吳蔚蕓

（九江學(xué)院，江西九江 332000）

1 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育方式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被引入到教師的日常教學(xué)實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，學(xué)生參與課堂教育的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽課，但是這種教學(xué)方式也存在著許多弊端。比如：對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的課程，學(xué)生經(jīng)常對(duì)于各種概念之間的關(guān)系理不清、對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解；對(duì)于一些教學(xué)點(diǎn)較多的課程，由于授課時(shí)間的限制，課堂時(shí)間緊，教師需要在有限的時(shí)間完成規(guī)定的授課任務(wù)，造成了課堂上的授課效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 《日本概況》的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)行教學(xué)模式

大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)將《日本概況》作為必修課程，本課程內(nèi)容涵蓋日本的各個(gè)方面，包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、體育、宗教和生活風(fēng)俗習(xí)慣等幾乎所有領(lǐng)域。按照日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱要求，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位地了解日本，擴(kuò)大除語(yǔ)言以外的知識(shí)面。

《日本概況》具有教學(xué)內(nèi)容多樣性和信息量大的特點(diǎn)，但是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定要求，《日本概況》只有兩個(gè)學(xué)分，因此教學(xué)時(shí)間難以保證?，F(xiàn)在的課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講學(xué)生聽的灌輸方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不要說(shuō)把知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用了。因此有必要改進(jìn)《日本概況》的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

3 教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的引入

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，這種教學(xué)方法不同于原有的教學(xué)方法，教師不再是知識(shí)的傳播者和課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。所以教師要結(jié)合《日本概況》教學(xué)的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如：在《日本概況》的教學(xué)中，教師要注重課前的準(zhǔn)備，要給學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程的探索，而學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)任務(wù)實(shí)施自主研究。教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和《日本概況》的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

4 教學(xué)過(guò)程中的翻轉(zhuǎn)方式

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以改變?cè)薪虒W(xué)方法，教師通過(guò)布置相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以掌握必要的知識(shí)，這有助于更好地理解日本國(guó)的綜合情況。此外，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果，在交流的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)《日本概況》的收獲，這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還可以采取多媒體對(duì)日語(yǔ)國(guó)的情況進(jìn)行展示，通過(guò)展示可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，增強(qiáng)主觀的能動(dòng)性和相關(guān)的創(chuàng)造性，使《日本概況》的課堂教學(xué)效果得以保證。

5 教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的應(yīng)用能力為中心，選擇和日本國(guó)緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉和提高他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不僅局限于傳統(tǒng)的考試形式，更要注重學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的知識(shí)掌握情況。教師要結(jié)合學(xué)生的能力表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的正確性可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

6 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

6.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多樣化

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí)。由于多媒體可以加載豐富的資源，在教學(xué)中，可以對(duì)《日本概況》的知識(shí)進(jìn)行很好地?cái)U(kuò)展與延伸，這可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)面更寬了，有助于提高學(xué)生的多方面能力。教師要以學(xué)生的興趣和愛好為基礎(chǔ)，在教學(xué)中創(chuàng)建豐富多彩的任務(wù)，充分利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在靈活多樣的日語(yǔ)氛圍中提升對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

6.2 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，最基本的工作就是學(xué)生成員的組合。和諧的課堂氛圍可以有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以使師生之間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得到很好的體現(xiàn)與實(shí)施。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取一些新穎的教育教學(xué)模式，比如可以開展組內(nèi)教學(xué)，通過(guò)小組成員之間的交流，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。為了課堂氛圍的活躍還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建，教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；?dòng)式教育教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建離不開先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段和直觀教具的應(yīng)用，這些先進(jìn)的工具可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的視聽感受。

6.3 教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮控制作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，對(duì)于教師和學(xué)生都具有極大的挑戰(zhàn)性。所以，教師要有意識(shí)的進(jìn)行角色和作用的轉(zhuǎn)變，教師要充分尊重和信任學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生以自由探索的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，要有效地引導(dǎo)學(xué)生，在討論中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要給學(xué)生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個(gè)旁觀者，要參與到課堂中去，控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高課堂的效率。只有將這些存在的問(wèn)題解決掉，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式真正起到預(yù)期的效果。

6.4 教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮控制作用

設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)是知識(shí)領(lǐng)悟并消化的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要通過(guò)“匯報(bào)”、“答疑”、“討論” 等形式進(jìn)行，使各個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，參與其中。在整個(gè)過(guò)程中， 教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色，應(yīng)充分發(fā)揮職責(zé)，引導(dǎo)、管理、監(jiān)督整個(gè)討論或?qū)W習(xí)的過(guò)程，并進(jìn)行階段性的歸納和總結(jié)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)不大積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。和諧的課堂氛圍可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以使師生之間的互動(dòng)式教學(xué)得到很好的體現(xiàn)與實(shí)施。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取一些新穎的教育教學(xué)模式，比如可以開展組內(nèi)教學(xué)，通過(guò)小組成員的交流活躍課堂教學(xué)的氛圍等。

7 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，但翻轉(zhuǎn)后的教師作用依然是引導(dǎo)，角色的變化不再單單是課程內(nèi)容的教學(xué)者，更多的變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的指引者與評(píng)價(jià)者，學(xué)生則由原來(lái)講臺(tái)下被動(dòng)接受的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中參與者。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以購(gòu)建出不同的特色的教學(xué)方式，教師翻轉(zhuǎn)課堂的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收，課堂內(nèi)多樣的形式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化。課堂內(nèi)學(xué)生的自由支配時(shí)間變多了，可以掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[1] 李桂華.論實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的四個(gè)基本要素[C].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（07）

[2] 丁玉青.《高級(jí)日語(yǔ)》課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[C].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).2015（03）

[3] 張艷軍.日本概況課程的教學(xué)探討[C]. 開放教育研究.2015（05）

[4] 劉國(guó)賢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[C].考試周刊.2013（81）