喬 治

（南京曉莊學院第一實驗小學，江蘇 南京 210017）

1 小學足球運動開展背景

足球作為世界第一運動，深受全世界人民的喜愛，我國雖不是足球強國，但有廣泛的群眾基礎。近年來，我國足球水平整體呈下滑趨勢，在世界重要比賽中，都慘淡收場。同時，我國青少年兒童的體質(zhì)健康狀況也呈現(xiàn)整體下滑趨勢，甚至威脅到國防招兵。在此背景下，國務院辦公廳于2015年3月頒發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，其中多次提到足球進校園，希望借此能讓學生體育課堂更加有趣，而不再是簡單枯燥的跑、跳、投，讓學生真正愿意參與到體育課堂中來，同時為我國儲備足球人才。

2 小學足球運動開展的意義

青少年兒童體質(zhì)健康狀況呈整體下滑趨勢，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題，其不僅表現(xiàn)為身體素質(zhì)的下滑，也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的下滑。在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，越來越多的學生留戀于電子產(chǎn)品，不愿意走到室外來參與體育鍛煉，導致身體素質(zhì)下降，過早地戴上眼鏡等；現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母的寵愛，爺爺奶奶的溺愛，讓越來越多的孩子自我意識太強，責任心缺失，不會與他人相處，遇到挫折往往不知道該如何應對，以至于出現(xiàn)跳樓、離家出走等一系列問題，心理狀況令人擔憂。如何讓學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)在當前的環(huán)境下能得到有效的改善和提高，已成為教育工作者不可忽視的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，通過小學足球運動的開展，其合作與對抗在對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提高方面很有效果，這也是足球有別于其他運動的一大特點。

2.1 對 抗

人與人之間的對抗不僅是力量的表現(xiàn)也是自我心理素質(zhì)的表現(xiàn)。有體育運動就有對抗，現(xiàn)階段小學體育運動主要是跑、跳、投這種單一性運動，它的對抗主要表現(xiàn)為人與數(shù)字的對抗，如我要跑得更快、跳得更高、投得更遠等，這樣學生往往只重視自身的身體素質(zhì)鍛煉而忽視了心理鍛煉，而足球則更多的表現(xiàn)為人與人的對抗。如足球比賽中有一對一的對抗，也有一對多的對抗，這就要求學生不僅要有一個良好的身體素質(zhì)，還要有一個強大的心理素質(zhì)，只有這樣才能更好地應對場上瞬息萬變的形勢，讓自己成為一個真正的強者。

2.2 合 作

人與人的合作可以讓自己變得更有責任心。目前，我國青少年兒童大多是獨生子女，在父母的溺愛下，責任心有所缺失，導致在與人合作方面能力有所欠缺，而現(xiàn)有的體育項目也多是以單人運動為主，因此團結(jié)合作更是少之又少，這樣不利于學生之間的交流，而通過足球的學習，學生可以直觀的體會到這不是一個人的運動，只有團結(jié)合作相互交流才能靈活運用戰(zhàn)術(shù)，才能戰(zhàn)勝對手，因為彼此之間只有學會真誠交流，學會相互信任，才能面對一切未知的困難。

3 小學足球運動開展現(xiàn)狀與問題

3.1 現(xiàn) 狀

目前全國大部分學校都開始開展足球進校園活動，有的學校將足球納入校本課程，有學校將足球引入社團。足球比賽也隨之豐富起來，有校長杯、區(qū)長杯、市長杯等。因此，無論是學校還是家長都很重視足球，為足球的開展提供了有力保障。

3.2 問 題

國家雖然號召足球進校園，但是從國家課程設置來看國家課程、地方課程卻沒有改變，留給足球的只有校本課程，足球進校園從某種意義上來說只是一種嘗試，而各個學校情況不一，因此問題也隨之而來。

3.2.1 師資力量不一，足球作為一門學科，已超出基礎運動范疇，需要有專業(yè)教師進行指導，而現(xiàn)有體育教師則多是非科班出身，因此教學效果存在很大的差異。

3.2.2 缺少優(yōu)質(zhì)足球校本教材，由于校園足球目前只處于校本特色課程，因此沒有統(tǒng)一規(guī)范的國家或地方足球教材，都是各校自己進行編寫，加之體育教師存在專業(yè)差異，因此，教材不僅差異較大，而且質(zhì)量也不高。

3.2.3 合作與對抗應用不足，合作與對抗不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，這也正是足球有別于其他運動的一大特點，然而現(xiàn)階段小學足球運動的合作與對抗僅體現(xiàn)于足球比賽中，這樣可以參與到其中的同學少之又少，大部分同學無法參與到比賽中來，因此不能真正體會到足球的魅力。

4 小學足球運動開展的具體思路研究

足球進校園的關鍵因素仍在于教師，教師作為課堂教學的組織者、學生學習的引導者，應不斷提高自己，同時也要做一個課堂有心人，學會創(chuàng)新教學形式，豐富教學理念。

4.1 重視課外興趣小組訓練

4.1.1 現(xiàn)階段，大部分學校足球興趣小組的訓練都會請專業(yè)教練進行指導，體育教師可以以助教身份參與，以提高自身業(yè)務能力。

4.1.2 課外興趣小組訓練是體育教師課堂教學的前沿陣地，一方面，教師可以將帶隊訓練的一些好的經(jīng)驗方法運用于課堂；另一方面，教師可以將足球課堂教學中遇到的問題，在課外訓練中進行嘗試與優(yōu)化，然后再返回課堂教學，以達到事半功倍的效果。

4.1.3 重視合作與對抗游戲開發(fā)，如在傳接球教學中，教師往往采用2人1組，1人傳球1人接球，這樣簡單機械的1傳1接，導致學生不僅缺少對抗意識，同時也不能較好的體會合作意識，如果將此練習設為3人1組，引導學生適當加以干擾，這樣不僅可以讓學生體會到對抗意識，同時也能更好地促進合作意識。對學生身體鍛煉和心理鍛煉起到雙重效果。

4.2 重視校本課程開發(fā)

教材是教師實施教學的指導依據(jù)，它不僅要遵循學生的身心特點，同時也要遵循《課程標準》和地方《課程實施方案》，因此一本有質(zhì)量的教材對學生發(fā)展起著至關重要的作用，而這樣的教材并不是憑空捏造的，需要教師在一線教學中，不斷地實踐與反思，不斷地科研論證而產(chǎn)生的。在長期從事一線教學中，筆者逐漸摸索出一套足球校本課程開發(fā)模式，即“四課一體”的校本課程開發(fā)實踐模式，它是通過課外訓練—組建興趣小組、獲取實踐資料，通過課堂實踐—以班級為試點、優(yōu)化教學實踐，通過課程編寫—整合資源、豐富校本教材，通過課題研究—科研論證、提升教學質(zhì)量4個環(huán)節(jié)開發(fā)出符合小學生身心特點的、具有可操作性的足球校本課程開發(fā)模式。此模式不僅有效的提高了教師的教學、科研能力，同時對教研組的建設起著積極的影響作用，有效地推動了校本課程的發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

“青少年強則國家強，青少年興則國家興?！睂W校是我國青少年參加身體鍛煉的主要場所，足球課對我國青少年體質(zhì)健康的影響是積極而深遠的，對實現(xiàn)《中國足球發(fā)展改革總體方案》的目標具有重要意義。從世界足球發(fā)達的國家，如德國、荷蘭、英國、法國、意大利、西班牙、阿根廷、巴西等強國來看，他們都有非常好的青少年足球發(fā)展水平。因此，沒有本國青少年足球運動水平的高度發(fā)達是不可能的成為足球強國的。中國要向足球強國的方向發(fā)展，當務之急是從小學開始大力推動足球運動的開展，提高中國青少年足球運動的發(fā)展水平。