閆學(xué)紅

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)

探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

閆學(xué)紅

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢(shì)下，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)教育課程整合；信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的文化情景；使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，更為積極的參加教學(xué)活動(dòng)；使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)；使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代(甚至更久遠(yuǎn))統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物需要形象性，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加容易。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)閃現(xiàn)的文字、動(dòng)態(tài)的圖形及變換的色彩等方式吸引學(xué)生的注意力，更能凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生的思維變得更加清晰。同時(shí)，借助多媒體課件的方式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)題意場(chǎng)景，把抽象的問(wèn)題變得具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，這樣有利于幫助學(xué)生理解課題，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，提高其分析解決問(wèn)題的能力。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示技術(shù)，讓學(xué)生能借助形象的事物進(jìn)行思維，能讓學(xué)生更容易理解題意，從而輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)，還能幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

2.通過(guò)信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，只有將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，才能得到有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)生需要積極、有針對(duì)性地獲取材料去完成學(xué)習(xí)中的許多目標(biāo)和任務(wù)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

3.信息技術(shù)課程，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)生的數(shù)學(xué)思想只能從學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，而教師只能起到一個(gè)“助產(chǎn)婆”的作用?！爆F(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握多少知識(shí)，更要讓學(xué)生能體驗(yàn)到探究問(wèn)題解決的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，更加注重學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上教學(xué)過(guò)程中的主體地位。充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一、開(kāi)放、靈活和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供自我發(fā)展的可能。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)課程 與信息技術(shù)的整合，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式得到改變，教師需要提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和效率，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具對(duì)的數(shù)學(xué)課程整合，將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，將會(huì)在以后的學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中作為主要方法。

[1]章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，浙江教學(xué)研究，2006年4月

[2]王躍：《數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑》，中國(guó)電化教育，2007年4月