張丹丹

（貴州師范大學歷史與政治學院，貴陽550001）

“改革重疊”背景下高中思想政治課教師素質優(yōu)化研究
——基于貴陽市六所高中的調查分析

張丹丹

（貴州師范大學歷史與政治學院，貴陽550001）

考試招生制度改革的提出，預示著將出現(xiàn)新課程改革與高考改革交織重疊的現(xiàn)實。這一新的現(xiàn)實形勢對高中思想政治課教師素質提出了新的時代要求。如何優(yōu)化高中思想政治課教師素質以適應“改革重疊”的需要，成為當前亟待解決的問題。運用實證研究法，對貴陽市六所高中進行調查分析，針對調查研究中發(fā)現(xiàn)的教師政治思想素質、教師教育素質和本課程專業(yè)素質方面的問題，從完善激勵機制、培訓機制、監(jiān)督機制方面提出優(yōu)化措施，以促進教師隊伍的建設。

改革重疊；思想政治課教師素質；優(yōu)化

新課程改革進一步深化，考試招生制度改革接踵而至，將呈現(xiàn)出新課程改革與高考改革交織重疊的現(xiàn)象，也即是“改革重疊”。當前的高中思想政治課教師尚未完全適應或剛適應新課改，“改革重疊”又對高中思想政治課教師素質提出了新的時代要求。面對如此形勢，如何優(yōu)化思想政治課教師素質以適應“重疊改革”的需要，成為當前亟待解決的問題之一。目前為止，關于高中思想政治課教師素質的優(yōu)化，學術界有從教育學、心理學、系統(tǒng)學等學科視角進行相關研究的，也有從國家、社會、政府、學校、教師自身多個層面進行優(yōu)化探究的，但是，整體而言，思想政治課教師素質優(yōu)化的研究多是泛泛而談，不具有針對性，鑒于此，本文以“重疊改革”為背景，基于貴陽市六所高中的調查分析，從完善機制的角度對問題作出探究。

一、“改革重疊”對高中思想政治課教師素質提出的新的時代要求

新課程改革和高考改革的實施徹底打破了我國長期以來的高中人才培養(yǎng)模式，同時也對高中思想政治課教師素質提出了新的時代要求。良好的教師素質是教育改革的保證，因此國務院明確要求：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”①參考借鑒相關文件內容，依據(jù)思想政治課的課程特征，總結歸納得出，改革對高中思想政治課的政治思想素質、教師教育素質、思想政治課教師專業(yè)素質提出了新的時代要求。

（一）以社會主義核心價值觀為內容的政治思想素質是基礎

思想政治課教師肩負著的思想政治教育歷史使命，決定了思想政治課教師素質有其特殊性，此特殊性表現(xiàn)在與英語、數(shù)學、生物等學科教師相比，思想政治教師更應具備過硬的政治思想素質。為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才，思想政治課將教學目標制定為提高學生的思想政治素質和思想道德素質，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、政治觀的引導。這就要求思想政治課教師既要有深厚的政治思想理論，又要有良好的政治思想素質，這一素質是思想政治課教師從事思想政治課教學應具備的基礎素質。

社會主義核心價值觀是時代要求的主流價值觀，努力將其內化于心、外化于行、固化于信，是思想政治課教師的職責所在，更是思想政治學科要求。這意味著思想政治課教師要堅定馬克思主義信仰，具備以社會主義核心價值觀為內容的政治思想素質。此素質關乎思想政治課教學的靈魂和信念，也讓思想政治課教師的教學行為有了目標和歸宿。同時，具備以社會主義核心價值觀為內容的思想政治素質的教師，更易于以自己的模范行為和人格力量感召學生，使社會主義核心價值觀成為學生普遍認同，廣泛接受，共同追求的主流價值觀。

（二）以與時俱進為理念的教師教育素質是支撐

教師教育素質支撐著教師整個教學過程。時代與環(huán)境的變化顛覆了傳統(tǒng)教學過程，對思想政治課教師的教育素質提出了新挑戰(zhàn)。思想政治課教師迎接新挑戰(zhàn)，對戰(zhàn)新形勢，唯有以與時俱進為理念，緊跟時代步伐，改善自身教師教育素質。

改革的出發(fā)點和落腳點是促進學生健康成長成才，傳統(tǒng)的兩學知識已滿足不了教育需要，這要求思想政治課教師在熟練掌握教育基礎知識、中學教學、中學課程、中學生學習心理、中學生發(fā)展心理、中學生心理輔導、教師心理等方面的教師教育理論知識的基礎上，彰顯基于現(xiàn)代教育技術的、與學生成長需要相匹配的教育理念和教學方法。思想政治課程內容具有抽象性，教師應充分利用現(xiàn)代教育技術把內容生動化、直觀化，如采用Tow?er、思維導圖等可視化工具把抽象知識具體化，再采取專題研究式學習、翻轉課堂、項目式學習、游戲化學習等多種教學方式方法，激發(fā)學生興趣，引導學生主動參與到教學活動中，以達到培養(yǎng)學生思想政治素質和思想道德素質的目的。

（三）以創(chuàng)新為主導的思想政治課專業(yè)素質是根本

思想政治課專業(yè)素質，也即是思想政治課教師區(qū)別于其他學科教師、進行本學科教育教學所必備的素質，包括思想政治課教師特有的知識素質和能力素質。在瞬息萬變的環(huán)境下，創(chuàng)新成為教師專業(yè)發(fā)展唯一的出路，以創(chuàng)新為主導的思想政治課專業(yè)素質也成為了思想政治課教師的根本素質。

與一般學科相比較而言，思想政治學科的背景更為寬泛，它是多門學科、多種知識的整合。這門課總共有四個必修模塊和六個選修模塊，每個模塊有自己的學科背景，以相應的學科知識為支撐，涉及到政治、經濟、文化、哲學、法律、倫理、文學等多方面知識，這樣的課程體系對思想政治課教師的專業(yè)能力提出了高要求。思想政治課教師需要具備創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力，首先，了解最前沿、最新穎的專業(yè)知識，創(chuàng)新知識結構。再者就是，以創(chuàng)新教學研究能力，研究學生、研究學習、研究互聯(lián)網助推“學”，打造出思維課堂，讓學生的學習從表層學習走向深度學習。

二、高中思想政治課教師素質調查分析

本課題組對貴陽市六所高中的學生以及該校思想政治課教師進行了問卷調查和訪談。調查發(fā)放學生問卷600份，教師問卷50份（說明：這里的教師特指發(fā)放學生問卷班級相對應的思想政治課教師），收回有效學生問卷572份，回收率：95.3%，收回有效教師問卷47份，有效回收率：94%。通過與“改革重疊”對思想政治課教師素質提出的新要求進行對比分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前思想政治課教師主要存在以下不足：

（一）政治思想素質方面

第一，部分教師政治思想理論學習積極性不高。調查發(fā)現(xiàn)，思想政治課教師出于本學科教學需要，對時事政治和思想政治理論信息的關注度普遍較高，有76.3%的教師表示“總是”或“經?！笨磿r事新聞，關注國家社會大事，也清楚地知道國家大政方針和指導思想，而通過訪談了解到，部分教師不太愿意參加政治理論學習培訓，他們認為是形式主義，對他們的政治思想理論提高沒有起到實質性的作用。

第二，部分教師對社會主義價值觀了解不深入。調查表明，大部分教師表示很樂意把中國夢、社會主義價值觀融入到自己的課堂。但是，當問及“是否深入思考過社會主義核心價值觀的內涵和意義”時，有部分教師表現(xiàn)出猶豫心理，同時，他們還表示未給學生分析過24字價值觀，只是讓學生記憶背誦。

（二）教師教育素質方面

第一，教育理論知識儲備偏少。教師掌握教育理論知識，有利于了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法,了解掌握學生的心理,運用正確的教育方法對學生進行引導。但從教育學和心理學在實際教學過程中的運用情況來看，沒有教師認為自己的教育理論知識在教學中“非常夠用”，反而有超過半數(shù)的教師認為“遠遠不夠”或“有點欠缺”。有的教師也說自己最欠缺的是掌握學生心理方面的知識和與如何理解學生方面的知識。這表明，思想政治課教師已經固步自封，沒有與時俱進，積極儲備現(xiàn)代教育理論知識，教師教育素質已然跟不上學生及教學的發(fā)展需要。

第二，教學方式以講授式為主。教學方式是教師組織教學的基本形式，教學方式的合理使用，更易于吸引學生注意力，打造出高效課堂。從表2的調查可以看出，教師認為根據(jù)新課改的要求，應該采取多種多樣的教學方式，然而，針對學生的調查問卷中發(fā)現(xiàn)（表3所示），教師的教學方式并非多種多樣，學生認為教師最常用的授課方式依然是傳統(tǒng)的老師講、學生聽。把兩項調查進行對比發(fā)現(xiàn)，教師很清楚新課改對教學方式提出的要求，但在實際教學過程中，仍然沒有按照新課改的要求采用多種多樣的教學方式，而是以講授為主。

（三）思想政治課專業(yè)素質方面

第一，專業(yè)知識水平有待提升。教師學科專業(yè)知識是否扎實，可以通過同行的評價、自我評價和上課運用知識的頻率反映出來。這次調查發(fā)現(xiàn)，同行教師認為具有淵博的專業(yè)知識的教師比例達90%以上的少之又少，僅有3.7%，而具有淵博專業(yè)知識的教師比例達50%以下的卻有55.5%，這說明教師的專業(yè)知識水平還需要提高。從教師在課堂上運用經濟學、社會學、政治學、哲學、歷史學和文學等方面的知識講授教學內容的頻率來看，將近一半的教師在教學中只是“有時”、“很少”、“從不”在課堂上將知識融會貫通來教授。這表明，教師的知識儲備不足。

第二，創(chuàng)新教育教學研究能力薄弱。以創(chuàng)新為主導的教育教學研究能力是教師應具備的素質之一，是“改革重疊”對思想政治課教師的要求，但是調查表明，教師對科研的重視程度不夠，科研成果較少，獨具科研能力的教師人數(shù)也很少。如表4所示，在高中思想政治課教師中，具備獨立教學科研能力的教師比例達30%以下的占了55.6%，37.0﹪的教師認為科研不太重要，甚至有18.5﹪的教師覺得科研很不重要，僅有3.7﹪的教師認為科研非常重要。而近三年來，教師的科研成果較少，僅有44.4%的教師發(fā)表過論文，55.6%的教師沒有發(fā)表過。

三、“改革重疊”背景下高中思想政治課教師素質優(yōu)化

根據(jù)政治思想素質、教師教育素質、思想政治課教師專業(yè)素質的特點，基于思想政治教師素質的整體性特點，在對當前貴陽市高中思想政治課教師素質進行深入調研分析的基礎上，我們從完善激勵機制、培訓機制、監(jiān)督機制方面對思想政治課教師顯露出來的素質問題進行優(yōu)化。

（一）完善有效的激勵機制以鼓勵思想政治課教師積極進取

從管理學的角度來說，恰當?shù)募?，能夠使員工獲得物質或精神上的滿足，進而激發(fā)員工的熱情和潛能，創(chuàng)造出更多價值。所以，為了激發(fā)教師完善自我素質的積極性和創(chuàng)造性，應完善激勵機制。完善教師激勵機制的關鍵是積極實施教師激勵行為，也就是有效運用激勵方法。針對思想政治課教師素質出現(xiàn)的問題，可以通過下列激勵方法加以解決。

第一，建立榜樣示范，加強行為導向。任何一個人都需要一定的激勵來維持自己行為的再現(xiàn)。對作風優(yōu)良、表現(xiàn)突出、敢于打破常規(guī)、推陳出新的思想政治課教師給予一定的物質激勵、精神激勵、情感激勵，并將其標榜為學習對象，從而對其他教師形成榜樣吸引，激發(fā)思想政治課教師的內外動機，主動去彌補自身素質的不足之處。

第二，引入價值附載方法②。人作為一種有意義的存在，對有價值有意義的活動會產生濃厚的興趣，會更樂于去從事，對沒有意義和價值的活動，會減少從事頻率，甚至不從事（佘雙好, 2015）。因此，通過價值附載的方法，賦予思想政治課教師行為活動意義和價值方式，對教師的個體行為進行塑造，消除教師某種不良行為，使之按照教師素質的要求發(fā)展，進而達到優(yōu)化思想政治課教師素質的目的。

第三，鼓勵教師自我激勵，促進教師自激習慣的養(yǎng)成。外部因素對教師的刺激，必須通過內部因素起作用，才能獲得更大的激勵效果。思想政治課教師自我激勵，能夠幫助教師坦然面對教育教學中的挫折，樹立自信，激發(fā)實現(xiàn)目標。所以，學校要肯定教師，挖掘教師潛能，強化教師成功意識，促進教師養(yǎng)成自激習慣，主動優(yōu)化自我素質問題。

（二）合理使用培訓機制以改善思想政治課教師的薄弱環(huán)節(jié)

合理的培訓機制對改善教師在教學上存在的問題有重要作用。堅持以師為本，采用形態(tài)各異的培訓方式針對思想政治課教師的薄弱環(huán)節(jié)進行培訓，是實現(xiàn)教師素質提升的重要手段之一。

第一，采用切合實際的多樣化的政治思想理論培訓方式。首先，教師政治思想理論學習積極性不高，究其原因主要是政治思想理論枯燥乏味，脫離了教師實際，教師不感興趣。因此，只需對癥下藥，在政治思想理論培訓中遵循“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近教師”，在此基礎上，開發(fā)、引進新穎的多樣化的政治思想理論學習方式方法，把政治理論通俗化大眾化，避免枯燥乏味的理論灌輸，讓教師深切感受政治思想與自身的密切聯(lián)系，激發(fā)教師學習政治思想理論的興趣。其次，學?？梢砸陨鐣髁x核心價值觀為內容，充分利用網絡平臺建設校園文化、設立教育專欄，為教師深入學習、理解和踐行社會主義價值觀提供渠道。

第二，建立專門的教育理論培訓機制。通過調查，總結歸納教師迫切需要的教育理論，適時及時地進行培訓。采取教育理論知識競賽、隨堂測試等多種形式定期考核，檢驗培訓成果。同時，學校應做到與時俱進，關注教育方式新發(fā)展，引進翻轉課堂、項目式學習等先進教學方式并對教師進行培訓。

第三，采用專題式研究方式、研訓一體在職培訓③對教師的專業(yè)素質進行培訓。首先，與對學生進行知識教授和能力培養(yǎng)一樣，對教師的培訓應避免單方灌輸，可以在教師培訓時采用專題研究的方式。把教材內容根據(jù)背景學科分成模塊，每個模塊設置一個或幾個專題任務，讓教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新自身知識結構。這樣的專題研究培訓，既是幫助教師積累梳理知識，又是對教師思維能力和學習能力的培養(yǎng)與訓練。其次，針對教師科研能力普遍較弱的情況，學?？梢越梃b研訓一體在職培訓的方式，專門對思想政治課教師進行培訓，培養(yǎng)教師的審辨式思維，以促進思想政治課教師的科研思維的養(yǎng)成及科研能力的提升。這一培訓方式重在實踐，能極大提升教師創(chuàng)新科研能力。

（三）健全監(jiān)督機制以保障思想政治課教師的素質

思想政治課教師素質的優(yōu)化，離不開教師監(jiān)督機制的保障，健全監(jiān)督機制，對維系教師素質來說是十分必要的。教師素質監(jiān)督機制，主要是指高中學校民主監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督、教師自律監(jiān)督所組成的調控高中學校教師行為的監(jiān)督系統(tǒng)(衛(wèi)榮凡和衛(wèi)緒華,2005)。

第一，多方進行民主監(jiān)督。思想政治課教師存在的素質問題，常常通過教師行為表現(xiàn)出來。由學校領導監(jiān)督、同事監(jiān)督、學生監(jiān)督共同組成的民主監(jiān)督體系，對思想政治課教師的行為進行監(jiān)督，可以預防、督促、矯正教師行為。

第二，正確引導社會輿論的價值導向。社會價值導向決定了社會輿論監(jiān)督是否能發(fā)揮作用。優(yōu)化思想政治課教師的素質，必須大力提倡以社會主義核心價值觀為主的價值導向，形成正確的社會輿論導向，為思想政治課教師養(yǎng)成良好的素質提供標桿和助推器。同時，對于顯露出來的教師素質問題，通過充分發(fā)揮社會輿論對教師素質監(jiān)督的正效應作用，以督促和鞭策教師加以改進。

第三，積極貫徹《中學教師專業(yè)標準（試行）》，增強教師自律意識?！秾I(yè)標準》是國家對合格中學教師的基本專業(yè)要求，是中學教師實施教學行為的基本規(guī)范。嚴格實施此標準的基本理念和內容要求，把《專業(yè)標準》作為教師開展教育教學實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準則，作為考核依據(jù)，對思想政治課教師優(yōu)化自我素質形成外推力，以增強思想政治課教師自我發(fā)展的自覺性，激發(fā)思想政治課教師自律意識。

國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師，高素質人才培養(yǎng)需要高素質的教師，所以國家十分注重建設高素質教師隊伍。思想政治課教師素質的優(yōu)化，對教師隊伍的建設、素質教育的推進、教育改革的完成、國家社會的發(fā)展具有重大意義。高素質的思想政治課教師隊伍的建設需要國家、政府、學校、教師等多角色參與的同時，也需要完善與創(chuàng)新機制，多位一體，形成合力，才能實現(xiàn)教師素質優(yōu)化，建設出一支滿足社會發(fā)展需要的高素質的教師隊伍。

注釋:

①參見國務院.2012-09-07.國務院關于加強教師隊伍建設的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2012-09/ 07/content_5390.htm.

②價值附載法是一種通過對人的行為和活動賦予意義和價值，從而加強或消退某種觀念和行為的一種方法。參見佘雙好.以文化人與社會主義核心價值觀踐行培育的方法研究[J].思想教育研究,2015(12):38-39

③研訓一體在職培訓是指由培訓機構組織的強調教師在培訓過程中通過開展研究從而促進其專業(yè)發(fā)展的在職培訓。參見吳義昌.如何做研究型教師[M].上海:華東師范大學出版社,2014:193

佘雙好.2015.以文化人與社會主義核心價值觀踐行培育的方法研究[J].思想教育研究,(12):38-39.

衛(wèi)榮凡,衛(wèi)緒華.2005.論高校教師師德行為監(jiān)督機制[J].廣西大學學報(社科版),(1):19.

AResearch on Optimization of High School Politics Teachers under the Background of Overlapping Reform——Based on theAnalyses of Six High Schools in Guiyang

ZHANG Dan-dan
(School of History and Politics,Guizhou Normal University,Guiyang 550001,China)

The reform of test enrollment system indicates the new curriculum reform and the reform of college entrance have overlapped,which means high school politics teachers should update themselves to meet the needs of the new era.How to optimize high school politics teachers to meet the needs of the overlapping reform has become an urgent problem to be solved.Six high schools in Guiyang have been investigated by using empirical approaches.As to the problems founded in the teachers’ideological and political qualities,this paper will put forward some measures,including the perfection of incentive mechanism,training mechanism as well as supervision mechanism,in order to promote the construction of teachers.

reform overlapping;the quality of politics teachers;optimization

G451

A

1671-055X（2017）02-0081-05

10.16595/j.1671-055X.2017.02.021

2016-04-25

張丹丹(1990-)，女，貴州安順人，研究生，主要從事思想政治教育原理與方法研究。E-mail:18798023108@163. com.