徐家貴

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職生思想政治教育的內(nèi)涵、困境和突破

徐家貴

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

現(xiàn)代學(xué)徒制已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革的新方向，在這一模式下，高等職業(yè)教育的跨界性增強(qiáng)。同時(shí)，思想政治教育的環(huán)境、內(nèi)容和形式、主體和客體的擴(kuò)大及分散，給思想政治教育也帶來了巨大挑戰(zhàn)。思想政治教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、企業(yè)性和人文性，樹立校企雙主體理念，構(gòu)建雙元師資，協(xié)同配合管理，適應(yīng)學(xué)生新特點(diǎn)，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)的提高，從而培育“德技雙馨”的大國(guó)工匠。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職生；思想政治教育

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)深化職業(yè)教育改革的重要抓手，開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)，不僅是專業(yè)教學(xué)的改革，還包括思想政治教育的改革，其目標(biāo)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種提高既體現(xiàn)在技術(shù)技能的提升，也體現(xiàn)在良好的思想政治素質(zhì)上。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職生思想政治教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是一種兼具教育性和經(jīng)濟(jì)性特征的跨界性教育，“職業(yè)教育是跨界的教育，也是一項(xiàng)輻射面很廣的教育，僅僅靠學(xué)校自身無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、信息鏈和價(jià)值鏈等的銜接與融合”[1]。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高等職業(yè)教育的跨界性更加突出，它跨越了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和工作、教育與職業(yè)之間的界限，既要關(guān)注學(xué)校發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需要和知識(shí)教育規(guī)律，又要關(guān)注企業(yè)發(fā)展需求、職場(chǎng)需要和職業(yè)發(fā)展規(guī)律。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制改革，必須改變校企合作“兩層皮”的現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)校知識(shí)教育與企業(yè)技能訓(xùn)練深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與思想政治修養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，培育更多“德技雙馨”的工匠之才。

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，“中國(guó)制造2025”所需要的技術(shù)技能人才已不僅僅是“實(shí)踐性”“操作型”，還要具有良好的思想政治素質(zhì)?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才?！盵2]現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并非只是技術(shù)技能的提高，更包含著思想政治素質(zhì)、職業(yè)精神等道德品行的修煉。美國(guó)歷史學(xué)家羅拉保夫認(rèn)為，學(xué)徒制同時(shí)也是道德教育的體系，“學(xué)徒制具有多重目的，是青年人按照社會(huì)認(rèn)可的成年人模式塑造自己的機(jī)制，是師傅對(duì)學(xué)徒行為負(fù)責(zé)以確保正確道德發(fā)展的制度”[3]。

加強(qiáng)高職生思想政治教育是現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)有之義，“大學(xué)生思想政治教育管理制度是我國(guó)高校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中不斷建立和完善起來的一項(xiàng)基本的教育管理制度，具有鮮明的中國(guó)特色，是我國(guó)高等教育在與世界接軌過程中必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)。”[4]思想政治教育是我國(guó)高等教育必不可少的內(nèi)容，也是現(xiàn)代學(xué)徒制改革的重要內(nèi)容，“對(duì)于學(xué)徒的訓(xùn)練，它不僅僅只是一種職業(yè)技巧的訓(xùn)練，同時(shí)也包含了心性、人格等等道德上的修煉，也因此，有些師傅便會(huì)提到，考核學(xué)徒同時(shí)也必須包含‘品格、德行’這一個(gè)面向。”[5]專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能是工具，但如何使用好工具則取決于高職生的思想政治素質(zhì)，思想政治教育有助于培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職生思想政治教育的困境

現(xiàn)代學(xué)徒制增強(qiáng)了高等職業(yè)教育的跨界性，改變了相對(duì)單一的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)要素隨之發(fā)生變化，給高職生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）教育環(huán)境的變化

傳統(tǒng)的學(xué)院式思想政治教育模式下，學(xué)生的思想政治教育主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，在校內(nèi)完成?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高等職業(yè)院校多采用靈活的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又要到合作企業(yè)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)開展崗位實(shí)踐和技能操作。思想政治教育環(huán)境由課堂、校園等學(xué)校教育，擴(kuò)展到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，單純的學(xué)校教育走向了較開放的企業(yè)、社會(huì)教育。高職生交替在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多元環(huán)境中接受教育，易受企業(yè)文化、社會(huì)思潮的影響。更趨開放地思想政治教育環(huán)境，使高職生的思想政治教育工作面臨新環(huán)境的要求。

（二）教育內(nèi)容及形式的變化

傳統(tǒng)的學(xué)院式思想政治教育模式下，思想政治理論課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，學(xué)工干部、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職負(fù)責(zé)思想政治引導(dǎo)，以及全員育人要求下的教學(xué)、管理和服務(wù)育人工作。在這種傳統(tǒng)模式下，思想政治理論課教師、學(xué)工干部、輔導(dǎo)員及管理部門以課堂灌輸為主，以黨團(tuán)建設(shè)、主題班會(huì)、文明寢室創(chuàng)建、校園文化活動(dòng)等第二課堂引導(dǎo)為輔，在一定程度上保證了教學(xué)內(nèi)容、教育方式的系統(tǒng)性。但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，注重教、學(xué)、做“一體化”，要求課本理論與實(shí)踐操作、教師教育與師傅指導(dǎo)、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐并重，給思想政治教育教學(xué)內(nèi)容及形式提出了更高的要求。

（三）教育主體的變化

傳統(tǒng)的學(xué)院式思想政治教育模式下，實(shí)施思想政治教育的主體就是學(xué)校教師，受教育者在課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)中接受思想政治教育。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制模式改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校和企業(yè)共同成為育人主體，教育主體不僅包括學(xué)校的教師，還包括企業(yè)的師傅。學(xué)校的教師、企業(yè)的師傅既要承擔(dān)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育主體的變化，既要求學(xué)校教師和企業(yè)師傅創(chuàng)新教育理念，又要重視發(fā)揮企業(yè)精神文化、管理文化等在學(xué)生思想政治教育中的作用。

（四）教育客體的變化

傳統(tǒng)的學(xué)院式思想政治教育模式下，學(xué)生身份單一，其唯一的身份就是在校學(xué)生，主要任務(wù)就是在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生、學(xué)校都和企業(yè)簽訂合同，“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”[6]，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換身份。在學(xué)校，是以學(xué)生身份接受相對(duì)固定的學(xué)習(xí)教育；在企業(yè)，則是以學(xué)徒身份，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，還要履行工作職責(zé)、完成工作任務(wù)，并與其他員工一樣接受企業(yè)的嚴(yán)格管理。學(xué)生和學(xué)徒兩種身份使學(xué)生同時(shí)接受學(xué)校及不同企業(yè)之間的制度管理。作為思想政治教育的客體，高職生由單一的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢邔W(xué)生與學(xué)徒兩種身份，這種變化要求思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)生身份的變化而做出相應(yīng)地改變。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生思想政治教育的突破

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，思想政治教育的環(huán)境由封閉變?yōu)殚_放，面對(duì)教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容及形式、主體、客體的擴(kuò)大和分散，必須要打破原有的思想政治教育方式，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、企業(yè)性和人文性，努力做到通識(shí)教育與職業(yè)發(fā)展、理論指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化、職業(yè)認(rèn)知與人文關(guān)懷相結(jié)合。

（一）突出職業(yè)性，實(shí)行雙主體育人，實(shí)現(xiàn)教育理念對(duì)接

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，受教育者不僅是高職生，同時(shí)也是企業(yè)的學(xué)徒，思想政治教育環(huán)境由單純的學(xué)校教育走向了較開放的企業(yè)、社會(huì)教育，思想政治教育的職業(yè)性更加凸顯。

德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，“教學(xué)如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段”[7]?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和到企業(yè)訓(xùn)練技能都屬于教學(xué)活動(dòng)的范疇，都發(fā)揮著思想政治教育功能。受所在地域、實(shí)踐企業(yè)及所學(xué)專業(yè)等因素的影響，高職生接受思想政治教育的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了改變，需要交替在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行。因此，必須打破原有學(xué)院式思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的思想政治教育理念對(duì)接。高職生在學(xué)校接受理論知識(shí)教育時(shí)，在既有思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要突出思想政治教育的職業(yè)性，結(jié)合他們所要從事的職業(yè)、崗位特點(diǎn)，因業(yè)施教、因崗施教，把思想政治教育目標(biāo)細(xì)化到職業(yè)層面，使他們盡快熟悉相關(guān)行業(yè)的職業(yè)操守、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)前景等內(nèi)容。

技能訓(xùn)練是企業(yè)對(duì)學(xué)徒開展的教學(xué)活動(dòng)，也充滿著思想政治教育性。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)化技能訓(xùn)練，企業(yè)要結(jié)合職業(yè)特色，將學(xué)生的思想政治教育融入到訓(xùn)練之中，讓學(xué)生直接面對(duì)工作任務(wù)，進(jìn)入工作模式，在職業(yè)化的技能訓(xùn)練中獲得學(xué)習(xí)與實(shí)踐的多重體驗(yàn)，在追求技術(shù)的同時(shí)砥礪思想，由技入道。注重在企業(yè)的技能訓(xùn)練中滲入思想政治教育成分，實(shí)行德、技兼修，避免思想政治教育出現(xiàn)缺位、斷檔現(xiàn)象。

思想政治教育是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校和企業(yè)要更新教育理念，突出思想政治教育的職業(yè)性，使高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，自覺把理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，主動(dòng)適應(yīng)“制造強(qiáng)國(guó)”的要求，專于高精尖技藝，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，不斷提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）突出應(yīng)用性，構(gòu)建雙元師資，實(shí)現(xiàn)師資融合對(duì)接

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校和企業(yè)要充分發(fā)揮思想政治教育的應(yīng)用性功能，學(xué)校教師與企業(yè)師傅要充實(shí)思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)思想政治教育主體的職業(yè)能力提出了理論與實(shí)踐的雙重標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教師往往擅長(zhǎng)理論知識(shí)教育，企業(yè)經(jīng)歷較少，講課從理論到理論，與企業(yè)的要求存在一定的差距。因此，要從以往一味重視高學(xué)歷、厚功底的理論知識(shí)要求轉(zhuǎn)為同時(shí)具備理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐的要求。企業(yè)師傅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想政治教育意識(shí)淡薄，理論知識(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作職責(zé)不能有效匹配，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)脫節(jié)情況。學(xué)校教師與企業(yè)師傅作為思想政治教育的主體，各有“短腿”，要加強(qiáng)二者的雙向交流、崗位互通，通過學(xué)校教師與企業(yè)師傅的有機(jī)對(duì)接，打造學(xué)校教師與企業(yè)師傅融合的“雙師”隊(duì)伍，重構(gòu)順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的思想政治教育師資力量。

學(xué)校教師在具備較高的理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，要深入行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，積極參加學(xué)徒訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，提升實(shí)踐教育能力。同時(shí)，不斷完善自身的從業(yè)背景，考取心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高思想政治教育能力。

針對(duì)企業(yè)師傅思想政治教育教學(xué)能力不足的問題，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生思想政治教育的重要性，為學(xué)生選好師傅，德才兼?zhèn)涞膸煾稻哂袃?yōu)良的品行和精湛的技藝，不僅能精心指導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。師傅與學(xué)徒在技能傳習(xí)過程中，師傅“心傳身授”，以自身的視界、技術(shù)、素養(yǎng)等示人，對(duì)學(xué)徒本身就是一種良好的思想政治教育。同時(shí)，企業(yè)利用校企合作平臺(tái)，師傅進(jìn)入學(xué)校課堂授課，將企業(yè)文化、生產(chǎn)規(guī)范等傳遞給學(xué)生，也可以把思想政治教育實(shí)踐基地設(shè)在企業(yè)、車間內(nèi)部。學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙向互通的思想政治教育體系有助于提高高職生思想政治教育的效率。

（三）突出企業(yè)性，協(xié)同配合管理，實(shí)現(xiàn)管理體系對(duì)接

在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)基于成本投入的考慮，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不夠重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，人才培養(yǎng)由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)、共同完成，培養(yǎng)既有較高的技術(shù)技能水平又有良好思想政治素質(zhì)的人才，成為校、企雙方的共同追求。校企應(yīng)共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，思想政治教育因之具有更多企業(yè)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，思想政治教育是一項(xiàng)多方協(xié)同的系統(tǒng)工作，要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、校企主體原則，借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系、7S管理體系，科學(xué)規(guī)范學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制。建立規(guī)劃?rùn)C(jī)制，制訂符合多方需求的思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇科學(xué)的實(shí)施方案，做到傳承與創(chuàng)新并重、長(zhǎng)期與短期并進(jìn)。建立管控機(jī)制，細(xì)化宏觀的思想政治教育目標(biāo)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，建立起政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，教師、師傅、學(xué)生等多方參與的溝通機(jī)制、項(xiàng)目管控機(jī)制、危機(jī)處理機(jī)制等。建立保障機(jī)制，思想政治教育需要多方參與、協(xié)同配合，尤其對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)主體而言，要不斷完善思想保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資隊(duì)伍保障、制度保障、政策保障等機(jī)制建設(shè)，為思想政治教育提供充分的保證。

豐富校園文化內(nèi)涵，發(fā)揮校園文化的育人功能?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出要“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”[8]。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求，引入企業(yè)文化、企業(yè)精神，在校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等建設(shè)中，適當(dāng)融入面向不同專業(yè)的企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在接受思想政治教育的同時(shí)，更好地了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而形成適應(yīng)崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)。

注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的自檢、互檢、專檢等體系引入教學(xué)評(píng)價(jià)，突出教學(xué)評(píng)價(jià)中的思想政治素質(zhì)考核。構(gòu)建由學(xué)生、同事、學(xué)校教師、企業(yè)師傅等多方參與的考核評(píng)價(jià)體系，不僅考查學(xué)生的課堂、作業(yè)、論文等校內(nèi)情況，還要綜合其在企業(yè)的學(xué)徒訓(xùn)練情況。具體而言，在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)師傅評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，綜合考查學(xué)生在校學(xué)習(xí)，以及在企業(yè)參加技能訓(xùn)練的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、學(xué)以致用能力以及創(chuàng)新能力；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書掛鉤，通過考核評(píng)價(jià)者，可同時(shí)獲得雙證，實(shí)現(xiàn)校企人才管理的無(wú)縫對(duì)接。

（四）突出人文性，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際對(duì)接

美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾士認(rèn)為，“工匠的勞動(dòng)既是一個(gè)人發(fā)展技能的手段，同時(shí)也是一個(gè)人使自身成為人的手段。這并不是說自我發(fā)展是一個(gè)別有用心的目的，而是通過自身的投入和練習(xí)技能而獲得的累積結(jié)果?！盵9]現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，要充分發(fā)揮思想政治教育的人文關(guān)懷功能，適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際做出相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的積累技能和職業(yè)人格養(yǎng)成。

創(chuàng)新教學(xué)方式，思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道和主陣地，要借鑒專業(yè)課“教、學(xué)、做”一體化方式，重視啟發(fā)學(xué)生的想法、思維。深入企業(yè)開展實(shí)地參觀考察、職業(yè)體驗(yàn)、人物采訪，邀請(qǐng)企業(yè)勞模、技術(shù)專家、優(yōu)秀員工現(xiàn)身說法等，將理論知識(shí)變成可感知、可觸摸的東西，使教與學(xué)的活動(dòng)融于做中。教師在做的過程中教，學(xué)生在做的過程中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也提升實(shí)踐能力。

提升思想政治教育實(shí)效，現(xiàn)代學(xué)徒制使高職生的教學(xué)環(huán)境、身份等發(fā)生變化。面對(duì)新的形勢(shì)，高職生的思想觀念一時(shí)可能難以適應(yīng)，迫切需要開展專門性的職業(yè)引導(dǎo)、心理幫扶等工作。思想政治教育要發(fā)揮思想引領(lǐng)功能，將解決問題與開展教育相結(jié)合，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中遇到的思想困惑、職業(yè)困擾等問題，為學(xué)生自覺自愿認(rèn)同并適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制奠定心理基礎(chǔ)，也是在尊重學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展前提下的一種人文情懷。

拓寬思想政治教育載體，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，思想政治教育不應(yīng)局限于實(shí)體中，要適應(yīng)高職生求新、求變的特點(diǎn)，運(yùn)用“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”以及微信、微博等新媒體平臺(tái)打破時(shí)空間限制，讓思想政治教育主體與客體充分互動(dòng)、平等對(duì)話，使高職生無(wú)論在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)參加技能訓(xùn)練，都能接受思想政治教育，將思想政治教育覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，做到思想政治教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

現(xiàn)代學(xué)徒制改革不僅僅是人才培養(yǎng)的問題，還涉及到中國(guó)制造及其產(chǎn)品質(zhì)量，更是人們普遍的職業(yè)態(tài)度和工作倫理問題，“質(zhì)量問題產(chǎn)生的根源在于經(jīng)濟(jì)理性的無(wú)限度擴(kuò)展，代表人本主義的工匠精神的存在空間被嚴(yán)重壓縮?！盵10]現(xiàn)代學(xué)徒制是培育工匠精神的搖籃，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，思想政治教育要加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)”等人文精神的宣傳教育，以工匠之才提升中國(guó)制造及其產(chǎn)品質(zhì)量水平。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是一門實(shí)踐性學(xué)科，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不斷研究新情況，解決新問題，才能推動(dòng)思想政治教育的深入發(fā)展和高職生職業(yè)素養(yǎng)的提升。面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的新時(shí)代訴求，思想政治教育要適應(yīng)新的形勢(shì)，做出新的回應(yīng)，促進(jìn)高職生思想政治素質(zhì)與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出更多既有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，又掌握熟練技術(shù)技能的能工巧匠，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，由“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

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The Connotation,Plight and Breakthrough of the Ideological and Political Education based on the Modern Apprenticeship System

XU Jia-gui
(Liuzhou Railway Vocational Technical College,liuzhou Guangxi 545616,China)

Modern apprenticeship has become the new direction of higher vocational education reform in our country.In this model,the transcendental reinforcement of higher vocational education,the teaching environment,content and form,subject and object of ideological and political education have expanded and scattered,which has brought great challenges to ideological and political education.Ideological and political education should take the initiative to adapt to the characteristics of modern apprenticeship,highlight the dimensions of vocational,applied,enterprise and humanity,and establish the concept of dual school principals,build dual teachers,collaborative management,adapt to the new characteristics of students,promote the occupation quality of higher vocational college students,so as to cultivate the"moral and artistic qualities"of the country artisans.

modern apprenticeship;higher vocational college students;ideological and political education

G710

A

1671-1084（2017）05-0066-05

2017-09-01

2017年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“‘中國(guó)制造2025’視域下高職院校‘工匠精神’培育研究與實(shí)踐”（2017-B35）

徐家貴，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部干事，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理和職業(yè)教育史。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.015