試談教育中的換位思考

◎張晶放

對于班主任來說，將班級里的每名學生都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人，是一種美好愿景。這是一線教育工作者的職責，也是使命。然而，如果教師不了解學生的心理特征，完全以成年人的思維去要求學生，不但不能讓學生理解教師的良苦用心，還會讓學生誤解教師的初衷，最終導致師生關系的惡化。

筆者擔任班主任已經幾年的時間了，這幾年里，我經歷了從新手向著有管理能力的教師方向邁進。在這個過程中，我一直信守著一個教育理念，那就是換位思考。

當年，我剛剛接了一個新班。一天，學科課代表悄悄地對我說，“老師，我想和您說個事，您上課能不能不拖堂呀？我們都沒有時間休息了?！币苍S，當時缺乏正確的教育理念，在聽完她的話后，我不太高興。作為教師，自己這么辛苦地教學，甚至放棄課間休息時間，為大家講題，學生居然會反感。這是在挑戰(zhàn)教師權威嗎？我久久不能理解，心情更加難以平復。

后來，我去參加一次教研培訓。會議規(guī)定上午11點結束，教師們準時休息。可是，主講教師沒有按照規(guī)定執(zhí)行，拖延到11點半也沒有下課的意思。因為一上午的學習內容過于緊密，而主講教師又面面俱到，致使時間延長了?？墒牵覀冃枰菹?，需要換換腦筋。這時，我想起了課代表對我說的那句話，不禁愣住了。

我回想自己的拖堂狀態(tài)，少則三四分鐘，多則五六分鐘，而課間休息時間一共十分鐘而已。學生需要出去活動活動，換換思路。難怪，平時表現特別棒的同學，在我拖堂的時間里也躁動起來。

“己所不欲，勿施于人。”是的，我們在做事情的時候，需要換位思考，自己不喜歡做的事情，也不要勉強別人去做。因此，在教育過程中，教師要時刻關注學生的情感體驗，多從學生的角度出發(fā)，理解學生，用一顆仁愛之心對待學生。那么，我們該如何做到真正的換位思考呢？

首先，教師要學會欣賞學生。每個學生都有被欣賞和肯定的欲望，教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優(yōu)點。贊美是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們充分發(fā)揮它的激勵作用，科學地運用，就能挖掘出學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

其次，教師要信任學生。教師不但要授業(yè)解惑，還要信任學生，把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

第三，教師要寬容學生之過。教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，解除學生因犯錯誤而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流?！敖馃o足赤，人無完人?！苯處煂W生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。

其實，教師和學生的經歷都是相似的，都是從孩童時代走過來的。作為教師，要時刻用心去聆聽學生的心聲，以學生的心去感受，以學生的情感去體驗，懂得換位思考，通過對學生的心理健康教育，幫助學生解決問題并逐步成長，使學生擁有一顆積極、樂觀、健康、向上的心靈。

撫順市雷鋒中學）

楊寧）