèn)知心理學(xué)分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2005(10): 111.

[4] 何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(4):287.

責(zé)任編輯：九 林

2016-11-15

本文系2016年度湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用”( 編號(hào)：Q20161308)研究成果。

馬春花(1984—)，女，湖北荊州人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美影視文化；雷難(1981—)，女，湖北荊州人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。

H319.1

A

1671-8275(2017)01-0065-03