祝筠瑜

(遼寧科技學(xué)院 外語系，遼寧 本溪 117004)

多元化教學(xué)模式下大學(xué)英語實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)探討

祝筠瑜

(遼寧科技學(xué)院 外語系，遼寧 本溪 117004)

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)滿足社會需要的高級應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)重視英語綜合實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 通過設(shè)計各種英語語言實踐活動, 培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言素質(zhì), 加強大學(xué)生英語運用能力，縮小英語教學(xué)與社會需求之間存在的差距。

多元化英語教學(xué)；應(yīng)用型人才；實踐能力培養(yǎng)

當前，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位就是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和促進社會文化發(fā)展，為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位決定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該立足培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將知識、能力等有機融于一體，加強對學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以英語為交流工具，了解、借鑒、獲取國外最新科技成果和吸收國外文化精髓，力求適應(yīng)社會的需求和今后工作的需要〔1〕。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突出英語學(xué)習(xí)的交際性和學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)具有英語實際運用能力的應(yīng)用型人才。

1 大學(xué)英語教學(xué)模式與社會人才需求的矛盾

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，在熟練掌握一門專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，能夠使用英語進行涉外交際的高素質(zhì)應(yīng)用型人才日益成為社會的迫切需要。但是目前大學(xué)英語教學(xué)卻不能緊隨時代發(fā)展的步伐，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對未來職業(yè)技能的現(xiàn)實需要。中國的英語課堂教學(xué)長期以來都是圍繞語言知識講解、句法分析和練習(xí)進行, 機械式的模仿和記憶較多, 偏重閱讀能力, 輕視聽、說、寫和譯的能力, 造成多數(shù)學(xué)生英語交際能力的欠缺。大學(xué)英語教學(xué)只有以未來就業(yè)崗位需求為依據(jù)，突出能力，注重應(yīng)用，才能達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求〔2〕，這是當前應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的努力方向。目前，大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題包括：

1.1 大學(xué)英語課程設(shè)置不合理

大學(xué)英語的教學(xué)效果如何取決于課程設(shè)置得是否合理。對于應(yīng)用型本科院校來說，學(xué)生面臨更為嚴峻的就業(yè)壓力。目前，僅僅包括閱讀和聽力的大學(xué)英語課程設(shè)置無法保證英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，直接影響了學(xué)生未來的就業(yè)能力。然而，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際合作的日益廣泛，“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”〔3〕決定了大學(xué)英語課程設(shè)置的方向必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主。

1.2 大學(xué)英語教材缺乏專業(yè)性和實用性

很多院校的英語教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力缺乏相關(guān)性，教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)與當今現(xiàn)實社會的發(fā)展進步相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法用教材中學(xué)到的英語知識和技能解決實際工作中遇到的各種問題，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。學(xué)生的英語應(yīng)用能力與語言輸入有直接關(guān)系，采用具有實用性的教材是英語實踐能力培養(yǎng)的保障。

1.3 沒有充分重視網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的作用

因為英語教學(xué)的時間和內(nèi)容有限，學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)無法獲得英語的綜合應(yīng)用能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心平臺，可以營造和構(gòu)建更真實的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力、解決實際問題的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。但是很多大學(xué)的英語教學(xué)依然以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)作用沒有給予充分的重視。

2 英語實踐應(yīng)用能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的教學(xué)過程必須重視教學(xué)內(nèi)容的實踐性，學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)模式的多元性；通過在真實語境下的不斷實踐訓(xùn)練，最終使大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力得到逐步提高。大學(xué)英語是一門實踐性很強的語言基礎(chǔ)課, 其主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力, 即聽、說、讀、寫和譯的能力, 同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力〔4〕。為了實現(xiàn)大學(xué)英語的這一教學(xué)目標, 大學(xué)英語教學(xué)需要創(chuàng)建多樣化的、雙向交流的、多元的教學(xué)模式；利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在具有個性化和互動性為特色的語言教學(xué)環(huán)境中，通過聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 聽說能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)中的聽說課程是培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語的聽說教材針對社會生活各方面，通過聽說模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的英語實踐能力。在聽說課堂上應(yīng)該調(diào)動學(xué)生廣泛討論與聽力材料相關(guān)的話題, 可以做小組討論，有條件的話還可以組織小組間辯論, 這樣有利于學(xué)生對背景知識的理解領(lǐng)會和聽說實踐能力的提高。

2.2 閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力代表著是否能夠讀懂各種英文材料。閱讀英文材料時遇到這樣那樣的困難，主要是因為沒有較好的英語基礎(chǔ)知識, 包括語法知識、詞匯、有關(guān)國家的社會文化背景知識。社會文化背景知識是培養(yǎng)閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)。在閱讀過程中, 讀者需要在明白遇到的詞匯和語法的基礎(chǔ)上, 運用已經(jīng)具備的文化背景知識, 根據(jù)上下文去預(yù)測和理解文章的意思。文化背景知識的習(xí)得可以通過指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課內(nèi)外英文材料，加深學(xué)生對英語語法、詞匯和文化背景知識的理解和記憶，隨著知識儲備的增加英語閱讀理解能力也會得到逐步提高。

2.3 寫作能力的培養(yǎng)

寫作內(nèi)容包括各種文體, 如信件、記敘文、議論文、說明文等。可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)就老師安排的寫作任務(wù)相互幫助完成。教師要注意小組學(xué)習(xí)過程的管理，作文講評時注意以點帶面，寫作指導(dǎo)要重視漢語和英語的文化差異。寫作訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生實際英語水平，內(nèi)容由淺入深，由提綱過渡到語篇, 從段落過渡到全篇。寫作題材要結(jié)合課內(nèi)外的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，在實踐中逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.4 翻譯能力的培養(yǎng)

翻譯的過程是正確地理解原文和創(chuàng)造性地用語言再現(xiàn)原文的過程。翻譯訓(xùn)練首先要做到理解文章意思, 包括對文章內(nèi)容的理解, 還包括對前后邏輯關(guān)系的理解以及對文化背景的理解。在翻譯能力的培養(yǎng)過程中, 可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的資源和強大的糾錯功能，通過從基本句式翻譯訓(xùn)練到段落翻譯訓(xùn)練，最終實現(xiàn)完整的篇章翻譯。

3 結(jié)語

在多元化的大學(xué)英語教學(xué)模式下, 充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法, 為學(xué)生提供真實豐富的實踐訓(xùn)練平臺, 建立“ 以運用為目的, 以社會需求為導(dǎo)向” 的大學(xué)英語課程教學(xué)體系, 有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校通過培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才，有利于促進地方的對外交往，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗和技術(shù)，帶動地方的經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)管理水平的提高，促進當?shù)氐膰H化發(fā)展進程。

〔1〕孫莉.ESP 理論對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示〔J〕.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(9):132-133.

〔2〕黃子輝, 項新宇, 王國輝.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)外語能力〔J〕. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報, 2011(33) : 9 7.

〔3〕葉樹江，張洪田，李丹．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視閾下課程體系的建構(gòu)〔J〕．黑龍江高教研究，2012(10)：141-142.

〔4〕朱云翠.構(gòu)建大學(xué)英語立體化交互式教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才〔J〕.吉林省教育學(xué)院學(xué)報, 2 010 (9)：66-67.

1008-3723(2017)04-025-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.025

2017-06-10

課題項目：2016年市社科聯(lián)課題：創(chuàng)建多元化的大學(xué)英語教學(xué)模式的研究與實踐

祝筠瑜(1970-)，女，遼寧本溪人，遼寧科技學(xué)院外語系講師，碩士.研究方向：英語教學(xué)。

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