樹榮+陳貴龍

【摘要】結(jié)合本校對(duì)重點(diǎn)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，介紹一體化教學(xué)改革的思路，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)進(jìn)行了新的探索與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 一體化 教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖的教學(xué)一般是按照“制圖的基本知識(shí)→正投影作圖→立體表面交線投影→軸測(cè)圖→組合體→機(jī)械圖樣表示法→機(jī)械圖樣特殊表示法→零件圖→裝配圖”的順序進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握了制圖的基礎(chǔ)知識(shí)后，再來繪制和識(shí)讀零件圖和裝配圖。但由于近年來，進(jìn)入技工院校的生源素質(zhì)每況愈下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。學(xué)生不僅讀圖能力差，繪制圖樣更不必說了。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求，筆者對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行探究，提出如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)研的有關(guān)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對(duì)原有的機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容加以提煉和整合，確定新的課程目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和具體教學(xué)條件，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，從實(shí)際工作過程出發(fā)，本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，在介紹完物體正投影作圖基礎(chǔ)后直接引入四大類典型零件。圍繞課程目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)為線索，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能隱含在每個(gè)任務(wù)之中，通過不同的任務(wù)載體引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)本校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)來看，大部分畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)加工和機(jī)械零件設(shè)計(jì)的工作，所以識(shí)讀和簡(jiǎn)單的繪圖技能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要?，F(xiàn)將課程目標(biāo)簡(jiǎn)單概括以下幾點(diǎn)：

1．使學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

2．能運(yùn)用正投影法的基本原理作圖。

3．能識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖。

（二）教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

隨著技工教育的發(fā)展和深入，各種教學(xué)方法也不斷地出現(xiàn)，不管什么樣的教學(xué)方法都需要有好的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明和表達(dá)。在教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)從書面化、板書化到網(wǎng)絡(luò)信息化的轉(zhuǎn)變；在教育者方面實(shí)現(xiàn)由單一化向行為引導(dǎo)化轉(zhuǎn)變；在學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)化；提高整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。多媒體課件、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)用影像、圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，形象、生動(dòng)、直觀的將課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣。在變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生思維空間，減輕了認(rèn)知難度，使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了充分體現(xiàn)任務(wù)課程設(shè)計(jì)思想，以任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué)，任務(wù)選取要科學(xué)，要體現(xiàn)技工教育的特征，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。同時(shí)要符合該門課程的工作邏輯，能形成一個(gè)前后銜接的完整工作任務(wù)。所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到并需要解決的問題，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力。同時(shí)要考慮可操作性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能熟練的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣。本課程教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)九個(gè)任務(wù)，下面進(jìn)行具體的分析說明。

任務(wù)一，繪制平面圖形。此任務(wù)主要是分析并繪制平面圖形，穿插一些機(jī)械制圖國標(biāo)規(guī)定的基本知識(shí)，如圖幅、比例、字體、線型、圓弧連接的畫法等，然后學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

任務(wù)二，繪制和識(shí)讀三視圖。此任務(wù)共設(shè)置了三個(gè)小任務(wù)即繪制和識(shí)讀基本體三視圖、繪制和識(shí)讀組合體三視圖、標(biāo)注組合體尺寸。目的是讓學(xué)生能熟練利用正投影作圖規(guī)律，正確分析和繪制組合體三視圖組合方式并加以繪制和標(biāo)注。

任務(wù)三，繪制軸套類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即軸套類零件認(rèn)知、軸套類零件的視圖表達(dá)、軸套類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制傳動(dòng)軸零件圖。其目的是讓學(xué)生先對(duì)軸套零件有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知曉什么零件是軸類零件；然后通過PPT展示，讓學(xué)生能快速地了解軸套類零件常用的視圖表達(dá)方式，再通過對(duì)典型零件傳動(dòng)軸進(jìn)行具體的分析，加深對(duì)軸套類零件的理解。

任務(wù)四，繪制盤類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即盤類零件認(rèn)知、盤類零件的視圖表達(dá)、盤類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制帶輪零件圖。

任務(wù)五，繪制叉架類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即叉架類零件認(rèn)知、叉架類零件的視圖表達(dá)、叉架類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制支架零件圖。

任務(wù)六，繪制箱體類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即箱體類零件認(rèn)知、箱體類零件的視圖表達(dá)、箱體類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制減速器箱體零件圖。

任務(wù)七，繪制標(biāo)準(zhǔn)件與常用件。主要內(nèi)容包括螺紋及螺紋緊固件表示法、齒輪、鍵連接和銷連接、彈簧、滾動(dòng)軸承等，由于學(xué)生在日常生活中見過這些零件，可以通過實(shí)物展示和視頻教學(xué)的形式，加深學(xué)生對(duì)常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的印象，梳理常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的作用，然后在教學(xué)中讓學(xué)生懂得識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)件的標(biāo)記，正確識(shí)讀和繪制標(biāo)準(zhǔn)件的圖樣。

任務(wù)八，識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖。其目的很明確，就是能看懂裝配圖，包括裝配圖的組合，因此對(duì)這部分的教學(xué)就是利用多媒體和視頻教學(xué)的形式先和學(xué)生一起分析兩三個(gè)例子，然后通過各種裝配圖讓學(xué)生進(jìn)行看圖和分析。

任務(wù)九，制圖綜合測(cè)繪。以減速器為載體，對(duì)其各個(gè)零件進(jìn)行測(cè)量和繪制。學(xué)生可以通過最后的綜合測(cè)繪，鞏固所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握測(cè)量方法、圖形的表達(dá)方法及繪制技能。

（四）總結(jié)

制圖課程是機(jī)電一體化專業(yè)引入專業(yè)基礎(chǔ)課程的首門課程?！皥D樣識(shí)讀與繪制”知識(shí)是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在后續(xù)的機(jī)械零件加工技術(shù)、制造工藝等若干課程中不斷地被應(yīng)用。機(jī)械制圖課程采用理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求、獲取和應(yīng)用知識(shí)，并不斷提高知識(shí)技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效解決了學(xué)生感覺理論知識(shí)抽象、難懂厭學(xué)、實(shí)踐動(dòng)手能力差的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到了明顯提高?；谝惑w化教學(xué)的改革不僅解決傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)習(xí)過程”與“工作過程”分離的問題，而且讓學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求無縫隙接軌，對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)具有重要的意義。