◎王琳琳

剛柔并濟 提升班級管理的有效性

◎王琳琳

新學期伊始，我成為了一名班主任。初為班主任的我，心里不免有些忐忑：該怎樣管理班級？怎樣和學生相處？怎樣做好班主任工作？經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)剛柔并濟，可以提升班級管理的有效性。

一、剛性教育

（一）制定班規(guī)

班主任管理班級如果沒有規(guī)章制度，那么就會使班級出現(xiàn)無序的狀態(tài)。學年初，我和全班同學共同制定班級的管理細則，詳細規(guī)定了各種規(guī)章制度，并明確制度一經(jīng)生效就必須堅決予以執(zhí)行。制度在施行的過程中采取學生干部、值日班長、全體學生與班主任合力監(jiān)督的方式。大家通過檢查監(jiān)督，根據(jù)學生遵守班規(guī)的情況對個體進行素質(zhì)量化考評，一視同仁，獎懲分明。

班級制度的范疇包括學生的課堂表現(xiàn)情況、課間的活動情況、出操的紀律情況、作業(yè)的完成情況和衛(wèi)生的打掃情況。班級制度做到條理清晰，各項細則明確，涵蓋班級管理的方方面面，使班級管理無死角、無漏洞。

（二）實施處罰

班規(guī)的制定，是讓學生的行為有準則可依。如果學生出現(xiàn)違紀行為，那么也要受到相應的處罰。例如，某學生在上晚自習的時候和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據(jù)班規(guī)，會開出“處罰通知單”。

處罰通知單

××同學：今晚上自習課時，你和同桌大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，請遵從下面兩條的懲戒方式，并在班級紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真完成。

（1）說明情況，向同學道歉，爭取同學的原諒。

（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書。

“處罰通知單”一經(jīng)開出，違紀學生必須執(zhí)行完成。學生通過這種方式，認識到規(guī)則的重要性，提高了遵守規(guī)則的意識，減少了違紀的次數(shù)，規(guī)范了自己的行為。

二、柔性教育

（一）樹立學生的自信心

新班級的成績總體水平不高，這是我上任后必須要解決的問題。若想解決問題，必須找到根源。通過在課堂上的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學們的表現(xiàn)不積極，透射著內(nèi)心深處的不自信。

面對學生的整體狀態(tài)，我首先樹立他們的自信心。我告訴學生們，雖然我班的成績不是第一名，但我仍然相信大家都有自己的特長與優(yōu)勢。所以，大家要相信自己，相信自己是最棒的。我將班級的班訓定為：相信自己，你是最棒的。每天早上，我都會提醒同學們默念幾遍來給自己打氣。經(jīng)過一段時間的實踐，大家開始有了轉變。學生們堅定了信心，提升了自身的學習興趣，提高了成績，使班級成績一躍成為年級第一名。

（二）尊重學生的人格

初中時期，學生的自我意識與獨立人格逐漸形成，思想也開始走向成熟。班主任在教育學生的時候，需要注意尊重學生的人格，避免傷害學生的自尊心和自信心。比如，當學生犯錯時，我盡量不要在全班同學面前批評，而是單獨在辦公室與學生談話。當學生認識到自己的錯誤時，我不再做繼續(xù)批評，否則，只能起到相反的效果。就錯誤而言，我會讓學生尋找補救措施，盡量完善問題。如果學生沒有認識到錯誤，我會幫助他們進行換位思考，讓他們體會同理心，使他們從另外的角度看自己。這樣，學生通常都能體會到自己的錯誤，也能從內(nèi)心里感到愧疚。

尊重學生的人格，也是尊重他們的獨特性。每一個個體都是不同的，都有著鮮明的性格、品質(zhì)和情緒。如果，班主任不能因材施教，那么，教育學生就會顯得籠統(tǒng)、無力。真正的教育是要到達學生內(nèi)心，指向精確，是要“對癥下藥”的。

（三）教育富有藝術性

語言是富有靈性的。班主任教育學生，要懂得學習語言，善于運用語言，形成自己的語言特色，使教育產(chǎn)生預期的效果。當今教育，不乏一些教師對學生一味地訓斥、甚至是辱罵，這不僅不能讓學生接受，反而使其產(chǎn)生負面的思想，從而更加叛逆。而且，一味地訓斥、辱罵也損壞了教師的良好形象，挫傷了學生的自尊心，破壞了師生之間的良好關系。所以，班主任要掌握語言的藝術，讓其在教育管理中真正發(fā)揮作用。

因此，我在教育學生之前，學習很多教育名家的經(jīng)典語錄，查看現(xiàn)在的流行術語，將經(jīng)典和流行相結合，做到思路清晰，語言精練，深入淺出，讓說教更具藝術性。

（四）管理充滿民主性

在班級管理中，班主任要樹立學生的主體地位，讓學生真正成為班級的主人。比如，在班委會選拔的時候，我選擇將主動權交與學生，讓全班同學主動報名參加，進行參選。而整個活動通過競選演講、投票決定的方式完成。另外，投票采用無記名方式，讓學生可以放心地投出自己心目中的人選。最后，我將獲選的學生按照能力和意向，進行職位分工，讓他們各就其位，各司其職。

同時，為了平衡班級的管理狀態(tài)，我設立“值日班長”制度，讓每名學生都有機會參與班級的管理。值日班長按照座位順序輪換，每天負責班級的衛(wèi)生、紀律、活動情況等事項。值日班長每天要做好記錄，并在次日早上的班會時間做總結。這樣，人人管理班級，使班級工作變得靈活、有序。

班主任是一個班級的組織者和管理者，是一個班級的核心。若想管理好班級，我們需要不斷地學習，學習科學的方法，學習教育的成功經(jīng)驗，用心觀察每一名學生，做到剛性與柔性的良好結合，使班級管理工作邁向新臺階。

鐵嶺市西豐縣安民鎮(zhèn)中學）

（責任編輯：楊寧）