黃家明

（桂林市臨桂區(qū)宛田瑤族鄉(xiāng)廟坪小學，廣西桂林 541112）

有人曾說過，要打好基礎，不管學文學理都要首先把語文學好。語文對我們非常重要的，如果不會寫文章，不會說話就像是個只會爬行的孩子一樣是永遠走不遠的。也就是說語文是學習其他學科的基礎，語文學不好，必定會拉其他學科的后腿，對以后學生的學習有重大的影響。因此，在現(xiàn)階段的情況下，如何改變小學語文課堂教學，尤其是農(nóng)村校園的語文課堂教學策略，提高學生的學習興趣和效果，為學習其他學科打下堅實的基礎，本人進行了一些有益的嘗試。

1 營造和諧氣氛 樹立信心

1.1 心中有愛，接近學生。課堂上，作為語文教師，要接近學生，親近學生，多和學生進行交流，融入學生之間，讓學生產(chǎn)生信任感，營造和諧氣氛；要多觀察學生，關心每一個學生的表現(xiàn)，把每一個學生的進步看在眼里，及時鼓勵，盡量讓每一個學生都體會到來自老師的關懷和愛護。讓學生喜歡上老師，也就喜歡上了語文的學習。

1.2 根據(jù)情況，設定目標。通過對學生的觀察和了解，掌握班級情況和學生的認知水平，以此設定目標?？紤]到每一個學生的不同情況，從一個小的目標開始，逐漸接近大的目標，盡量不要讓差生感到自卑，及時鼓勵他們努力跟上整體的步伐。在此基礎上，注重在學習過程中創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習，在提高學習自主性的同時，又樹立克服困難、加強語文學習的信心。

2 培養(yǎng)朗讀質疑 激發(fā)興趣

2.1 強調(diào)朗讀，以讀促悟。在新課標的改革背景下，學生是學習的主體，教師應結合語文教學的原則，突出“語”特點和功效，大力提倡學生的朗讀。鼓勵學生大聲朗讀，體會語言美和意境美。還在朗讀以前提出幾個問題，讓學生在朗讀的過程中自己去思考問題、解決問題，感悟作者的情感，提升朗讀的能力。

2.2 大膽提問，鼓勵學生。在學生閱讀的過程中，老師應該鼓勵學生大膽的提出自己在閱讀中的疑問，將學生的疑問進行收集、歸納和篩選，有重點和針對性的將疑問進行交流討論和綜合解答，充分凸顯學生的積極性和課堂主人的地位。這樣學生會對課堂有更大的熱情，更容易提起他們的學習興趣[1]。當然，這樣的做法要求老師在課前必須做好充足的準備，具備一定的應變能力，這樣能體現(xiàn)出老師學識淵博，講課有理有據(jù)的風采，使學生增強對老師的信服，樂于聽從老師的教導。

2.3 巧用幽默，激發(fā)興趣。幽默會給人帶來歡樂，感到風趣，幽默有助于放松心態(tài)。在幽默的學習環(huán)境中，學生的精神比較放松，他們不會因為高強度的上課精神而感到緊張，以至于不想去學習這門課程。課堂上老師使用幽默風趣的語言去講解學生需要學習的內(nèi)容，學生會在超級輕松的狀態(tài)下，積極主動的去接受需要學習的內(nèi)容，還可以很好的帶動課堂的氣氛，學生在輕松的學習環(huán)境中自主發(fā)問，自主討論，自主學習，對學生的影響也比較深刻。這樣，學生會對語文越來越感興趣，達到事半功倍的效果。古人說“興趣是最好的老師”，興趣有了，學習效率有了，語文的學習成績自然就提高了。

3 掌握現(xiàn)代手段 突出重點

3.1 整合方法，豐富資源。學生學習過程中，學習資源是非常關鍵的。為學生提供什么樣的教學資源，以什么樣的方式為學生提供教學資源，在提高語文課堂的教學效率中發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)代的課堂教學中，多媒體教學是重要的教學方式。在教學實踐中，老師應該合理整合各種教學手段，充分利用多媒體，把音、視頻，圖片和文字等有機結合，盡量使教學情景生動，讓學生有自我體驗感，提升學生的知識水平。

3.2 針對分析，突出重點。在利用多媒體進行學習時，可能會有出現(xiàn)太多的內(nèi)容需要去學習，因此教師需要針對性地選擇比較重點的內(nèi)容在多媒體上呈現(xiàn)給學生，不能夠把所有的東西無選擇性的都呈現(xiàn)出來，這樣會額外加重學生的學習負擔。比如在學習《我們上路了》的時候，這是一篇現(xiàn)代詩歌，講述了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們逐漸走向成熟的風貌以及逐漸自由自在成長的心情。在這一篇課文中，讓學生利用課文朗讀音頻結合文字進行流利的朗誦，在朗誦中了解大意，感悟和體驗其中的思想感情就好，沒必要做太詳細的閱讀講解。

4 采用靈活方法 促進效果

在新課標的要求下，教師的教學方法不能一成不變，在不同的課時中要有不同的教學方法。

比如在學習《稻草人》時，這是一篇需要詳讀的課文，首先需要學生學會本課的生詞，正確流利的朗讀課文并且從中體會稻草人的善良和正直，教育學生去幫助他人，然后老師講解其中描寫稻草人的外貌、心里活動的句子，再對課文進行詳細的解讀，最后總結全文，體會作者所表達的情感。

在學習一些略讀課文時，直接讓學生去流利朗讀，挑選其中一些對我們寫作有益的好詞佳句、描寫手法、精神品質的句子進行積累就好，不必面面俱到。

5 利用類比分析 增強思維

對一個事物的認識，離不開對事物客觀的認識和基本的分析。由于學生社會經(jīng)歷缺少和思維能力不夠強的原因，在對某一事物進行分析或者判斷某一結論時，隨意性較大，因此，我們可以采用一種類比分析法。

類比分析法一方面可以加強學生對課本內(nèi)容的理解，另一方面可以提高學生的思維能力。例如：在學習單字、單詞時，可以讓學生自己先根據(jù)自己的平時的經(jīng)驗去解釋，然后再查字典進行深層次的了解，再對意思進行擴展，應用到文章中，更好的理解文章。通過這樣的方法，不僅可以加深學生對這些詞和句的理解，也可以培養(yǎng)學生的想象力，提升思維能力[2]。

6 加強綜合訓練 提高質量

語文是一門綜合性較強的學科，教師在教語文時不應該注重答案的統(tǒng)一性，而應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，這樣可以提升學生學習語文的興趣，并且提高學生的語文成績。這里所說的綜合性訓練并不是指學生不斷練題，進行題海戰(zhàn)術，而是指加強學生的學習、探究、實踐的過程。這個過程重在探索，而不是結果。關鍵在于利用所學過的知識進行串聯(lián)和整合，不僅把學習的重點放在課內(nèi)，而是要課內(nèi)外進行結合，拓展學生的學習空間，增加學生實踐的機會，提升學生的創(chuàng)造能力和自主發(fā)揮的空間?？傊谛抡n標的要求下，教師必須遵循課標要求并且與實踐進行結合，改變教學模式，大大提升語文的教學質量。

7 延伸課外閱讀 輔助寫作

寫作是小學語文學習的一個重要內(nèi)容，想要提升寫作能力，光靠教師的上課時間是完全不夠的，需要學生在課下也進行閱讀，拓展視野，增加學生的知識儲備量。教師可以按照年級的不同推薦一些不同的書目，低年級的學生可以讀《安徒生童話》、《格林童話》、《我不是壞小孩》（插圖本）等，中高年級的可讀人物傳記和《西游記》等名著及《十萬個為什么》等科普知識的書本，向“讀書破萬卷，下筆如有神”的目標邁進。

讀寫是一體的，只有學生廣泛閱讀并在閱讀的過程中不斷積累，將自己課外閱讀的積累應用到文章中，才有可能提高學生的寫作素養(yǎng)。老師應該采用多樣化的方法去培養(yǎng)學生的閱讀能力，如學習古詩時可采用講故事的方法，讓學生將自己所學習的古詩用自己的語言講解出來，也可以每個人輪流講解，以此促使學生主動閱讀，提高讀寫能力。

8 結束語

在新課標的要求下，我們的語文教學方式也應該隨之發(fā)生改變。只有教師在按照教學大綱的要求下，結合班級學生的實際情況，靈活把握，不斷改進自己的教學方式，不斷與時俱進，才更有可能提高學生學習語文的興趣，使學生學習更多有益于成長的知識，更好的發(fā)揮語文的基礎作用，為學習其他學科奠定好的基礎。

參考文獻

[1]邱華春.新課標背景下小學語文啟發(fā)式教學策略[J].新課程(小學),2012(02):114-115.

[2]王守香.論新課標背景下小學語文教學策略[J].課程教育研究,2016(33):127.