梁丹

（江門中醫(yī)藥學校，廣東 江門 529000）

對醫(yī)藥類中職學校英語教學有效實施的思考
——以廣東省江門中醫(yī)藥學校為例

梁丹

（江門中醫(yī)藥學校，廣東 江門 529000）

分析醫(yī)藥類中職學校英語教學中存在的問題，實施相應(yīng)改革措施：自主編寫校本教材；開設(shè)專業(yè)英語課；構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺；加強英語師資隊伍建設(shè)；改革英語教學模式，提高了醫(yī)藥類中職學校英語教學質(zhì)量，調(diào)動了學生英語學習的積極性與主動性。

醫(yī)藥類中職學校；英語教學；教學改革

從改革開放到現(xiàn)在，中職英語教學取得了長足進步，全國各地的中職學校普遍開設(shè)了英語課，師資培訓和教學研究逐步加強，保證了日常教學。但是，目前我國中職英語教學水平仍然不高，遠不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，從對廣東省江門中醫(yī)藥學校學生所開展的調(diào)查中就可以看出[1]，醫(yī)藥類中職學生的總體英語水平偏低，英語聽、說、讀、寫能力很差，沒有明確的英語學習目標，缺乏學習動力，英語學習信心不足。造成這種情況的原因是多方面的，包括教師教學方法、教學水平，學生理解能力、接受能力，英語課時數(shù)，英語學習氛圍，英語教材和學校對英語課程的重視程度等。

因此，為提高學生英語學習的積極性、主動性，提高英語教學質(zhì)量，我校針對英語教學中存在的問題，實施了一系列改革措施，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 自主編寫英語校本教材

我校近年來英語教學所采用的教材是高等教育出版社出版的《英語基礎(chǔ)模塊》。這本教材是針對所有中職學校學生編寫的，因此不但沒能準確把握我校學生的英語能力，而且沒有與醫(yī)藥類專業(yè)相結(jié)合，內(nèi)容方面幾乎沒有涉及醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識，未能體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)特色，學生的需求得不到滿足，所以也就調(diào)動不了學生的學習積極性與主動性。因此，我校組織教師自主編寫英語校本教材，新的教材適用于醫(yī)藥類專業(yè)中職學生的英語學習，教材內(nèi)容與醫(yī)藥類專業(yè)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)特色。

2 開設(shè)專業(yè)英語課

改革開放不僅給教育教學的發(fā)展帶來了機會，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

為適應(yīng)改革的需求，我校開設(shè)了專業(yè)英語課。專業(yè)英語課內(nèi)容與專業(yè)密切相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習熱情，并且難易程度適中，符合學生的理解水平[2]。專業(yè)英語課不同于基礎(chǔ)英語課，不強調(diào)語法的學習，而將教學重點放在專業(yè)詞匯、與專業(yè)相關(guān)的英語對話上。課時安排合理，教學內(nèi)容循序漸進，目的是讓學生接觸本專業(yè)的一些基礎(chǔ)英語知識，擴大知識面?？己朔绞讲痪窒抻诠P試，還采用口試或表演等方式，對學生英語知識、能力的掌握情況做出綜合評價。

3 構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺

通過護士執(zhí)業(yè)資格考試是醫(yī)藥類中職學生的重要任務(wù)，護士資格證可以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，我校積極構(gòu)建了英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并引入了人民衛(wèi)生出版社開發(fā)的“執(zhí)業(yè)護士考試網(wǎng)絡(luò)培訓系統(tǒng)”，讓學生從入學開始到參加護士執(zhí)業(yè)資格考試期間有效利用該系統(tǒng)進行學習[3]。教師可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳本學期需要學習掌握的英語單詞、課文、試題以及教學課件等，還可以上傳本校每年必考的兩個大型英語考試，即全國公共英語等級考試和醫(yī)護英語水平考試往年的試題，學生可以在電腦或者手機上隨時隨地學單詞、聽課、做題及參加相關(guān)英語考試；教師可以隨時隨地檢查學生的學習情況，掌握他們的學習進度、學習效果，根據(jù)他們學習情況的不同授權(quán)不同的試題和學習模塊，進行個性化管理。此外，在英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以為學生制訂學習計劃，安排階段測評及模擬考試，并進行考試成績分析，了解學生普遍存在的問題及個別情況，調(diào)整后續(xù)課程教學。學生學習不受時間、空間限制，英語學習更加靈活，提高了英語學習的積極性與主動性[4]。

4 加強英語師資隊伍建設(shè)

由于醫(yī)藥類中職學校的專業(yè)特殊性，要想使學生成為符合社會發(fā)展需要的復合型人才，教師首先要具備較高的綜合素質(zhì)。

醫(yī)藥類中職學校的英語教師主要有兩類：一類是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，另一類是有一定英語基礎(chǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)的教師。英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語知識豐富、英語能力較強，但缺乏醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識，英語教學中缺乏與醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識的聯(lián)系；有一定英語基礎(chǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)的教師，醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識豐富，但英語知識結(jié)構(gòu)不完善，不利于學生系統(tǒng)的英語能力的培養(yǎng)。因此，我校對上述兩類英語教師進行了系統(tǒng)培訓，培訓內(nèi)容主要包括醫(yī)藥類專業(yè)英語詞匯、英語基礎(chǔ)知識等。培訓目標是培訓出既熟悉醫(yī)藥專業(yè)知識，又具有良好英語能力的教師。此外，我校鼓勵教師閱讀醫(yī)藥類專業(yè)英語書籍，提高醫(yī)藥類專業(yè)英語能力；組織英語教師到醫(yī)藥類專業(yè)教師的課堂上聽課，豐富他們的醫(yī)藥類專業(yè)知識，培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)知識和英語知識都精通的復合型教師。只有英語教師的自身素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

5 改革英語教學模式

醫(yī)藥類中職學校學生英語能力較差，要通過全國公共英語等級考試和醫(yī)護英語水平考試，提高學生學習興趣與積極性就顯得非常重要[5]。我校積極改革英語教學模式，對英語聽力、交際能力的培養(yǎng)提高以及對課文的理解學習采用普通英語教學方式，但在教學中引入聽錄音、演小品、講笑話等方式活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。講解英語模擬考試題，以提高學生英語水平及應(yīng)試能力，并結(jié)合學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性訓練，提高學生考試通過率。采用實踐教學的方式，如對“醫(yī)院”章節(jié)的教學，可以帶領(lǐng)學生到醫(yī)院實地參觀，以提高學生對醫(yī)院的感性認識，加強學生對醫(yī)院相關(guān)英語知識的掌握；又如對“入院”章節(jié)的教學，可以按照入院流程對學生分組，每組學生負責一個步驟進行角色扮演，全程使用英語交流，教師從旁指導，并點評。醫(yī)藥類專業(yè)英語詞匯一般比較長，前綴和后綴很多，句型也比較特殊，需要學生加強記憶。采用游戲的方式進行這部分內(nèi)容的學習可以激發(fā)學生學習的積極性與主動性，消除學生的畏難情緒[6]。

專業(yè)英語教學枯燥乏味，所以教師一定要積極探索適合醫(yī)藥類中職學生的英語教學模式，采用創(chuàng)新的教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，寓教于樂，才能提高學生英語學習的積極性。

[1]何小萌.職校生學習障礙研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（14）：44-46.

[2]黃雪平.關(guān)注英語學習障礙，提升課堂教學趣味[J].考試周刊，2010（52）：165-166.

[3]范麗.把握中職學生學習心理實現(xiàn)英語課堂的情景交融[J].職業(yè)，2010（18）：48.

[4]劉幫華.用情感來應(yīng)對中職學生英語學習障礙[J].新校園，2010（6）：52.

[5]梁偉農(nóng)，宋黎萍.職業(yè)學校學生英語學習障礙研究的調(diào)查報告[J].現(xiàn)代交際，2012（2）：186.

[6]高美.中職生英語學習障礙及歸因研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（9）：47-48.

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