萬來明

摘 要 借鑒“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，建構(gòu)融個性化、趣味性、活動化、創(chuàng)新性為一體的“活力課堂”。 一是以 “規(guī)范、活潑、協(xié)調(diào)、全面”為中心強(qiáng)化養(yǎng)成教育；二是以“雙基、能力、素養(yǎng)、訓(xùn)練”為中心打造活力課堂；三是以“肯教、能教、教好、專長”為中心強(qiáng)化隊伍建設(shè)，形成鮮明的個性化辦學(xué)特色：“大氣教師、生態(tài)課程、活力課堂、綠色質(zhì)量?！?/p>

關(guān)鍵詞 學(xué)生為本 生態(tài)課程 活力課堂 綠色質(zhì)量

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1以 “規(guī)范、活潑、協(xié)調(diào)、全面”為中心強(qiáng)化養(yǎng)成教育

堅持“成才先成人”的育人觀，積極倡導(dǎo)全員育人，全過程育人思想。以路隊為突破口嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度和高雅的審美情趣，由此帶動了良好班集體和校風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生行為中規(guī)中矩，整個校園近3000名學(xué)生活而不亂。無論就餐、放學(xué)，還是集會、出操，一列列路隊，已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

2以“雙基、能力、素養(yǎng)、訓(xùn)練”為中心打造活力課堂

圍繞“基礎(chǔ)扎實、思維靈活” 的總要求，以“有用有效、科學(xué)合理”為原則，著力實踐教學(xué)管理精細(xì)化、教學(xué)訓(xùn)練校本化、教學(xué)評價多元化，努力形成 “負(fù)擔(dān)合理、質(zhì)量優(yōu)異”的教學(xué)管理機(jī)制，確?！皽p負(fù)不減質(zhì)”、“減多余的負(fù)、增有效的質(zhì)”，全力打造“活力課堂”，提高教學(xué)效率。

2.1三大觀念是打造活力課堂的關(guān)鍵

教材觀：在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異、社會生活瑰麗多姿的時代，再好的教材，當(dāng)它走進(jìn)課堂，都有所缺陷。我們要求老師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教師用書為依據(jù)，以教材為依托，在正確、充分領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想前提下，依據(jù)教師用書的科學(xué)、合理指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材素材與在學(xué)生現(xiàn)實生活中或通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的，更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點。

教學(xué)觀：教，是為學(xué)服務(wù)的。所以，我們認(rèn)為，要做好怎么教的事情，首先要把握住學(xué)生該怎么學(xué)，為學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師發(fā)揮自己的風(fēng)格。要上出優(yōu)質(zhì)高效的課，固然需要教師自身有精湛的教學(xué)技藝，還必須能科學(xué)合理地把握學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，能科學(xué)合理地做到為學(xué)定教，此后，才能做到揮灑自如、游刃有余。

學(xué)習(xí)觀：我們講的學(xué)習(xí)觀，就是指教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生理解和掌握的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們以為課程標(biāo)準(zhǔn)概括的很好，可謂十二字真言，即自主探索、動手操作、合作交流。

2.2四種策略有效打造活力課堂

現(xiàn)代化：一句話，就是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高是時下新一輪課程改革所面臨的一個重要課題。常態(tài)情況下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對課堂的成敗得失，起決定作用。

自主化：尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是共識，問題在于如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。我們認(rèn)為這要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會對學(xué)習(xí)不嫌其煩、不嫌其苦、甚至樂此不疲。這樣，所謂的主觀能動性也就出來了，課堂也自然風(fēng)生水起、活力四射。

活動化：記得有期中央電視臺《實話實說》欄目，當(dāng)主持人問學(xué)生“你喜歡老師怎樣上課”時，一位小學(xué)生說“讓課堂活起來，讓我們動起來?！焙⒆佑谩盎睢?、“動”兩個字概括了她心目中的課堂形象。

生活化：我們講的生活化有兩個意思，一是教學(xué)內(nèi)容生活化。把課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到知識其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)了知識是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地生活；二是教學(xué)組織形式生活化，遵循學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)組織形式，開展教學(xué)活動：小競賽、做游戲、猜迷語等等。如此，生活化的課堂，也必然情趣盎然，氣氛活潑，精彩高效。

2.3重視科技體藝“2+2”活動，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

愛玩是孩子的天性，但玩要玩得有意義，在玩中有所得。利用每天的活動時間大力開展“2+2”科技體藝活動，通過開展如一二年級紙飛機(jī)遠(yuǎn)投賽、跳繩接力賽、籃球運(yùn)球接力比賽，三四年級乒乓球賽、籃球投籃比賽、踢毽比賽、機(jī)器人比賽，五六年級班級籃球賽、三步運(yùn)球上籃比賽、機(jī)器人比賽等。以興趣為依托，在原有的興趣活動基礎(chǔ)上成立相應(yīng)的社團(tuán)，實施“六百”工程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校已成功創(chuàng)建重慶市科技教育特色學(xué)校，正努力打造重慶市體育特色學(xué)校。

3以“肯教、能教、教好、專長”為中心強(qiáng)化隊伍建設(shè)

（1）抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，抓好青年教師基本功訓(xùn)練，提升教師理論素養(yǎng)與教學(xué)技能。多名教師在各類賽課中獲獎。其中廖小蓉、余曉容等老師在市級賽課上獲一等獎，龐彩云、劉志穎、葉燕、馮平、李華、盧萬云等老師在縣級賽課上獲一等獎，近三年300多篇教育教學(xué)論文在國家、市級、縣級刊物發(fā)表和獲獎，市級課題《三峽庫區(qū)城鎮(zhèn)貧困家庭子女教育研究》圓滿結(jié)題，并在云陽縣教育科研成果評比中獲得一等獎。

（2）抓好“拜師結(jié)對”工作：新教師帶教，每年安排一些新教師到指導(dǎo)老師、學(xué)科帶頭教師所在備課組里，充分發(fā)揮導(dǎo)師的傳幫帶作用，促使新教師較快地進(jìn)入角色、勝任工作。特色帶教，重視骨干品牌教師人力資源，幫助發(fā)揮示范輻射作用，形成自己的風(fēng)格特色。促使教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)求精。打造了一支“學(xué)生喜愛、家長尊重、同事佩服、領(lǐng)導(dǎo)看重”的優(yōu)秀教師隊伍。126名專業(yè)教師隊伍中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，縣級以上骨干教師25名，其中市級骨干教師2名。

通過幾年的探索，我校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。

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