方 鑫

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

1 高校教材管理工作中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教材更新較慢，難以跟上日新月異的科技發(fā)展需要

隨著科技的不斷進(jìn)步，在我們周圍每時每刻都可能誕生很多新的技術(shù)、新的發(fā)明。然而將這些新技術(shù)、新發(fā)明轉(zhuǎn)換成知識納入教材之中卻需要很長的時間。一本成熟的教材從使用到改版，動輒需要幾年甚至十幾年的時間。翻閱教材仍然可以看到很多陳舊的或是價值不大的知識保留其中，成熟教材使用周期較長，教材內(nèi)容更新較慢。教材是教師授課的藍(lán)本，是學(xué)生上課和自習(xí)的主要工具，陳舊的教材不僅意義不大，也無法引起學(xué)生對知識的渴求，在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以汲取知識的來源越來越豐富，倘若學(xué)生可以從其它渠道習(xí)得的知識已經(jīng)超越課本，那么就很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生對課堂,對書本產(chǎn)生敬畏之心。

1.2 新教材選擇缺乏科學(xué)的學(xué)術(shù)論證

在高校之中不乏許多專業(yè)過硬 ,思維敏捷，著力于傳播新知識、新技能的教師。在本人的工作中可以發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的教材征訂，大多數(shù)教師傾向于選擇成熟的教材，但也出現(xiàn)部分教師渴望新的嘗試。在選擇及使用過程中時常會出現(xiàn)一些尷尬。

一是新教材容納了很多本學(xué)科的前沿知識，但可能和原有教學(xué)大綱不符，教師在授課時會出現(xiàn)遵循教學(xué)大綱亦或追尋新知識的兩難的局面。

二是新教材的選擇過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)團(tuán)隊對各種教材進(jìn)行科學(xué)的比較、評價、篩選和論證，尤其是一些專業(yè)課程，在任課教師數(shù)量不多的情況下，僅憑任課教師個人把握也許會出現(xiàn)一些偏頗。大多學(xué)校在征訂教材時尊重課程組和任課教師意見，審核過程大多以簽字蓋章這樣形式化的流程進(jìn)行，這樣一來，幾乎就是何人上課何人決定，缺乏有力的監(jiān)督和管理環(huán)節(jié)。

1.3 自編教材缺乏過程監(jiān)督管理

教師在授課過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，可能萌生自編教材的想法。很多學(xué)校會根據(jù)教學(xué)情況鼓勵教師自編講義或是習(xí)題。教師自編教材從編寫、審核、印刷、缺乏嚴(yán)格的過程監(jiān)督管理。很多學(xué)校用科研項目激勵教師自編教材，對自編教材有天然的親切感，編寫、審核、校對、印刷過程一路綠燈放行，往往在使用之后才會發(fā)現(xiàn)諸多問題。與此同時，自編教材往往出自于本校的教學(xué)團(tuán)隊，并在本校學(xué)生中使用， 很難接受廣泛的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。有一些教師因?yàn)樽约撼鰰?，盡力在自己的學(xué)校推薦使用自編教材，筆者認(rèn)為這樣并非不可，但應(yīng)該有嚴(yán)格的過程監(jiān)督，確保教材的質(zhì)量能夠滿足教學(xué)的要求和學(xué)生自學(xué)的需要。

1.4 教材管理隊伍力量薄弱

由于經(jīng)費(fèi)、人員編制等各方面原因，教材管理隊伍力量薄弱，教材管理的基本職能仍然停留在教材的選擇、征訂、發(fā)放這些最基本的事務(wù)當(dāng)中。缺乏一個科學(xué)的團(tuán)隊對教材征訂、采購、發(fā)放、建設(shè)等各個環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)化管理和研究。教材管理不僅需要向?qū)W生和教師提供相應(yīng)的書籍、資料，更應(yīng)該將科學(xué)規(guī)范使用教材和推動新教材建設(shè)作為工作的重點(diǎn)，實(shí)施精細(xì)化的管理。從目前看來，這樣的目標(biāo)很難達(dá)成，教材管理的老師每天處理繁瑣的基礎(chǔ)工作已應(yīng)接不暇，更沒有多余的時間和精力去從事教材管理的研究。

2 對高校教材工作的些許建議

2.1 成立教材管理委員會，科學(xué)指導(dǎo)教材管理工作

成立教材管理委員會，對教材建設(shè)和管理工作實(shí)施科學(xué)化管理。教材管理委員會可以由主管教學(xué)的院長牽頭，由教務(wù)處主管教材的教師及各教學(xué)單位的學(xué)科帶頭人組成。教材委員會負(fù)責(zé)對全校教材的選擇、征訂、使用、反饋等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，尤其應(yīng)該嚴(yán)把教材選擇的質(zhì)量關(guān)，由本學(xué)科的學(xué)科帶頭人組成教材評審小組，堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性、行業(yè)準(zhǔn)入性相結(jié)合綜合評價的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱和課程實(shí)際需要、學(xué)生實(shí)際水平對每學(xué)期使用的教材進(jìn)行評估，淘汰過于陳舊的，無法滿足教學(xué)需要的教材，對首次使用的新教材進(jìn)行可行性論證，教師自編教材進(jìn)行質(zhì)量把控。

教材管理委員會應(yīng)引領(lǐng)教材管理和教材建設(shè)的研究，將教材管理工作提升至科學(xué)的高度，而不是僅僅停留于訂書、發(fā)書的機(jī)械勞動。教材管理委員會組織教師對教材建設(shè)進(jìn)行研究、規(guī)劃及年度立項；負(fù)責(zé)教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用及管理；負(fù)責(zé)評定校級優(yōu)秀教材、推薦國家或?。ú浚┘墐?yōu)秀教材；負(fù)責(zé)教材評估等工作，鼓勵教師根據(jù)本校學(xué)生的情況自編教師，因材施教，同時也要需兼顧自編教材的普及性。

教材管理委員會應(yīng)對教材管理的每一個環(huán)節(jié)實(shí)施過程化監(jiān)控，確保教材管理的每一個環(huán)節(jié)均可以保質(zhì)保量的完成。

2.2 完善教材管理制度建設(shè)，規(guī)范教材管理的流程

不斷完善和修訂教材管理制度，隨著信息化時代的到來，經(jīng)濟(jì)市場的高速發(fā)展，法制體系的不斷成熟，教材形式的多樣化發(fā)展，學(xué)校的教材選用和管理工作面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也面臨著許多新的選擇。傳統(tǒng)的教材管理制度顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時的需要。因此，應(yīng)不斷對已有的制度進(jìn)行修訂、完善和細(xì)化。明確教材選用的原則和要求、優(yōu)化教材選用的程序，科學(xué)管理教材的領(lǐng)用與發(fā)放過程，對教材質(zhì)量進(jìn)行評價。力爭將教材管理的每一個環(huán)節(jié)都規(guī)范在制度的框架內(nèi)，使教材管理人員的每項工作都有章可循，有制度可依。

2.3 推進(jìn)教材建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱協(xié)同發(fā)展

教材建設(shè)應(yīng)與培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的修訂協(xié)同進(jìn)行。一般來說，教材應(yīng)該滿足培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，隨培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的改變而改變。但本人認(rèn)為這兩者之間實(shí)際可以齊頭并進(jìn)，有時甚至可以有些超越，返過來促進(jìn)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的更新。隨著知識更新速度的不斷加快，許多知識被收入書中，這些書本承載學(xué)科前沿發(fā)展的最新動態(tài)，致力于研究教材建設(shè)的老師和各學(xué)科的帶頭人可以從中擇取部分適合充當(dāng)教材的書籍，書籍中一些對教學(xué)和學(xué)生有所助益的知識可以經(jīng)過論證充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，也可以對培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定和調(diào)整提供一些思路。

2.4 應(yīng)建立教材使用的反饋機(jī)制

應(yīng)建立教材使用的反饋機(jī)制，一本好的教材應(yīng)該能夠經(jīng)歷教學(xué)的檢驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中評價教材，對教材的使用情況進(jìn)行反饋顯得十分重要。應(yīng)建立必要的教材使用反饋機(jī)制，從學(xué)科帶頭人、任課教師、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量評估中心等各個主體出發(fā)，對教材的使用情況進(jìn)行質(zhì)量評估。搜集有效的反饋數(shù)據(jù)，對評價較好的教材堅持使用，對反應(yīng)問題較大的教材應(yīng)由教材管理委員會進(jìn)行重新論證，對自編教材中口碑較好的教材應(yīng)著力予以推廣。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到教材管理和教材建設(shè)在日常教學(xué)管理工作中的重要性，建立健全教材管理的師資隊伍，將更多的學(xué)科帶頭人和研究人員納入到教材管理委員會，充分發(fā)揮教材管理委員會的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督職能，與此同時應(yīng)該建立健全適合時代發(fā)展的教材管理制度，并著力加強(qiáng)教材管理和教材建設(shè)的方面的研究，力爭使教材管理和建設(shè)工作科學(xué)、有序的進(jìn)行。

[1] 田偉 陳雷.高校教材選用管理機(jī)制的合理化研究[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，02：260-261.

[2] 覃紹嬌. 高校教材建設(shè)與管理模式探討[J]. 亞太教育,2016，3:78.

[3] 封韻．高校教材管理芻議[J]．貴州師范學(xué)院學(xué)報，2016，02：80-82.