顧琴

摘 要：教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，可以有效突破封閉與僵化的教學(xué)桎梏。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)秉承以教材知識(shí)為核心、以導(dǎo)學(xué)指引為方式、以實(shí)踐運(yùn)用為手段的原則，通過(guò)主題研討式、情境場(chǎng)景式、活動(dòng)小組式等模式，在課堂中運(yùn)用好開(kāi)放設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在扎實(shí)掌握學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，穩(wěn)步有序地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)策略 開(kāi)放設(shè)計(jì) 方式方法

開(kāi)放設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，是指教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新性地打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，而換之以學(xué)生為主體，以“學(xué)生自學(xué)，教師幫扶”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，課堂過(guò)程不應(yīng)單一局限地、死板地緊跟教材排版設(shè)計(jì)，而應(yīng)把更靈活、更豐富、更多樣的內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中。從學(xué)科角度來(lái)講，信息技術(shù)本身就是一門(mén)強(qiáng)調(diào)個(gè)人操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)能力有著非常高的要求，因此，教師可以將開(kāi)放設(shè)計(jì)的教學(xué)策略運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)之中。

一、信息技術(shù)教學(xué)策略開(kāi)放設(shè)計(jì)的原則

1.以教材知識(shí)為核心

教材是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的載體，因此，即使在靈活性更強(qiáng)的開(kāi)放教學(xué)模式下，教師仍要注意以教材知識(shí)為核心。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教材中有幾個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，分別是公式、函數(shù)、相對(duì)引用和絕對(duì)引用、查找、排序、篩選、分類(lèi)匯總。教師在開(kāi)放課堂上，不論以哪一種方式來(lái)教學(xué)，都要在課堂教學(xué)中包含這七個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)，不能遺漏或者跳脫。唯有以教材知識(shí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)，才能保證教學(xué)活動(dòng)不偏離正常的學(xué)習(xí)軌道，同時(shí)學(xué)生也能獲得充足的知識(shí)。為了更好地秉承這一原則，我認(rèn)為，教師在每一次設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)之前，都需將教材中的知識(shí)點(diǎn)一一記錄下來(lái)，在設(shè)計(jì)時(shí)，逐一對(duì)照并合理融入其中，以保證每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展與呈現(xiàn)，以“形散神不散”的方式開(kāi)展開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)。

2.以導(dǎo)學(xué)指引為方式

開(kāi)放教學(xué)強(qiáng)調(diào)將課堂的主動(dòng)權(quán)“讓位”于學(xué)生，以學(xué)生為主人公。因此，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)時(shí)，就要以導(dǎo)學(xué)指引為方式，而不是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的“單向灌輸”。以“動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)”為例，在第一節(jié)的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)課上，學(xué)生要了解動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、從網(wǎng)上獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、常用的動(dòng)畫(huà)制作軟件這幾個(gè)內(nèi)容，這些雖然是概念性的認(rèn)知，但教師也不能僵化直白地告知學(xué)生，而要以列舉或鼓勵(lì)的方式，通過(guò)“辨案例，識(shí)概念”來(lái)掌握多種概念。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多扮演的是指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫扶的角色，而不是告知的角色。

3.以實(shí)踐運(yùn)用為手段

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)時(shí)，要充分重視以實(shí)踐運(yùn)用為教學(xué)手段。例如，在《制作多媒體作品》這個(gè)章節(jié)里，不論教師怎樣設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)課堂，其最終目的都是讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出一幅多媒體作品，并且運(yùn)用到多媒體制作的各種工具。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷作品制作流程以及初次完成作品后，通過(guò)教師的指引與點(diǎn)撥，在熟練程度提高的基礎(chǔ)上，也能制作設(shè)計(jì)出更具個(gè)性化、更能突顯個(gè)人技巧與審美情操的作品來(lái)。唯有以實(shí)踐運(yùn)用為手段，才能保證教師所設(shè)計(jì)的開(kāi)放教學(xué)課堂能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)策略開(kāi)放設(shè)計(jì)的方式

在以教材知識(shí)為核心、以導(dǎo)學(xué)指引為方式、以實(shí)踐運(yùn)用為手段的這項(xiàng)原則指導(dǎo)下，教師可以嘗試通過(guò)以下幾種開(kāi)放設(shè)計(jì)方式來(lái)更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1.主題研討式

主題研討式，是指教師在開(kāi)放教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行研討與溝通，讓學(xué)生在自學(xué)教材后，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，而教師則可以在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足或需改進(jìn)的問(wèn)題，或有哪些創(chuàng)新是值得肯定的，等等。例如，在《圖片的處理》這個(gè)章節(jié)里，我們知道除了傳統(tǒng)的Photoshop這個(gè)專(zhuān)業(yè)的圖片處理軟件外，還有類(lèi)似于美圖秀秀等比較簡(jiǎn)單、易于上手的圖片處理工具。那么，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，究竟哪一個(gè)更好呢？在課堂上，我會(huì)就某一張圖片提出若干個(gè)修改要求，如換背景、去污點(diǎn)、合成新圖等，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的圖片處理軟件來(lái)處理，并分別記錄用時(shí)與步驟，最后比較出不同圖片處理軟件的優(yōu)劣所在。圍繞同一張圖片和同樣處理后的效果，對(duì)不同的圖片處理軟件進(jìn)行實(shí)操對(duì)比，學(xué)生作為操作者與使用者，他們會(huì)有更多的直觀感受，可以從中發(fā)現(xiàn)：哪些功能用Photoshop處理會(huì)更加專(zhuān)業(yè)，更能達(dá)到理想效果；哪些功能用美圖秀秀等處理會(huì)在相同處理效果下用時(shí)更短，步驟更簡(jiǎn)單，等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在切換與使用不同圖片處理工具的過(guò)程中找到更適合自己圖片的處理方式，這將比教師直接告知或提醒要更有效、更直接。

2.情境場(chǎng)景式

情境場(chǎng)景式，是指教師在開(kāi)放教學(xué)課堂中，要有意識(shí)地去營(yíng)造或者模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生在這種“人為生成”的場(chǎng)景中模擬運(yùn)用各種信息技術(shù)技能，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)各種技術(shù)知識(shí)的過(guò)程。例如，在《數(shù)據(jù)圖表與分析》這一章節(jié)里，很重要的一個(gè)知識(shí)就是制作一張圖表，而如何制作出一張圖表，又跟圖表本身的作用有關(guān)。最簡(jiǎn)單的例子就是圖表中應(yīng)包含什么功能，它在表達(dá)數(shù)據(jù)時(shí)，是用餅狀圖，還是樹(shù)狀圖等，這都與圖表自身的功能有關(guān)。對(duì)此，教師在開(kāi)放教學(xué)課堂上會(huì)創(chuàng)建多個(gè)場(chǎng)景：如學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生要對(duì)自己上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，找出問(wèn)題所在。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生根據(jù)以往成績(jī)所做出的圖表就必須反映出哪一門(mén)科目是強(qiáng)項(xiàng)、哪能一門(mén)科目是弱項(xiàng)、均值大概是多少分、每一個(gè)科目中各個(gè)部分的能力又是如何分布的，等等，因此，它是以“數(shù)據(jù)展示”為特征的圖表。如生活場(chǎng)景，學(xué)生要對(duì)上個(gè)月家庭的收支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出開(kāi)銷(xiāo)規(guī)律及“開(kāi)源節(jié)流”的突破口。在這一場(chǎng)景中，學(xué)生要了解家庭開(kāi)支具體花銷(xiāo)在哪里、各部分的金額高低、占比大小等，因此，它是以“數(shù)據(jù)計(jì)算”為特征的圖表。由此可見(jiàn)，同樣是數(shù)據(jù)，同樣是根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)制作圖表，但在不同的作用與目的下，設(shè)計(jì)出來(lái)的圖表可能是截然不同的，而這其中所運(yùn)用的Excel技能也各不相同。情境場(chǎng)景式開(kāi)放教學(xué)秉承了“實(shí)踐運(yùn)用”的原則，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要來(lái)運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)技能。

3.活動(dòng)小組式

活動(dòng)小組式，是指教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成某項(xiàng)任務(wù)。比如，在《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》這個(gè)章節(jié)里，學(xué)生要懂得如何規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，如何制作一個(gè)網(wǎng)站，如何發(fā)布一個(gè)網(wǎng)站，如何評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站，這些內(nèi)容如果單憑學(xué)生的“一己之力”來(lái)學(xué)習(xí)是不太可能的，特別是其中所涉及的內(nèi)容非常多，技術(shù)也非常強(qiáng)。在這種情況下，比較適合的一種開(kāi)放教學(xué)就是讓學(xué)生以小組為單位來(lái)合力設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站。例如，教師可根據(jù)一定的原則將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，并列出八個(gè)主題，分別是自然探秘、歷史尋蹤、藝術(shù)之美、科學(xué)之光、動(dòng)物世界、旅游路徑、新聞之眼、運(yùn)動(dòng)力量，每個(gè)小組以抽簽方式選擇本組主題。接著，進(jìn)行合理的組內(nèi)分工，讓每個(gè)成員在小組中都有一項(xiàng)負(fù)責(zé)的內(nèi)容，通過(guò)全員發(fā)揮各自所長(zhǎng)的方式來(lái)協(xié)作完成本組的主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是完全對(duì)學(xué)生“放任自流”，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)站設(shè)計(jì)情況來(lái)進(jìn)行有序的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，在“給網(wǎng)頁(yè)添加動(dòng)感效果”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先詢(xún)問(wèn)每一個(gè)小組理想中的動(dòng)態(tài)效果以及為了達(dá)到這個(gè)效果具體要怎么設(shè)計(jì)。當(dāng)教師了解了學(xué)生“想要做什么”以及“如何去做”這兩個(gè)問(wèn)題后，就可以有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生“如何高效正確地做”。如此一來(lái)，教師既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主想法，又對(duì)學(xué)生起到了指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正運(yùn)用自己的能力來(lái)設(shè)計(jì)自己理想中的主題網(wǎng)站。

傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為唯一的教學(xué)模式，最大的不足之處就是相對(duì)封閉與僵化，這并不利于對(duì)學(xué)生靈活思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)發(fā)展較快、更新頻率較高、技術(shù)進(jìn)步較快的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生要具備很好的自主學(xué)習(xí)能力及靈活創(chuàng)新能力，才能跟得上技術(shù)發(fā)展的步伐?；谶@一學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂中運(yùn)用好開(kāi)放設(shè)計(jì)的課堂模式，幫助學(xué)生在扎實(shí)掌握學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，穩(wěn)步有序地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巧平.淺談信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（2）.

[2]黃文輝.信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2013（94）.