于 波

（長春工業(yè)大學，吉林長春 130012）

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對經(jīng)濟結構也進行了一系列的調整，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越大的壓力與挑戰(zhàn)。每年七八百萬的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，再加上往年未就業(yè)及二次就業(yè)的大學生，數(shù)字還要更多。新興行業(yè)與新興事物的快速出現(xiàn)也讓高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作困難重重，因為學生入學時的專業(yè)，在畢業(yè)的時候可能已經(jīng)被新事物取代了，學校專業(yè)方向的調整跟不上市場的變化。所以，近幾年，國家出臺了一系列的促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，原來的大學生就業(yè)也已轉變成為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。這個方向是對的，但是如何讓大學生在校期間就能夠建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，盡早與社會接軌，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的關鍵所在。

我國高等教育普及率已經(jīng)很高，尤其是應用型高校，學生們升入大學后會產(chǎn)生一個誤判，認為自己是天之驕子，高高在上，生活在象牙塔里，不注重社會實踐，對學校提供的社會實踐平臺應付了事，獲得學分即可，對未來步入社會的規(guī)劃存在于夢想之中。這就導致了一旦畢業(yè)后，眼高手低。這也是近年來用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生的主要原因之一。

針對應用型高校藝術設計類本科學生的特點，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)也具有自身的特點和優(yōu)勢。藝術設計專業(yè)，特色明顯，與文化結合緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑豐富。設計改變生活，但同時藝術設計也擔負著我們中華文化傳承的重要使命。由于藝術設計主要方向是環(huán)境、工業(yè)產(chǎn)品、藝術品及視覺傳達等，傳世的作品是給子孫后代留下的巨大財富，是重要的文化遺產(chǎn)，同時也對其受眾群體產(chǎn)生重要的影響，這包括主流文化的導向、民族文化的傳承、生態(tài)環(huán)境的營造乃至于民眾自身修養(yǎng)的提高等等。所以說藝術設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向也不能僅限于專業(yè)范圍之內，一定要靈活，一定要定位在文化的大背景之下。我們的世界，物質生活已經(jīng)很豐富了，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展結構不斷調整，單純的工業(yè)生產(chǎn)所占的比例逐年縮小，創(chuàng)新成為發(fā)展的主要方向，那么藝術設計緊緊依托的文化產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展中必占據(jù)十分重要的地位，發(fā)展空間巨大。我們的文化一定要走向世界，這是戰(zhàn)略方向，伴隨著“一帶一路”建設和全面的改革開放，為我們的文化傳播提供了廣闊舞臺，這就需要我們的文化要有完整的傳承和特色創(chuàng)新。文化產(chǎn)業(yè)一本萬利，重點是要占據(jù)主導，提升在全世界文化舞臺上的地位與比例。

首先，我們先來探討一下創(chuàng)新。藝術設計類學生的創(chuàng)新意識主要源于創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)意同時都要依托于傳承，依托于藝術類教育對其塑造起來的美學修養(yǎng)、文化底蘊。沒有完整傳承的創(chuàng)新是空中樓閣，我們的傳統(tǒng)文化源遠流長，內容博大精深，是創(chuàng)新創(chuàng)意的源泉。創(chuàng)新并不意味著顛覆，并不是一味的向前發(fā)展，好的傳統(tǒng)進行創(chuàng)新或創(chuàng)新性的還原，都會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的作品或是新的行業(yè)。在教學中要引導學生創(chuàng)新過程中對我們的歷史文化進行深入了解和學習，比如說當下的美食視頻達人李子柒，將我們的傳統(tǒng)美食帶入到田園和自然，在宣揚美食的過程中，對我們的傳統(tǒng)居住環(huán)境營造、世外桃源的情景營造都非常的成功，其代表作品《面包窯》將家庭土窯的制作過程及其烹調方式生動展現(xiàn)給網(wǎng)友，全網(wǎng)播放量將近2億次，引起年輕人的強烈共鳴。其實究其成功的主要原因，就是發(fā)現(xiàn)了我們傳統(tǒng)美食自身的魅力，將其融入人們向往的世外桃源，展現(xiàn)制作過程中讓大家又覺得好生活實際是觸手可得，并不遙遠。其一系列的作品都獲得巨大成功，其企劃團隊的創(chuàng)新手法其實就是前文提到的創(chuàng)新性的還原。

第二,創(chuàng)業(yè)。大學生在校期間往往對創(chuàng)業(yè)無從下手，創(chuàng)業(yè)積極性不高，這與我們的基礎教育、應試教育、獨生子女時代背景及地域分布等都有很大的關系，同時教育成本的增加也形成了最后進入大學校園的學生生活壓力不大，憂患意識不強。再有，就是高校的創(chuàng)業(yè)平臺開放程度不夠，改革不到位，和社會和企業(yè)銜接不好。李克強總理已多次提及高校教師和學生可以離職創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)，但真正做到的高校寥寥無幾。世界上不論什么層次的教育，最終目的都是讓學生學會和提高生存的技能和方法。高校實踐平臺的不完善，尤其是藝術設計類專業(yè)，就會形成閉門造車的局面。同時，在校的學生們還會產(chǎn)生自己文化層次高的錯誤認識，這是對社會對實踐認識不足的直接表現(xiàn)。相反，社會上沒有或是沒機會接受高等教育的孩子，迫于生活壓力，早早接觸社會，謀求生計。近一兩年，我國線上市場風生水起，筆者在河北省淶水縣親歷，幾個農村孩子，幾部手機，在網(wǎng)上銷售文玩核桃，年銷售額動輒幾十萬、二三百萬甚至四五百萬，這已不是個別現(xiàn)象。這似乎是兩個極端，其實反映的是我們教育的不均衡，改革不到位。這些沒接受過高等教育的孩子們迫于壓力去創(chuàng)業(yè)，步入社會早，實踐經(jīng)驗多。但是雖然短時間得到了可觀的收入，但長遠看，他們可能不具備進一步發(fā)展壯大的條件，比如說管理、規(guī)劃、對未來市場的發(fā)展和風險預判等，同時財富迅速的到來，沒有接受過系統(tǒng)的價值觀、人生觀教育往往會產(chǎn)生揮霍等不良習性的養(yǎng)成。綜合兩種情況，高?？梢猿洚攦蓚€方面結合互補的角色，靈活掌握在校學習和離校創(chuàng)業(yè)的尺度，突破四年制的框架。藝術設計類專業(yè)的特點是創(chuàng)業(yè)渠道多，創(chuàng)業(yè)方式靈活，通過互聯(lián)網(wǎng)、社會實踐解決學生創(chuàng)業(yè)是重要途徑，重點是要把實踐平臺擴大，加大實踐學分比例，讓學生關注的實踐熱點得到認可，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，讓學生用創(chuàng)業(yè)取得的業(yè)績來完成更多的學分，而不是為了完成學分，交一份實習報告而了事。

第三，就業(yè)。因材施教一直是教育的重中之重，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具備條件或不作為自己發(fā)展方向的學生，鼓勵其就業(yè)。藝術設計類專業(yè)就業(yè)面廣，就業(yè)靈活，在為學生提供適當?shù)膶嵺`平臺的基礎上，引導學生注重文化知識積累，綜合素質的提高。面對就業(yè)的兩個方向，管理與員工，在學習的過程中，讓學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特點，選擇適合自己的就業(yè)方向。藝術設計類就業(yè)靈活多變，高?，F(xiàn)如今實行的把就業(yè)率作為招生與專業(yè)發(fā)展的條件的政策應適度調整，因為藝術設計類的就業(yè)有很多的不穩(wěn)定性。同時引導學生在面對就業(yè)的問題上要發(fā)散自己的思維，在專業(yè)的大的框架下，尋找適合自己的方向，在本專業(yè)的外圍相關產(chǎn)業(yè)也要投入精力探索，以防走入死胡同。

引導學生崇尚工匠精神，這是藝術設計專業(yè)的另外一個鮮明特點，設計與制作是緊密相連的，讓學生意識到并不是學習藝術設計最后的出口一定是設計師、設計大師。工匠精神可以影響或指導學生在工作中找到適合自己特長的位置，讓學生把自己塑造成為一個動手能力強，職業(yè)道德誠信，敬業(yè)且富有責任心，專注本職工作的同時又富有創(chuàng)新能力的人才。

綜上所述，應用型高校藝術設計類本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，一定要從實際出發(fā)，對教學系統(tǒng)，學分平臺，實踐方式等方面都要做出大力度的改革，讓學生能夠學用結合，拓寬課堂與實踐轉換的空間，針對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)設定出各自的平臺，對學生的實踐成果科學客觀的進行評估考核，方能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓高等教育真正擔負起在社會中的重要職責。

參考文獻

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