石強(qiáng)

（江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇邳州 221300）

數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始普遍運用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式。同時，翻轉(zhuǎn)課堂憑借自身的高效率以及很強(qiáng)的生動性與互動性等顯著優(yōu)勢，逐漸被廣大師生所接受和認(rèn)可，尤其是數(shù)學(xué)這類理論性學(xué)科對其更是推崇備至。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式下學(xué)生的主觀能動性比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有了很大提高，同時對于學(xué)生自身的獨立思考能力以及合作創(chuàng)新能力也有很大的促進(jìn)提高作用。

1 明確目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開教學(xué)工作時首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，這也是進(jìn)行教學(xué)工作的關(guān)鍵，對翻轉(zhuǎn)課堂的也有教學(xué)指導(dǎo)的作用。同時教師在授課前應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并且要細(xì)致全面地了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平以及其本身所具有的問題，通過對學(xué)生自身掌握知識的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，從而有針對性、有計劃的進(jìn)行課堂教學(xué)工作。同時教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方針，合理的選擇翻轉(zhuǎn)課堂中所需要的視頻教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而令課堂教學(xué)的實施效果得到保障，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性也有效加強(qiáng)[1]。

以圓柱與圓錐的表面積和體積的教學(xué)為例，教師應(yīng)先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，而后通過翻轉(zhuǎn)課堂模式促使學(xué)生對圓錐與圓柱的主要特點及其關(guān)系進(jìn)行充分的把握與認(rèn)識，學(xué)會計算二者的表面積與體積的計算方法，并通過推算得出圓錐與圓柱的計算公式進(jìn)行實踐驗證。其次，教師在正式上課前首先要根據(jù)本課的教學(xué)重點為學(xué)生制作教學(xué)視頻，而后教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備與資源促使學(xué)生對圓錐與圓柱能有一個充分的認(rèn)識，同時教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身對視頻內(nèi)容的理解大膽的進(jìn)行猜想與假設(shè)。而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先可以帶著問題進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)言，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將自身在實際生活中所發(fā)現(xiàn)的圓錐與圓柱形狀的物體說出來，并引導(dǎo)學(xué)生對自身所發(fā)現(xiàn)的物體進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，將其周長測量并記錄。而由于學(xué)生在開課前已經(jīng)通過視頻認(rèn)識了解并自主學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此，教師只需在課堂上對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時所積攢的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)便可以是學(xué)生對圓柱與圓錐的相關(guān)知識有效掌握，并將自己測量和記錄到得數(shù)據(jù)帶入到相應(yīng)的公式當(dāng)中，從而學(xué)生在順利完成解題的同時也為后續(xù)具體的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 突出主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生作為課堂的主體，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，在鼓勵學(xué)生發(fā)表見解的同時應(yīng)有針對性的應(yīng)用適宜的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和集體討論，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[2]。

例如，在進(jìn)行《觀察物體》教學(xué)時，首先讓學(xué)生觀察生活中常見的物體，如汽車、洋娃娃、鉛筆盒等，然后讓學(xué)生們組成小組對自己的觀察結(jié)果進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生說出自己觀察物體的感受，以及從不同角度所觀察到的物體形狀。教師還可以在課堂教學(xué)之前對教學(xué)資源進(jìn)行分析和整合，找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點，并精心設(shè)計教學(xué)視頻，通過多媒體的方式讓學(xué)生從不同角度觀察不同物體，從而幫助學(xué)生將抽象知識與具象知識加以融合，正確引導(dǎo)學(xué)生找到分析問題的重點和突破點，從而提高學(xué)生解決問題的效率。學(xué)生可以對教學(xué)視頻進(jìn)行認(rèn)真的分析，并認(rèn)真記錄下自己難以理解和不能解答的問題，并將這些問題拿到課堂上成為小組合作學(xué)習(xí)的資源，教師可以鼓勵學(xué)生分組合作對于學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行熱烈的討論，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的聰明才智，學(xué)生通過自主討論和積極探究的方式找到解題突破口，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。在這一過程中需要注意的是，教師不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生討論，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，只有在學(xué)生通過合作討論和自主學(xué)習(xí)仍然難以解答問題或發(fā)生了比較嚴(yán)重的分歧、爭論時，教師要及時給予耐心指導(dǎo)和點撥。

3 方法得當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂自然離不開繁復(fù)的訓(xùn)練,在導(dǎo)學(xué)案中和后期的訓(xùn)練中訓(xùn)練都是必不可少的,數(shù)學(xué)計算作為一種技能,也必須反復(fù)訓(xùn)練才能習(xí)得。老師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中一定要講究方法，可以通過從網(wǎng)上導(dǎo)入相關(guān)游戲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行對抗賽。比如設(shè)置一款搶紅旗的游戲，紅旗在制高點，選手分列左右，每計算正確一道四則運算就可以前進(jìn)一步，先到達(dá)高地者為勝。這樣的一款小游戲由于趣味性很強(qiáng)，再加上是和同班同學(xué)進(jìn)行線上競賽，所以學(xué)生們往往樂此不疲。而對于一些空間位置的導(dǎo)學(xué)，可以通過動畫演示、或者視頻觀看，解決小學(xué)生空間想象能力差等問題?？偠灾?，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中一定要能夠做到方法得當(dāng)，否則學(xué)生會因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味和訓(xùn)練方式的單一無趣無法取得應(yīng)有的效果。

4 客觀評價

教學(xué)評價和反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋能夠讓教師了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效，從而適時地調(diào)整教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反饋和教師的教學(xué)評價必須是公平、公正和客觀合理的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價的主體是教師、學(xué)生以及教學(xué)評價小組，從根本上確保教學(xué)評價以及反饋的公平性。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能片面的看重教學(xué)成績的結(jié)果，這樣才能方便從教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能夠有針對性的對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，如運用調(diào)查問卷的方式來讓學(xué)生積極參與，全面考量和提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施成效[3]。

例如，在進(jìn)行《測量》教學(xué)時，同學(xué)們使用同樣的方法但是卻出現(xiàn)了不同的測量數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們先分析出現(xiàn)這樣的結(jié)果原因，其中原因有哪些，而不是簡單的對學(xué)生進(jìn)行對錯評價，之后再讓學(xué)生進(jìn)行多次測量，通過多次測量的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。而這種更為客觀的評價可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升。

5 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施能夠有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破學(xué)生思維能力培養(yǎng)的局限性，為創(chuàng)建高效課堂并落實教改全面要求提供新策略。在實際教學(xué)中，教師要注重革新教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)方法，同時創(chuàng)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評價模式，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)有效的 “翻轉(zhuǎn)”。

[1]王娜娜.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界,2017(3):97.

[2]楊璐銘.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育,2016(20):85-86.

[3]陳艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊,2016(14):84-85.

[4]中華人民共和國國家教育委員會電化教育司編譯.教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社,1990.