孫舒和

（大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶 163712）

在當(dāng)前我國高校教育工作開展中 ，英語教學(xué)是其中非常重要的一個教學(xué)課程內(nèi)容。在當(dāng)前教學(xué)活動開展中，通過對英語教育工作的有效開展，可以更好地培養(yǎng)人才的英語素養(yǎng)，從而讓他們在走入社會工作崗位之后，更好地適應(yīng)多元化、國際化的競爭需求。在高校英語教學(xué)活動開展的過程中，從構(gòu)建主義視角下對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用，我們必須要進(jìn)行充分地研究和探索，這樣才能對于翻轉(zhuǎn)課堂的價值和優(yōu)勢進(jìn)行更加充分的發(fā)揮，才能更好地滿足新時期高校英語教學(xué)活動的開展目標(biāo)。在高校英語教學(xué)活動中，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，這樣可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時學(xué)生們也能夠更好地對于自己的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，對于他們自身獨立自主學(xué)習(xí)能力和意識的培養(yǎng)具有十分積極的意義。

1 構(gòu)建主義視域的分析

構(gòu)建主義理念下，知識的學(xué)習(xí)過程更加關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的主動性，并重視學(xué)習(xí)者在實際學(xué)習(xí)的過程中，對于自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷發(fā)揮，以主動的姿態(tài)來完成知識的獲取，并進(jìn)一步提升其整體的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建主義理念下，學(xué)生自身應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)技巧，并從更加科學(xué)的角度來展開知識的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)工作中，我們應(yīng)該塑造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以更好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取。在對于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配上，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘n堂教學(xué)活動的互動性，讓學(xué)生通過交流和互動，在提升知識學(xué)習(xí)效果的同時，也能夠汲取他人的優(yōu)點，更好地得到能力方面的鍛煉。從高校英語教學(xué)的角度來說，我們也應(yīng)該關(guān)注對教學(xué)情境的有效構(gòu)建，并為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展提供可靠的前提基礎(chǔ)，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2 構(gòu)建主義視域下高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路

第一，對于教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，做好前期準(zhǔn)備，合理地創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。我們應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生合理地對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以提前將準(zhǔn)備的視頻通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)預(yù)習(xí)資料來展開一定的預(yù)習(xí)。在實際學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該注重所主板視頻的合理性，讓學(xué)生可以在觀看的過程中更好地與后續(xù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整合。對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂以聲色搭配、動靜結(jié)合的方式對知識點進(jìn)行展示，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。對于具有不同內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂程來說，其即能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，幫助其在課外實時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。第二，加強教學(xué)中的互動。在當(dāng)前很多高校的英語教學(xué)當(dāng)中，所使用的還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，無法對因材施教的目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)。在該種教學(xué)方式當(dāng)中，教師無法根據(jù)學(xué)生的需求與情況對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，并因此使教學(xué)手段與內(nèi)容具有統(tǒng)一的特征。而在實際教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方式以及需求方面是不同的，如果教師還是按照一成不變的方式開展教學(xué)，則很可能同很多學(xué)生間存在矛盾的情況。針對于這方面情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中，加強互動，合理地提升課堂氣氛的活躍性，同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征，讓學(xué)生更加生動地參與學(xué)習(xí)。例如，教師前期提供的一些資料中，就可以增加一些探究性的內(nèi)容，教師準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點，和教師進(jìn)行互動。英語本身具有工具性的特點，只有多用，才能會用。在這樣一個良好的互動當(dāng)中，學(xué)生自然也就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師教學(xué)中也可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些精彩的英語電影片段剪輯集錦，讓學(xué)生課前進(jìn)行觀看，之后在課堂中組織學(xué)生討論一些自己比較喜歡的英語電影片段，并且讓學(xué)生當(dāng)堂講一講，自己對于哪些外語電影比較喜歡和了解，給大家介紹一下。這樣不僅可以給予學(xué)生充分表達(dá)自我的機會，同時也能讓英語教學(xué)活動的開展具備更強的互動效果。在實際互動的過程當(dāng)中，學(xué)生們本身也能具備一個愉悅、和諧、生動的環(huán)境，在這樣一個環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行充分的互動與溝通交流，從而達(dá)到提升教學(xué)成果的目標(biāo)。第三，融入更多的合作性要素。在高校教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的提升，我們就必須從前期做好合理的分組，讓學(xué)生本身可以處于一個合理的分組狀態(tài)下，同時小組內(nèi)部學(xué)生自身的水平和差距處于一個可控的狀態(tài)。在實際分組的過程當(dāng)中，教師也要為每個小組分配和指定相應(yīng)的小組長。合理的進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)可這種教學(xué)方式，同時學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與合作的過程當(dāng)中，也可以充分的進(jìn)行配合與協(xié)調(diào)，更好地完成教師所布置的探究性的任務(wù)。在實際分組上，也要考慮到學(xué)生自身存在的差異性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、英語基礎(chǔ)等，采取科學(xué)的原則進(jìn)行分組，這樣在達(dá)到知識傳授的同時，也為教學(xué)管理提供一定的幫助。結(jié)合不同的小組，教師也可以適當(dāng)調(diào)整任務(wù)的難度，增加一定的探究性要求，讓學(xué)生可以通過相互合作來進(jìn)行完成，實現(xiàn)對學(xué)生自身的有效激勵。第四，客觀展開分析評價。對于高校英語教學(xué)活動的開展來說，科學(xué)、客觀的評價也是非常重要的。提升評價的客觀性，可以進(jìn)一步地體現(xiàn)學(xué)生是否在具體參與學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到所既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該采取綜合評價的方式，讓教學(xué)中各種不同的要素得到有效地組合和積累。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取動態(tài)化的評價和反饋的手段，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和有效完善。在實際的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于評價形式進(jìn)行合理的豐富，引入更加科學(xué)的評價理念和指標(biāo)，同時也能夠讓評價內(nèi)容本身也體現(xiàn)出一定的思辨性特點。在評價的過程當(dāng)中，也應(yīng)該注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況進(jìn)行分析并解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，要想達(dá)到最大化的應(yīng)用效果，我們就必須要從更加全方位的角度，持續(xù)地進(jìn)行調(diào)研和改進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用中的不足和問題，進(jìn)行有效地解決。

3 結(jié)語

總的來說，從構(gòu)建主義視域下來說，高校英語教學(xué)活動的開展應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是很好地達(dá)到了這一方面的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用上，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，同時學(xué)習(xí)時間也得到了有效地解放，具有良好的學(xué)習(xí)成效?？v觀現(xiàn)階段高校英語教學(xué)活動的開展來說，課堂教學(xué)上對于學(xué)生的個體差異的認(rèn)知上還存在一定的問題。我們應(yīng)該客觀地分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢，并從構(gòu)建主義的角度，分析對高校學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，從而最大化地提升這種教學(xué)模式的開展效果。

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