葛愛榮 田豐榮

(遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563002）

農(nóng)村留守兒童心理問題成因及對策研究①

葛愛榮 田豐榮

(遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563002）

由于農(nóng)村留守兒童家庭親情的缺失、學(xué)校心理教育的滯后以及社會關(guān)愛不夠，部分農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為在性格層面上自卑、孤僻、焦慮，在情緒層面上比較消極且不穩(wěn)定，在人際交往層面上缺乏人際溝通技巧以至于社會交往能力差等。應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會三維度出發(fā)，注重家庭教育、心理教育，完善社會政策，強化社會對留守兒童的關(guān)愛。

農(nóng)村留守兒童；心理問題；成因；對策

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，隨之而來的是大量農(nóng)村剩余勞動力向城市涌入。但迫于各種各樣的原因，大多數(shù)農(nóng)民工子女無法跟隨父母進(jìn)入城市上學(xué)，從而形成了隊伍龐大的農(nóng)村留守兒童群體。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)由其他監(jiān)護(hù)人代替照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童?！?〕由于缺乏父母等親情的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，留守兒童極易產(chǎn)生不同程度的心理問題，具體表現(xiàn)為情緒上易焦慮且消極不穩(wěn)定、人際交往能力差、個性上易孤僻、進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理。在我國現(xiàn)階段義務(wù)教育提升時期，如何解決農(nóng)村留守兒童的心理問題已成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育要解決的問題之一。關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的心理健康并致力于解決之道，對于努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源相對公平，從根本上推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，具有重要意義。

一、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母缺失家庭教育和情感支持，容易影響其性格、情緒、人際交往等方面的發(fā)展，給其成長帶來較多的心理問題。具體表現(xiàn)如下：

（一）性格上的缺陷

在性格層面上，由于過早地缺失父母親情，留守兒童內(nèi)心的煩惱與沖突無法傾吐，致使這些孩子膽小、孤僻不合群，對外面的世界嚴(yán)重缺乏安全感，孤獨無助，焦慮不安，產(chǎn)生失落和自卑的心理。據(jù)楊春梅等人調(diào)查顯示，和其他孩子相比較，大部分留守兒童由于得到的關(guān)愛較少，往往容易產(chǎn)生失落和自卑的心理，在多次受挫后易產(chǎn)生恐懼的心理?！?〕

（二）人際交往能力不足

大多數(shù)留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身及其外在世界的變化，需要父母及時引導(dǎo)?！?〕但由于與父母長期分離，在成長過程中遇到的困擾和疑惑得不到父母及時的幫助和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們在情感上不愿與人交流、越發(fā)沉默進(jìn)而關(guān)閉自己的心門，最后喪失基本的交流能力，缺乏安全感。

（三）情緒消極且不穩(wěn)定

良好的親子關(guān)系會為孩子提供心理上的安全感、撫慰感?！?〕但留守兒童由于長期的親情缺失極易導(dǎo)致他們往往情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，急躁、不安、極端、多變，容易與同學(xué)爭吵。當(dāng)他們遇到一點不愉快時，沖動易怒、行為具有強烈的攻擊性、態(tài)度消極、抗挫折能力較差，一旦遇到困難就萎靡不振、意志消沉、內(nèi)心充滿不滿。

（四）認(rèn)知行為上的偏差

留守兒童長時間不在父母身邊，缺乏監(jiān)護(hù)與教育，導(dǎo)致他們有強烈的不安全感，常違紀(jì)違規(guī)，叛逆行為時有發(fā)生?！?〕具體表現(xiàn)為在家頂撞親人、在校逃課打架、與同學(xué)拉幫結(jié)派、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，有時還正面與老師起爭執(zhí)，不聽話。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題成因

農(nóng)村留守兒童心理問題的成因是多方面的，本文主要從家庭因素、學(xué)校因素和社會因素三方面進(jìn)行分析。

（一）家庭親情與教育缺失

1.家庭親情缺失

留守兒童心理問題產(chǎn)生的根本原因是親情的缺失，留守兒童大多由爺爺奶奶外公外婆等長輩隔代照管監(jiān)護(hù)著，而爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人往往只注重滿足孩子的物質(zhì)和生活需求，很少關(guān)注留守兒童心理上的成長?！?〕留守兒童長期在這種環(huán)境中成長，很難與父母有很好的溝通，遇到煩惱的時候不能敞開心扉，長久以來難以獲得自我的認(rèn)識，缺乏歸屬感、安全感，從而導(dǎo)致心理上的自卑與孤僻。

2.家庭教育缺失

父母在家庭教育中的位置是無人可代替的，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響?！?〕家庭教育對孩子有直接、深遠(yuǎn)久長和潛移默化的作用，而留守兒童大多缺乏及時而有效的家庭教育，在管教方面隔代老人對孩子要么比較溺愛放縱，要么放任自流，留守兒童在這種散漫的隔代監(jiān)管狀態(tài)下，極易形成任性霸道、蠻橫不講理、較自我的極端性格。

（二）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、教育理念落后

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件落后，難以提供有計劃、有組織、有針對性的農(nóng)村留守兒童心理健康教育。農(nóng)村小學(xué)為了追求升學(xué)率，大力倡導(dǎo)應(yīng)試教育，只重學(xué)習(xí)，不重心理。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校一方面辦學(xué)條件落后，經(jīng)費緊張；另一方面，學(xué)校師資力量薄弱，多數(shù)教師思想落后，缺乏專業(yè)的心理教師對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，學(xué)校也缺乏心理教育的宣傳，目前在留守兒童聚集的農(nóng)村小學(xué)，較少或根本沒有開設(shè)適合農(nóng)村留守兒童心理健康教育等相關(guān)的課程，更沒有引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育人員。也沒有設(shè)立心理咨詢室，缺少農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況檔案?？傊?，目前在農(nóng)村留守兒童聚集的農(nóng)村小學(xué)缺乏有計劃、有組織、有針對性的農(nóng)村留守兒童心理健康教育。

（三）社會因素

1.社會關(guān)愛不足，責(zé)任缺失

目前農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，農(nóng)村留守兒童很難尋找到有益于其身心健康發(fā)展的公共娛樂場所，這種狀況勢必影響其身心健康發(fā)展。留守兒童正處于對什么都好奇的階段，無法辨識社會上的不良誘惑，在網(wǎng)絡(luò)時代很容易犯錯。地方政府也沒有真正關(guān)心留守兒童，缺少責(zé)任意識，沒有形成一種關(guān)愛留守兒童的風(fēng)氣?！傲羰貎和边@個標(biāo)簽一提到就會想到孤獨、封閉、攻擊，也讓這群特殊的孩子感受到了壓力。

2.社會政策不完善，職能缺失

城鎮(zhèn)化不斷加快，大量勞動力由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移。雖然國家已經(jīng)對留守兒童實施了可以跟隨父母就地入學(xué)的保護(hù)措施，面對高昂的學(xué)費和生活費多數(shù)家長還是選擇把孩子留在老家上學(xué)。多數(shù)村干部沒有重視留守兒童的生活和學(xué)習(xí)問題，也沒有采取相應(yīng)的措施，沒有對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行思想上的提高，宣傳有關(guān)留守兒童管理和教育的方法，在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童教育的缺失與無效。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題產(chǎn)生的主要原因在于父母親情的缺失、學(xué)校心理教育不夠、社會支持水平低下。因此解決留守兒童心理問題需要家庭、學(xué)校、社會多方協(xié)作。

（一）家庭因素

1.加強孩子與父母的親情溝通

留守兒童與父母長時間分離，從父母那里得不到及時的管教，情感上得不到支持，父母必須加強與孩子在心理和感情上的溝通，在情感上給予孩子慰藉，可以打電話或以寫信的方式加強與孩子的溝通交流，寫信這種方式在一定程度上更容易打開孩子的心扉。在條件允許的情況下，家長盡量把孩子帶在身邊就近上學(xué)，以便管教孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中的問題。

2.加強父母與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，注重家庭教育

“一個母親勝過一百個優(yōu)秀教師，一個父親勝過一百個校長?！薄?〕父母的一言一行都影響著自己的孩子。父母應(yīng)該履行家庭教育的職責(zé)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理溝通，及時對孩子的異常行為進(jìn)行管教。作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該懂得一些科學(xué)育兒知識，不但要關(guān)心孩子的身體健康，還要關(guān)心孩子的心理健康。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該加強與留守兒童的心靈溝通，并隨時與老師和父母之間保持緊密的聯(lián)系。盡量提高自身的素質(zhì)，給予留守兒童一些思想道德方面和行為品德的教育和指引。

（二）學(xué)校因素

1.加強學(xué)校心理教育，重視心靈發(fā)展

一方面要加強學(xué)校周邊環(huán)境管理，建立文明和諧校園。保持校園環(huán)境整潔化、有序化、人文化，使學(xué)生在良好的環(huán)境中得到健康成長。另一方面學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，并加強對留守兒童的心理輔導(dǎo)，至少有一個專業(yè)的心理老師，幫助他們克服遠(yuǎn)離父母而產(chǎn)生的不良心理影響。在學(xué)校開展心理健康教育課、活動課、專題講座、個別咨詢與輔導(dǎo)，創(chuàng)立好的教育心理教育環(huán)境。

酒對于中華民族有著特殊的意義，酒文化在我國上下五千年的歷史長河中扮演著特殊而重要的角色，白酒業(yè)自古以來就是我國的一個重要行業(yè)。中國白酒業(yè)層級分化顯著，名酒企業(yè)核心產(chǎn)品獨占鰲頭，區(qū)域龍頭品類創(chuàng)新強化品牌歷史，小微企業(yè)在求新求變中謀求發(fā)展。自2012年下半年開始，白酒進(jìn)入第三次行業(yè)調(diào)整期，行業(yè)遇冷，領(lǐng)導(dǎo)白酒消費潮流的那股“高端、大氣、上檔次”的熱潮，一夜之間銷聲匿跡。①白酒開始從“名酒”向“民酒”理性回歸，品類市場消費需求發(fā)生明顯變化，小酒以賣萌的新形象打入市場，興起了一股小酒熱。江小白便是其中的佼佼者。

2.改善學(xué)校條件建設(shè)，設(shè)立心理咨詢室

改善農(nóng)村學(xué)校建設(shè)。教育機構(gòu)要增加教育投入，建立農(nóng)村寄宿學(xué)校，努力改善寄宿條件，添加教育人員以及教育設(shè)施配置；加強對留守兒童的監(jiān)護(hù)，學(xué)校聘請專業(yè)的心理老師，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助。開設(shè)相關(guān)的中小學(xué)生心理健康教育課程；設(shè)立學(xué)生心理咨詢室；建立留守兒童心理健康檔案，對留守兒童的家庭背景做全面的了解，與監(jiān)護(hù)人和父母保持緊密的聯(lián)系。

（三）社會因素

1.加強社會對留守兒童的關(guān)愛，樹立責(zé)任意識

加強媒體宣傳力度，號召全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長。農(nóng)村留守兒童心理問題的發(fā)生發(fā)展與當(dāng)前人們所處的社會這個大環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，因此解決農(nóng)村留守兒童的心理問題就需要全社會各級相關(guān)部門的積極配合，關(guān)心、愛護(hù)孩子們的心理健康。尤其是地方政府要高度關(guān)注這個特殊群體，多開展一些有利于孩子心理成長的親子互動活動，農(nóng)民工務(wù)工所在城市也可以提供一些免費的親子活動日。利用媒體的宣傳作用，吸引更多的人來農(nóng)村尋找商機，帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)民工在本地提供更多的就業(yè)機會，不再與孩子分離。

2.完善社會政策，提高社會職能

教育部門應(yīng)加大力度解決農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀的問題，政府要出臺相關(guān)政策，切實保障農(nóng)民工子女能在父母務(wù)工城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，適度減免收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。政府要積極吸引外來投資，在農(nóng)村興辦企業(yè)，安置外出的農(nóng)民工回家鄉(xiāng)工作，不再遠(yuǎn)離家庭和孩子，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。各地農(nóng)村根據(jù)實際經(jīng)濟(jì)情況建立適合兒童的活動場所，豐富孩子們的精神世界。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童的心理問題不僅影響孩子的一生，對社會的發(fā)展也有重大影響，對其心理健康問題必須高度重視。留守兒童的心理問題主要是家庭親情和教育缺失造成的，其次是農(nóng)村學(xué)校心理健康教育不足和社會關(guān)愛不夠。因此，解決農(nóng)村留守兒童心理問題需要家庭、學(xué)校、社會相互協(xié)作，多管齊下，促使留守兒童心理健康成長。

〔2〕〔4〕楊春梅，趙楚田，楊婷，杜德莉，鄧麗娟.淺談農(nóng)村留守兒童心理問題及調(diào)適〔J〕.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：145-147.

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（責(zé)任編輯煜旸）

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1672-5646（2017）01-0036-03