洪書源

（閩江師范高等?？茖W(xué)校 思政部，福建 福州 350108）

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著馬克思主義研究教育、培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。而作為落實(shí)這一任務(wù)的主渠道，思政課在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和責(zé)任意識等方面起到了重要的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對意識形態(tài)工作高度重視，多措并舉地對意識形態(tài)工作進(jìn)行全面布局，為站穩(wěn)守好高校意識形態(tài)工作前沿陣地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，是指導(dǎo)做好新形勢下高校思政工作的綱領(lǐng)性文件，對當(dāng)前高校思政課教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。習(xí)近平總書記在講話中指出：“思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]因此，如何正確認(rèn)識思政課在大學(xué)生思想政治教育中的作用，從而進(jìn)一步推動其育人作用的發(fā)揮，提高其教育教學(xué)的實(shí)效性，是擺在高校思想政治工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、正確認(rèn)識思政課在大學(xué)生思想政治教育中的作用

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工程主體是思政課和日常思想政治教育。思政課是思想政治教育的第一課堂，承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，從理論上解決政治思想問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強(qiáng)調(diào)：在解決好“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”[1]這個根本問題中，高校思政課起著特殊重要的作用。具體而言，思政課在思想政治教育中的作用有三個層面：

（一）系統(tǒng)傳播馬克思主義理論的作用

列寧指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識。”[2]中國共產(chǎn)黨的誕生證明了列寧的灌輸理論，十月革命送來了馬克思主義，通過李大釗、陳獨(dú)秀等知識分子的傳播，青年學(xué)生接觸了馬克思主義理論，成為共產(chǎn)主義的追隨者。思想是行動的指南，認(rèn)知是培育思想的先導(dǎo)，理論傳播灌輸能提升大學(xué)生理性認(rèn)知，啟發(fā)覺悟。思政課主要關(guān)注理論灌輸，是高校向大學(xué)生系統(tǒng)傳播馬克思主義理論的最主要途徑，雖然大學(xué)生日常思想政治教育活動也會宣傳相關(guān)知識，但都是碎片化的。思政課的課程設(shè)置、主要內(nèi)容安排、總課時數(shù)都是由頂層設(shè)計(jì)。本科生設(shè)置四門必修課程，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。全國統(tǒng)一使用的教材由思政課專家精心編寫，注重課程體系的整體性，突出馬克思主義理論的科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性。思政課有優(yōu)秀教材，有課時保障，有教師的講解和引導(dǎo)，全面系統(tǒng)地向大學(xué)生傳播馬克思主義理論，這是思想政治教育的其他途徑無法比擬的。大學(xué)生的“三觀”和政治道德品質(zhì)還未定型，對其系統(tǒng)講授馬克思主義理論，能幫助他們樹立正確的“三觀”，掌握科學(xué)的方法論，為其思想健康發(fā)展奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）思想引領(lǐng)作用

在高校普遍開設(shè)思政課，這是由我國社會主義制度的性質(zhì)所決定的，是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是理想信念教育、社會主義法治觀、道德觀教育、愛國主義教育等，目的是引領(lǐng)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。四門課程各有側(cè)重，《馬克思主義基本原理概論》的重點(diǎn)是講授馬克思主義的世界觀和方法論，有理論思維訓(xùn)練、科學(xué)精神培育、社會進(jìn)程認(rèn)識引導(dǎo)、社會主義核心價值觀重塑的作用?！吨袊F(xiàn)代史綱要》主要是對大學(xué)生進(jìn)行國情國史教育，用史實(shí)幫助大學(xué)生分析中國堅(jiān)持馬克思主義、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路的必然性和正確性，引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)前的價值觀完全來自于歷史的選擇，激起學(xué)生的愛國主義熱忱，提高民族自信心、自豪感?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要講授馬克思主義中國化的兩大理論成果和習(xí)近平系列重要講話，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立中國特色社會主義的共同理想，為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》著重對大學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范和法律規(guī)范教育，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

（三）確立理想信念的作用

根據(jù)素質(zhì)冰山理論，理想信念是隱性素質(zhì)，決定人的思維，其重要性不言而喻。鄧小平曾總結(jié)：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)使革命勝利呢？就是因?yàn)槲覀冇欣硐耄旭R克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念?！盵3]十八大以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)和改革的深入發(fā)展，社會問題越加復(fù)雜。部分大學(xué)生在多元化價值觀和各種社會思潮的影響下，產(chǎn)生思想困惑和迷茫，開始動搖對黨和社會主義的信心，動搖對馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰。在復(fù)雜的社會環(huán)境和挫折中，沒有堅(jiān)定的理想信念，容易灰心喪氣，缺乏斗志。習(xí)近平指出“沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上缺鈣”，精神缺鈣會導(dǎo)致思想搖擺。因此，確立大學(xué)生崇高的理想信念是高校思想政治教育的根本問題。人們的思想轉(zhuǎn)變源于內(nèi)在需要，當(dāng)前，大學(xué)生有解決思想困惑，正確認(rèn)識馬克思主義理論的需求。高校思政課不是單純的知識灌輸，而是從學(xué)生解決思想認(rèn)識問題的需求出發(fā)，通過對各種社會思潮（如民粹主義思潮、自由主義思潮、新左派思潮等）和社會問題（如民主問題、社會公平問題、經(jīng)濟(jì)私有化問題等）抽絲剝繭地分析，促使大學(xué)生廓清思想迷霧，去除價值混亂；通過對各種錯誤思潮的批判，對主流意識形態(tài)的詮釋和建構(gòu)、對重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的權(quán)威闡述，讓學(xué)生在馬克思主義與各種非馬克思主義社會思潮的比較中更深刻地體會到馬克思主義理論的科學(xué)性和魅力，解學(xué)生理論之“渴”，從而在內(nèi)心深處堅(jiān)定不移地信任馬克思主義，樹立共產(chǎn)主義的理想信念。

二、影響思政課育人作用發(fā)揮的因子分析

高校思政課育人作用的實(shí)現(xiàn)有賴于思政課的效果，但思政課在教學(xué)和改革中存在的問題，影響了思政課主渠道作用的發(fā)揮。這些問題的產(chǎn)生并不是偶然的，而是有著諸多原因，主要有以下幾個方面。

（一）把思政課看成純理論課，忽視思想政治教育作用

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念上的偏差

中央多次強(qiáng)調(diào)思政課在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，但有些高校領(lǐng)導(dǎo)對思政課主渠道作用的認(rèn)識僅停在口頭上和文件里。2015年《普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出：“一些地方和高校對思政課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實(shí)到位，思政課在高校考核評價體系中的地位和作用不夠突出?！盵4]導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因首先是有些高校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上沒有真正認(rèn)識到思政課在思想政治教育中的重要地位，仍然存在偏差。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員的工作，思政課就是講授馬克思主義理論的公共課，專業(yè)性不強(qiáng)、壓力小、什么人都可以勝任。目前高校在一定范圍內(nèi)存在的思政課問題，比如教師少、教學(xué)任務(wù)重、流于形式等，通常也是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)思想上沒有予以足夠重視，對思政課投入不足，這些都會影響思政課思想政治教育作用的發(fā)揮。

2.教師認(rèn)識的偏差

思政課不同于一般意義上的專業(yè)課，不只是傳播理論知識，更要進(jìn)行思想引領(lǐng)，是一種含有價值導(dǎo)向的思想政治教育課程。有些教師把思政課看成是純粹的馬克思主義理論教學(xué)，沒有認(rèn)識到思政課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治思想的主渠道，是同某些國外勢力爭奪青年學(xué)生的主戰(zhàn)場，忽視其思想政治教育作用。有的只在學(xué)術(shù)上探討馬克思主義理論，不闡明觀點(diǎn)；有的只講解中國歷史進(jìn)程，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不引導(dǎo)學(xué)生思考中國道路選擇的必然性；有的對社會問題和錯誤思想采取中立態(tài)度，不評價、不表態(tài)。這樣的課堂偏離思政課本質(zhì)，喪失政治引領(lǐng)、思想塑造的作用，不能解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題。教師對思政課產(chǎn)生認(rèn)識偏差的深層原因在于沒有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對自己講授的內(nèi)容不自信。

（二）思政課教學(xué)方法上的問題，影響課堂思想引領(lǐng)作用

1.講授多，互動少

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，教與學(xué)往往是脫節(jié)的。多數(shù)情況下，基本是整節(jié)課“教師嘴不停，學(xué)生口不動”，沒有交流互動的課堂十分沉悶。教師備課只備自己和教材，不備學(xué)生，往往根據(jù)教材選擇自己感興趣和研究的課題安排教學(xué)內(nèi)容，脫離學(xué)生的思想實(shí)際和接受程度，也很少設(shè)置有針對性的現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生探究。只重教不重學(xué)的課堂模式，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生沒有表達(dá)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會，無法產(chǎn)生思想碰撞的火花，對理論一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動，對思政課喪失興趣，教學(xué)效果欠佳。一個“低頭族”多的課堂，如何進(jìn)行思想引領(lǐng)。

2.教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，部分思政課教師本末倒置，著重教法研究，忽視對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力及思想問題的研究?，F(xiàn)代教育手段是教師的助手，不是課堂的主宰。有些教師過多使用PPT，甚至完全鄙視并拋棄“黑板、粉筆、教案”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，整節(jié)課被課件牽著鼻子走，教師扮演著放映員和播音員的角色，沒有即興發(fā)揮，沒有討論和引導(dǎo)，課堂效果大打折扣?，F(xiàn)代化手段的不合理使用，容易引起視覺疲勞，課堂效果差強(qiáng)人意，學(xué)生收獲甚微。甚至還出現(xiàn)“教師制作課件代教案、學(xué)生復(fù)制課件代聽課”的怪異現(xiàn)象。還有部分教師沒有根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的水平和能力，盲目使用他校的課件，照搬教學(xué)模式，本?？朴猛瑯拥慕虒W(xué)方法，思想教育效果迥然不同。另外，部分高校的思政課網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)也脫離實(shí)際，是“投入多、使用少”的形象工程。

三、有效發(fā)揮思政課育人作用的路徑分析

改革是提升思政課思想政治教育作用的唯一途徑。時代的發(fā)展，學(xué)生思想觀念的不斷變化，決定高校思政課改革永遠(yuǎn)在路上。課改沒有最好，只有最合適。因此，不同學(xué)校要根據(jù)不同層次的大學(xué)生的情況，進(jìn)行若干改革以有效發(fā)揮其育人作用。

（一）提升思政課教師素質(zhì)

傳道者自己首先要明道、信道。思政課教師是馬克思主義理論的傳播者、宣講者，是大學(xué)生正確思想的引領(lǐng)者，要比其他教師具備更高更全面的素質(zhì)，既要有深厚的馬克思主義理論功底、扎實(shí)的思想政治教育知識，又要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和崇高的道德品質(zhì)。要用教師的真懂、真信、真教，換取學(xué)生的真學(xué)、真愛。具體建議如下：

1.加強(qiáng)對高校思政課隊(duì)伍建設(shè)工作的監(jiān)督檢查，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

中央高度重視思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，早在2005年的方案中就強(qiáng)調(diào)：“各高等學(xué)校黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，把穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)作為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來抓。”[5]根據(jù)文件精神，思政課隊(duì)伍建設(shè)好壞，高校領(lǐng)導(dǎo)有不可推卸的責(zé)任。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是提升思政課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。責(zé)任落實(shí)需要監(jiān)督，上級部門要加大對各高校執(zhí)行思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策的檢查督導(dǎo)，解決師資隊(duì)伍建設(shè)的困境。要重點(diǎn)督查思政課教師待遇不落實(shí)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)被挪用和思政課師生比不達(dá)標(biāo)的問題。這些問題的解決，既能保障思政課教師參加社會實(shí)踐和學(xué)術(shù)會議的經(jīng)費(fèi)，又能保證教師有充足的時間用于教學(xué)和科研研究。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升素質(zhì)

有效的培訓(xùn)是提升教師能力和素養(yǎng)的主要渠道，思政課教師有多種培訓(xùn)途徑，如全員培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、短期教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等，高?？梢越Y(jié)合本校思政課教師隊(duì)伍的實(shí)際情況選擇不同的培訓(xùn)途徑，建立有效的培訓(xùn)制度，確保所有思政課教師每年都有機(jī)會參加全國性的科研會議，每兩年能短期進(jìn)修一次，促進(jìn)教師知識更新，拓展視野。尤其要加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，注重青年教師馬克思主義理論、思想政治教育方法論和理想信念的教育，注重科研能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓青年教師盡快成長為思政課師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

3.注重名師的“傳幫帶”作用

思政課名師不僅有深厚的馬克思主義理論功底，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能藝術(shù)性地駕馭課堂，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛。高?？梢越⒁詫W(xué)科帶頭人為核心的集體備課制度、定期教學(xué)和學(xué)術(shù)研討制度、青年教師全程聽名師上課制度、名師評課制度等幫助青年教師全面提升能力。集體備課中名師對教學(xué)內(nèi)容的理解和安排能啟發(fā)青年教師思維，促其準(zhǔn)確把握課程教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇。名師評課能及時、面對面的指出青年教師授課的不足，并給予針對性指導(dǎo)，對教師的幫助最為直接有效。通過名師的傳幫帶作用能低成本的、高效的提升青年教師素質(zhì)，從而提高思政課的整體教學(xué)水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法、手段的應(yīng)用要“識體”

識體就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、手段。要做到識體，思政課教師既要研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，又要研究教學(xué)方法、手段，探究各個教學(xué)方法、手段的優(yōu)缺點(diǎn)及與內(nèi)容的適應(yīng)性。相同學(xué)生不同內(nèi)容以及相同內(nèi)容不同學(xué)生所采用的教法是不一樣的，即所謂的“教無定法”。?？粕嘤蒙磉叞l(fā)生的案例教學(xué)，注重形象性和直觀性；本科生可多用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教師要注意研究傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化手段的優(yōu)化組合，打好教學(xué)方法“組合拳”，與時俱進(jìn)，不斷開創(chuàng)思政課教學(xué)新模式，增強(qiáng)課堂吸引力，想辦法讓學(xué)生“抬起頭”。

2.注重學(xué)生主體地位，建設(shè)互動課堂

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。思政課教學(xué)要打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)，將師生主體易位，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)精神，變單向傳授為師生交流互動?？梢赃\(yùn)用課堂討論、主題演講、案例教學(xué)、情景模擬等方法設(shè)置互動課堂，激發(fā)學(xué)生思辨熱情。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，設(shè)計(jì)與他們思想、生活實(shí)際相適應(yīng)的探究性問題。如在教學(xué)中選擇與習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢；正確認(rèn)識中國特色和國際比較；正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命；正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”四個正確認(rèn)識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動，使課堂教學(xué)成為既有教師講，又有學(xué)生議的雙邊活動過程，突出學(xué)生主體地位。

(三)拓展課外實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)。2015年《普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施高校思政課建設(shè)要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人作用?！盵4]教師要有意識的將課堂內(nèi)外統(tǒng)一起來，學(xué)生通過實(shí)踐，印證、深化課堂所學(xué)的理論知識，并運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題，踐行社會主義核心價值觀，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐有辯論賽、演講比賽、模擬法庭等，屬于第二課堂教學(xué)活動，對提高學(xué)生道德素養(yǎng)、思辨能力、法律素養(yǎng)有著十分重要的作用。校外實(shí)踐是依據(jù)思政課教學(xué)目的，有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查、參觀見習(xí)、志愿服務(wù)、義務(wù)勞動等，并要求撰寫研究報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生在了解、研究社會現(xiàn)實(shí)的過程中深化對政策、理論的認(rèn)識和感悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升思想覺悟，內(nèi)化課堂所學(xué)理論。高校實(shí)踐課教學(xué)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)思政課課程的教學(xué)要求和主要內(nèi)容，整合四門課程的實(shí)踐教學(xué)課時，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，把實(shí)踐教學(xué)課堂化；同時實(shí)踐教學(xué)要克服形式主義傾向，按照就近、管用的原則，充分利用本地資源，建設(shè)多層次的實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度化，滿足不同年級學(xué)生社會實(shí)踐的需求。

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].(2016-12-08)[2017-05-08].http://www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm.

[2]列寧選集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1995：317.

[3]鄧小平文選（第3卷）[M].北京:人民出版社,1993:336，110.

[4]中宣部教育部.普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃[EB/OL].(2015-07-30)[2017-06-18].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[5]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].(2004-10-14)[2017-06-28].http://www.people.com.cn/GB/shizheng/1026/2920212.html.