劉 曉

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

高職院校基層黨組織引導(dǎo)新教師的成長研究

劉 曉

(長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074)

在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，培養(yǎng)教師及學(xué)生“工匠精神”，己成為了職教的新熱點(diǎn),“工匠精神”對于教師群體特別是新教師群體尤為重要。據(jù)此,在調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析高職院校新教師的特點(diǎn)和需求，進(jìn)而提出基層黨組織引導(dǎo)新教師成長的相關(guān)對策和建議。

基層黨組織;新教師;職業(yè)發(fā)展

一、高職院校新教師的新特點(diǎn)

(一)高職院校新教師的結(jié)構(gòu)趨于合理

在年齡與思維結(jié)構(gòu)方面，高職院校新教師中絕大多數(shù)是“80后”的青年人，他們成長在改革開放時(shí)期,思想活躍，接受互聯(lián)網(wǎng)及新技術(shù)速度快。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，新教師大部分為研究生學(xué)歷，學(xué)歷層次整體提高。再者,由于出國教育成本相對降低,國際間交流不斷增多，不少新教師具有海外求學(xué)背景，給高職教育帶來新思維。

(二)需求呈多樣化，穩(wěn)定性欠缺

新教師絕大多數(shù)個(gè)性強(qiáng)、需求多，已不再只是要求更好的工資待遇，對他們而言晉升渠道、展現(xiàn)平臺也同樣重要。與此同時(shí)，大部分新教師處于即將結(jié)婚或是結(jié)婚初期，購房、撫養(yǎng)下一代、照顧雙親的需求也成為其對工作評價(jià)的重要指標(biāo)。

在2016-2017學(xué)年度，對某職業(yè)學(xué)院的部分新教師問卷調(diào)查中顯示:新教師中,對于“您覺得工作壓力的主要來源”排列前三項(xiàng)的依次是：教改項(xiàng)目與質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目占63.5%，職業(yè)技能競賽占54.8%，職稱晉升與科研項(xiàng)目任務(wù)占48.6%。對于“您覺得收入和工作付出相比如何”，有52.6%的受訪者選擇“略低于自身付出”，有19%選擇“遠(yuǎn)低于自身付出”，只有29.4%選擇“基本匹配”，對于“希望工作能有哪種回報(bào)”，有30%認(rèn)為“工資收入回報(bào)”，有30%認(rèn)為“發(fā)展晉升回報(bào)”，20%認(rèn)為是“人際交往回報(bào)”，有20%為“精神滿足感回報(bào)”。

(三)缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力

普通高等學(xué)校碩士畢業(yè)生是新教師最主要的來源，大部分新教師是“U to U”(即學(xué)校到學(xué)校)的高校畢業(yè)生，還有些是來源于企業(yè)的“雙師型”專業(yè)人才，處于個(gè)人與職業(yè)發(fā)展的成長期。剛剛走上講臺的他們面臨著各種挑戰(zhàn)。首先是教學(xué)能力不足，新教師在入職前基本沒有正規(guī)的授課經(jīng)驗(yàn)，也未經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)，面對課堂的真實(shí)教學(xué)問題時(shí)他們沒有經(jīng)驗(yàn)可循。其次是實(shí)踐能力不足。高職院校注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而“U to U”型的新教師在入職前并未真實(shí)地走上工作崗位，從企業(yè)轉(zhuǎn)型的新教師又缺乏將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、高職院?；鶎狱h組織引導(dǎo)新教師成長的對策與建議

(一)建立教師的思想政治素質(zhì)保障機(jī)制

對待新教師無論是黨員教師還是非黨員教師，都要將思想政治素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)，建立一種長效機(jī)制，把政治理論教育與人生三觀、生命體驗(yàn)水乳交融，促使新教師在職業(yè)生涯初期建立新時(shí)代教師的事業(yè)目標(biāo)。①建立新教師學(xué)習(xí)制度，推動“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話精神”活動的開展，由黨支部制定黨員教師擔(dān)任指導(dǎo)聯(lián)系人，培養(yǎng)非黨員教師向黨組織靠攏，解決部分年輕黨員“組織上入黨，但思想上并未完全入黨”的不足。②建立黨員談心制度，充分利用新教師的職業(yè)適應(yīng)期，開展分類別、分層次的黨員談心交流思想活動。邀請非黨員教師參加黨組織生活會，觀摩黨員開展批評與自我批評環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)業(yè)務(wù)培養(yǎng)，縱向培養(yǎng),橫向結(jié)對

1.拓寬教師培訓(xùn)渠道，深入企業(yè)實(shí)現(xiàn)“U to C to U”

針對大部分新教師為“U to U”的角色轉(zhuǎn)變模式，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，高職院校基層黨組織可通過創(chuàng)新黨員干部服務(wù)的有效載體，推進(jìn)“黨管人才”的工作，充分調(diào)動各級干部服務(wù)新進(jìn)青年教師的行動自覺性，每年選送優(yōu)秀青年教師參加教師教學(xué)技能培訓(xùn)，啟動暑期教師定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，幫助新教師在提升教學(xué)能力的同時(shí)，準(zhǔn)確了解企業(yè)人才需求動態(tài)和崗位工作要求，幫助新教師實(shí)現(xiàn)“U to C to U”(學(xué)校到企業(yè)再到學(xué)校)，更有針對性地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。

2.教師“老帶新”，結(jié)對促發(fā)展

針對新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，為了更好地引導(dǎo)新教師早日成長，使其盡早站穩(wěn)講臺?；鶎狱h組織可發(fā)揮人力資源的力量，鼓勵(lì)骨干黨員教師與新教師結(jié)對促發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)新教師高尚的情操、鑒定的信念、健全的人格，以及愛崗敬業(yè)的精神，恪守教師職業(yè)道德，培養(yǎng)他們言傳身教、以身立教的教育理念。

(三)擴(kuò)大服務(wù)青年教師的平臺和渠道

在對青年教師的走訪調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，青年教師對于職業(yè)晉升通道以及發(fā)展平臺格外看重，他們要求進(jìn)步，希望有更多更好的機(jī)會表現(xiàn)自己。針對這一需求，基層黨組織應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種舉措、載體、平臺和制度，通過社會實(shí)踐參加培訓(xùn)、輪崗交流、頂崗掛職鍛煉、文化建設(shè)、人文關(guān)懷等，加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐歷練，推進(jìn)青年骨干人才與后備干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)青年教師對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。在推進(jìn)依法治校和民主管理中，擴(kuò)大青年教師對學(xué)校重大改革事項(xiàng)的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。比如每年應(yīng)選送優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外教師技能培訓(xùn)，幫助其盡快提升教學(xué)能力；其次，應(yīng)為“U to U”型教師提供企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，讓這類新教師在頂崗鍛煉中找到理論與實(shí)際的契合點(diǎn)，更好地開展教學(xué)工作；再次，為青年教師提供能經(jīng)常性與院校領(lǐng)導(dǎo)“面對面”的交流平臺或機(jī)會，讓更多一線普通的新進(jìn)青年教師能有機(jī)會參與到學(xué)校組織的各類座談會、通報(bào)會和競賽活動中等，而不只是幾張“老面孔”，從而多方位建立校院領(lǐng)導(dǎo)與普通教師聯(lián)系的“觸角”；最后，可充分發(fā)揮黨組織大家庭的溫暖，了解新教師家庭情況，關(guān)心其困惑，幫助解決其難題，進(jìn)一步拓寬新教師的溝通渠道。

(四)立足黨支部，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教工黨支部應(yīng)該充分團(tuán)結(jié)非黨員教師、關(guān)心新教師，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，帶動整體師資隊(duì)伍立足崗位的基礎(chǔ)上，在政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上共同發(fā)展。一方面，基層黨支部應(yīng)該利用各種組織生活形式如“三會一課”、主題黨日活動、組織生活會和民主評議與教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評教、評學(xué)和教研活動結(jié)合起來，積極推動教師隊(duì)伍建設(shè)和基層學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，幫助教師的成長。在過程中要注重政治理論與人才培養(yǎng)方案相融合，始終以人才培養(yǎng)為中心，以立德樹人為目標(biāo)，以師德師風(fēng)為重點(diǎn)，將培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人作為工作的準(zhǔn)繩。另一方面，積極開展支部黨建工作立項(xiàng)活動，按照全面從嚴(yán)治黨要求和新形勢下黨對社會主義教育事業(yè)的要求，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要緊扣黨建工作和教學(xué)工作的實(shí)際突出針對性，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要注重黨性修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力提升的雙促進(jìn)，同時(shí)要有廣泛的參與度，特別是非黨員教師的參與，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)和成果轉(zhuǎn)化的落腳點(diǎn)應(yīng)落在把黨建工作成果轉(zhuǎn)化為推動工作進(jìn)步和教師隊(duì)伍成長的重要手段上。

三、結(jié)論

總之,基層黨組織建設(shè)是高職院校黨建的一條主線，教師專業(yè)成長是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。新教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，更是黨組織的重要后備力量，以基層黨組織為核心，引導(dǎo)新教師專業(yè)成長，為其成長提供思想保證、組織保證和強(qiáng)大動力是新時(shí)期賦予基層黨組織的重要任務(wù)。根據(jù)新教師結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)、需求變化特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，基層黨組織應(yīng)通過思想關(guān)懷、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、拓寬服務(wù)、促進(jìn)成長四方面，綜合運(yùn)用黨組織的人才優(yōu)勢、組織優(yōu)勢及專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)新教師“工匠精神”的養(yǎng)成，并從基層黨組織的建設(shè)和實(shí)踐中使其與教師技能培養(yǎng)、教師素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，內(nèi)化于教師的崗位精神中，引導(dǎo)新教師更好地成長。

[1]王育培,閆睿穎.高職院校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)與教師專業(yè)成長——以廈門城市職業(yè)學(xué)院為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1).

[2]本刊編輯部.理論探討:中國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展理論與路徑——中國職業(yè)教育現(xiàn)代化論壇觀點(diǎn)摘編[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(16).

[3]鄭學(xué)文.高職院校黨組織服務(wù)青年教師工作的實(shí)踐與思考[J].上海黨史與黨建,2014(12).

StudyonNewTeachers’DevelopmentDirectedbyBasic-levelPartyOrganizationinVocationalColleges

Liu Xiao

(ChangjiangPolytechnic，Wuhan430074，China)

It is clear that vocational colleges should emphasize the rationale to cultivate talents by means of culture education. There is no doubt that cultivating the spirit of craftsman has become a hot topic, which is quite important for teacher groups in colleges. Therefore, the paper analyzes the characteristics and needs of new teachers in vocational colleges, and then puts forward some feasible suggestions for basic-level party organization to guide and help new teachers career development.

basic-level party organization; new teachers; career development

D267

A

1673-3878(2017)05-0044-03

2017-07-19

劉曉(1979-)，男，湖北武漢人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院財(cái)會金融學(xué)院黨總支副書記；主要研究方向：黨建、大學(xué)生思想政治教育.