黃 雯

（江西省南昌市第二中學(xué)，江西南昌 330000）

引言

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有擁有足夠的閱讀基礎(chǔ)，才能為寫(xiě)作提供足夠的素材。不僅如此，閱讀還能提升學(xué)生的語(yǔ)感，讓寫(xiě)作變得更加得心應(yīng)手。閱讀與寫(xiě)作是互為一體的關(guān)系，散文教學(xué)應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)。不過(guò)現(xiàn)在很多教師對(duì)散文的讀寫(xiě)結(jié)合并不重視，導(dǎo)致散文的閱讀和寫(xiě)作分離開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在的散文教學(xué)更多是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生并沒(méi)有從散文中得到和寫(xiě)作有關(guān)的收獲。高中現(xiàn)當(dāng)代散文涉及內(nèi)容眾多，語(yǔ)言優(yōu)美，講究形散神不散，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的重要工具。高中現(xiàn)當(dāng)代散文的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是高中教學(xué)領(lǐng)域需要重視的部分，散文讀寫(xiě)教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，還能提升他們的文化內(nèi)涵。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文教材中的散文特點(diǎn)對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

高中的語(yǔ)文散文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作發(fā)展嚴(yán)重失衡。很多教師對(duì)散文閱讀十分重視，在課堂對(duì)散文大量的講解，對(duì)散文閱讀在寫(xiě)作的延展卻選擇忽略。這樣語(yǔ)文教學(xué)就發(fā)展不完整，語(yǔ)文并不只是閱讀理解，寫(xiě)作也是其中重要的內(nèi)容。正確的語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)該是以閱讀為基礎(chǔ)，讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這樣能夠很大的提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。

因?yàn)榭荚嚨膲毫?，很多高中老師的散文教學(xué)主要是針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行片面的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不自由和完整。高中當(dāng)代散文教學(xué)，老師只重視閱讀理解的提升，將散文的閱讀和寫(xiě)作分離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都難以得到有效提升。我們的語(yǔ)文教材將閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)容分開(kāi)處理，這樣就無(wú)法體現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作間的關(guān)系，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫(xiě)作作用，老師也對(duì)寫(xiě)作選擇性忽略。

2 高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

2.1 以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中重視閱讀，對(duì)寫(xiě)作卻相當(dāng)忽略。散文的教學(xué)通暢也是課文講完就只剩下閱讀，導(dǎo)致散文閱讀與寫(xiě)作分離[2]。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要以讀帶寫(xiě)，語(yǔ)文教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行深入的研究品味，感受散文的意境內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫(xiě)作感情，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體會(huì)，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作[3]。這樣學(xué)生還保持著對(duì)散文的深刻思想情感的體會(huì)，更加愿意寫(xiě)作，也能在寫(xiě)作中發(fā)揮自己的情感。這樣現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀就能和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，還能讓學(xué)生更多的觀察生活。

2.2 散文讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求

現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生本身也有著一定的素質(zhì)要求，寫(xiě)作主要是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是觀察力和想象力。寫(xiě)作是學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)的一種創(chuàng)新思維的表達(dá)。學(xué)生如何能夠更為自由的表達(dá)自己的想法，通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)出自身的風(fēng)格，就需要平時(shí)多注意觀察生活。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀，寫(xiě)作也來(lái)源于生活。生活中點(diǎn)滴細(xì)微的事物都可能成為創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和靈感，生活中的人文情感也是最為真實(shí)深刻的體會(huì)，只要用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多不經(jīng)意的感動(dòng)和絢麗繽紛的細(xì)節(jié)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中不能過(guò)分束縛學(xué)生的想象力，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自由和興趣是最重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由快樂(lè)的想象，將自己對(duì)生活的喜愛(ài)和想象出來(lái)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。不僅如此，寫(xiě)作還應(yīng)該成為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的一種需求，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)的寫(xiě)作。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)散文感興趣是驅(qū)動(dòng)閱讀寫(xiě)作結(jié)合訓(xùn)練的最大動(dòng)力。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，即便學(xué)生強(qiáng)迫自己認(rèn)真，依舊是事倍功半。而學(xué)生對(duì)于喜歡的課程，自然不由自主的投入，不自覺(jué)的充分沉迷其中，調(diào)動(dòng)自身的才思，這樣就能大大提升學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合的綜合能力[4]。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是全面展開(kāi)現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要前提，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入品味散文的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生更多的關(guān)注社會(huì)和生活，這樣就可以讓學(xué)生具備寫(xiě)作所需要的觀察力和思考能力，學(xué)生也能從生活中得到寫(xiě)作的靈感素材。老師要注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.4 散文讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)教師的素質(zhì)要求

老師作為高中語(yǔ)文中散文教學(xué)的傳授者，想要大力推動(dòng)現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，本身就需要對(duì)散文有著深入的研究?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文對(duì)散文教學(xué)越來(lái)越重視，散文占據(jù)的內(nèi)容也大為增多，新課程要求散文教學(xué)能夠把散文的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，就不僅僅是一定的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)能夠掌握的了[5]。

語(yǔ)文老師要想更好展開(kāi)散文的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，就需要具備多方面的知識(shí)，不僅如此，教師的能力不能只是掌握專業(yè)知識(shí)，本身對(duì)散文還需要有一定的讀寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。散文的讀寫(xiě)結(jié)合并不是簡(jiǎn)單粗暴的加在一起，而是要高度緊密的有機(jī)結(jié)合，這就需要老師本身對(duì)散文的讀寫(xiě)結(jié)合有深厚的掌握。

作為一名語(yǔ)文老師，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，老師自身也需要通過(guò)各種途徑對(duì)散文展開(kāi)實(shí)際的閱讀寫(xiě)作結(jié)合訓(xùn)練，這樣才能把現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。只有老師自身體會(huì)過(guò)，掌握了讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵，才能在教學(xué)上正確運(yùn)用。課堂中的現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)不能只是老師單純的給學(xué)生分析講解，課堂重在學(xué)生的互動(dòng)參與嗎，老師如果只是死板的推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，那么學(xué)生也感受不到課堂的趣味，無(wú)法體會(huì)到現(xiàn)當(dāng)代散文內(nèi)涵的魅力[6]。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文產(chǎn)生興趣，然后自主的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是和睦平等的，老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上放松，大膽提出自己學(xué)習(xí)上的疑惑。教師還應(yīng)該積極展開(kāi)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合的研究，平時(shí)要多讀散文作品，提升自身的閱讀積累，加深對(duì)散文的理解。這樣才能讓現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)內(nèi)容更為豐富，不僅如此教師更要結(jié)合散文閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，真正的做到親身實(shí)踐，深入體會(huì)散文讀寫(xiě)結(jié)合的好處，提升自身的素質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)于高中生有著重要意義，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，還能讓增加文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的素養(yǎng)?，F(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中，很多教師只注重散文閱讀的教學(xué)，散文本身對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作啟發(fā)被忽略，這樣的散文教學(xué)等于將散文的閱讀和寫(xiě)作分離。閱讀是寫(xiě)作基礎(chǔ)，高中現(xiàn)當(dāng)代散文應(yīng)該講閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合，這樣才能讓散文教學(xué)發(fā)揮更大的效果。高中現(xiàn)當(dāng)代散文涉及內(nèi)容眾多，語(yǔ)言優(yōu)美，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的重要工具?？傮w來(lái)說(shuō)，高中現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的重要性。探索高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)就是將散文的價(jià)值開(kāi)發(fā)到更大，將散文的閱讀與寫(xiě)作練習(xí)起來(lái)，互相促進(jìn)，散文本身語(yǔ)言的優(yōu)美，結(jié)構(gòu)的自由就能夠滿足閱讀與寫(xiě)作兩者的結(jié)合。

[1]朱瑩蓓. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2010.

[2]楊春梅. 高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué),2011.

[3]史帥芳. 高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué),2012.

[4]張盼. 高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2014.

[5]蔡麗星. 高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫(xiě)結(jié)合的生活化教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué),2016.

[6]李程. 高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)改革策略研究[D].魯東大學(xué),2017.