王余東

（江蘇省濱?？h韜奮希望小學，江蘇鹽城 224500）

在整個音樂課堂中，識譜教學是一個基礎性的教學工作，對于小學階段的學生們來說，如果他們在對音樂進行接觸的過程中，沒有系統(tǒng)的對識譜技巧進行學習，那么他們很難對音樂文化進行理解。在新課程標準中，對小學生的識譜能力有了新要求，所以小學音樂教師在實際的教學工作中，就要重視識譜教學活動的開展，根據(jù)學生們的實際學習情況，采取合理的教學措施，把學生們的音樂學習興趣充分的激發(fā)出來，提高小學音樂課堂教學的效率。本文從以下幾個方面對新課程下小學音樂識譜教學的策略做了探討。

1 合理創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生們的音樂學習興趣

小學生們在對音樂知識進行學習的過程中，最為主要的學習動力還是在于學習興趣，小學音樂教師在實際的教學過程中，為了提高識譜教學的效率，就要先把學生們的音樂學習興趣激發(fā)出來。每個學生都是單獨的個體，他們擁有不同的學習個性，所以教師要對學生們不同的個性特征進行結(jié)合，采取合理的教學方式來提高學生們的學習積極性。教學情景的營造就是一個比較好的方法，學生們在一個輕松、愉悅的學習環(huán)境中，往往會更加輕松的對知識進行獲取，從而主動地對音樂知識進行探索。

識譜教學是一個系統(tǒng)的工作，學生們在對樂譜知識進行學習的過程中，不可能一蹴而就的對音樂知識進行掌握，所以教師的教學方法是非常重要的。小學生們的年齡特征比較明顯，他們往往活潑好動，對于未知事物的好奇心很強，音樂教師在開展課堂教學活動的時候，可以對學生的這一特性進行引用，營造一個趣味化的教學環(huán)境，來吸引學生們的課堂注意力。例如，學生們在對樂譜中3（mi）進行識別的時候，教師可以模仿小貓的聲音來幫助學生們準確把握發(fā)音，學生們在這樣形象化的學習過程中，高度吸引學生的注意力。能夠充分調(diào)動學生的視聽能力，從而使學生更多的參與到課堂教學活動中來，大大提高了教學質(zhì)量。讓學生在“玩中學”、在“學中樂”，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，自然就能夠快速的把握知識。

2 有機結(jié)合歌唱教學，提高學生們的節(jié)奏把握能力

小學音樂教師在組織識譜教學活動的過程中，對學生們的音感進行發(fā)展最好的方法就是歌唱教學法，就是把識譜教學和歌唱教學結(jié)合起來，讓學生們通過唱樂譜來增加音樂的律感。由于小學生們的年齡都比較小，他們對課本理論知識的自主理解能力還比較差，所以音樂教師在實際的教學過程中，要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，引導學生們通過音樂歌唱活動，來對樂譜進行識別，在這個過程中，教師們要注意趣味化處理課堂教學的內(nèi)容，把學生們的課堂注意力充分的集中起來。舉個例子來說，教師在對《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進行教學的過程中，教師要注意介紹這首歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，是經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典的童聲合唱歌曲。作為50多年前的作品，學生或許很難體驗到當時少年生活的情景。因此我以看圖講述導入，再讓他們在反復欣賞的基礎上從音樂中感受朝氣、純潔和真摯，并積極地聯(lián)系到自身的生活和學習。在充分調(diào)動了孩子們學習的興趣后，筆者以“我的小手動一動”的節(jié)奏訓練來突破本課的難點——弱起小節(jié)。接下來筆者讓孩子們充分朗讀，讀出韻味，讀出感情。再來用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看著他們眉飛色舞的樣子，筆者知道他們開始逐漸興奮了，開始對文本有了感覺。于是筆者就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個個手舞足蹈。看著他們的興奮勁兒，于是開始逐段地進行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。讓學生們能夠通過課堂學習活動，對識譜的要點進行把握，在一定程度上對學生們的識譜能力進行提高。

3 科學引用樂器教學，豐富學生們的音樂文化認識

音樂基礎知識的教學、歌唱能力的教學、樂器教學是小學音樂教學的重要內(nèi)容，小學音樂教師在組織識譜教學活動的過程中，不僅要對書本知識充分地進行結(jié)合，還可以合理地對樂器進行運用。對于小學生們來說，相對于枯燥乏味的書本知識，他們更喜歡有生命力的樂器，如果教師在實際的教學活動中對樂器進行運用，學生們的注意力就能快速的被集中起來。除此之外，音樂樂器并不僅僅是教學輔助手段，在學生們音樂學習的過程中，樂器演奏技巧也是必須要掌握的，所以小學音樂教師要合理的對樂器進行運用，提高學生們對音樂文化的認識。讓學生在音樂課中都一直跟著老師聽、唱、讀、說、跳、動還是不夠的,要多創(chuàng)造機會讓他們親自參于到各種音樂活動中去,獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗,進而培養(yǎng)學生良好的審美情趣。讓身邊的簡單的小樂器進入課堂對學生的觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大的促進作用,更重要的是能更好地培養(yǎng)學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發(fā)的意志品質(zhì)。舉個例子來說，學生們在對《種太陽》這首歌曲進行學習的過程中，很難找到音調(diào)，這主要是學生們還沒有熟悉樂譜，教師可以利用鋼琴，彈奏出這首歌曲中比較難的一段音樂，幫助學生們快速的熟悉樂譜。這樣不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，還能夠讓學生們對鋼琴有一個初步的認識。

總而言之，時代在不斷的發(fā)展和進步，社會各界都面臨著新的變化，教育事業(yè)也是一樣的，隨著新課程的不斷改革，小學音樂教師在組織音樂教學活動的過程中，要對新穎的教學模式進行采用，對傳統(tǒng)的灌輸式教學方法進行革除，重視識譜教學活動的開展，通過調(diào)動學生們的音樂學習積極性來對小學音樂課堂教學的質(zhì)量進行提高。在開展教學活動的過程中，教師們要注意對學生們的學習需求進行滿足，每個學生都是不同的個體，教師要尊重學生的想法，通過高效音樂課堂的開展，幫助學生們對音樂文化進行了解，提高學生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

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