王偉

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410132）

深度開放實訓(xùn)室 提升學(xué)生創(chuàng)新能力

王偉

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410132）

當(dāng)前很多高職院校的實訓(xùn)室硬件條件已經(jīng)很不錯了，但其使用率極其有限，在當(dāng)前要求培養(yǎng)大學(xué)生具有結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新能力大背景中，加強(qiáng)開放實訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生們在實踐與操作中，提高其對專業(yè)實訓(xùn)活動的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。針對目前高職路橋?qū)I(yè)開放實訓(xùn)室的建設(shè)在創(chuàng)新教育活動中存在的問題，分析湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)I(yè)教學(xué)中結(jié)合基于專業(yè)的創(chuàng)新教育新要求，通過提升開放實訓(xùn)室的管理水平、拓展實訓(xùn)內(nèi)容及加強(qiáng)師生主觀能動性等方面，探索培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑。

高職院校；開放實訓(xùn)室；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化，對高職畢業(yè)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的要求也越來越迫切。培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的大學(xué)畢業(yè)生，已經(jīng)成為目前高校教育改革及學(xué)?！半p一流”建設(shè)的重點考核指標(biāo)，這也是落實立德樹人根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐[1]這一國策的積極回應(yīng)。高職院校就如何提升高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力？在高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中,如何利用開放實訓(xùn)室培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,一直是很多人關(guān)注的一個課題,本文將結(jié)合湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)I(yè)教學(xué)中深度開放實訓(xùn)室為例,結(jié)合基于專業(yè)的創(chuàng)新教育新要求，通過提升開放實訓(xùn)室的管理水平、拓展實訓(xùn)內(nèi)容及加強(qiáng)師生主觀能動性等方面，探索培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑。

1 目前高職院校實訓(xùn)室開放情況現(xiàn)狀分析

在我省交通土建技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)中調(diào)研得知,目前我省高職院校的實訓(xùn)室建設(shè)工作都普遍得到了重視，在設(shè)備添置與制度管理方面都有很大的改進(jìn)，在專業(yè)實踐教學(xué)中起到了越來越重要的作用。但是在開放實訓(xùn)室的建設(shè)與管理工作上,基本上還沒有系統(tǒng)的結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育上來,受各種條件的影響,實訓(xùn)室大部分仍然采用封閉的管理模式,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[2]。開放實訓(xùn)的建設(shè)與管理普遍存在以下情況。

1.1 初層次的開放沒有給學(xué)生帶來實際的促進(jìn)作用

目前有些學(xué)校的實訓(xùn)室雖然按照學(xué)校的教學(xué)要求做到了面向?qū)W生開放。但僅是門打開了，為了減輕實訓(xùn)室管理員的工作量，限制了很多個性化操作實踐；有些甚至是基于安全管理的原因，沒有真正的開放給學(xué)生使用。如測量實訓(xùn)室的GPS等，除了給正常實訓(xùn)教學(xué)開放以外，其開放的時間，沒有提供使用。這樣在很大的程度上影響學(xué)生的實訓(xùn)操作積極性，久而久之，開放的實訓(xùn)室也就變成空空如也，基本無人問津，資源照樣閑置在那里。這也就是所謂的形式上開放的現(xiàn)象。

1.2 開放實訓(xùn)室中可操作的指導(dǎo)資料非常有限

由于很多開放實訓(xùn)室只是行式上的開放，沒有很好的做好準(zhǔn)備，沒有認(rèn)真的梳理各種儀器設(shè)置的操作手冊。實訓(xùn)室就是一些冰冷的機(jī)器擺在那里，沒有可供學(xué)生閱讀參考的實訓(xùn)實驗資料，有些精密儀器沒能給出較為詳細(xì)的操作規(guī)程，以至于影響學(xué)生操作的習(xí)慣及實驗規(guī)范與實訓(xùn)結(jié)果。

1.3 開放實訓(xùn)室指導(dǎo)老師的熱情不高

開放實訓(xùn)室要達(dá)到較好的效果，一是要有指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，幫助他們掌握實訓(xùn)設(shè)備的操作，實驗操作流程的科學(xué)制定，實驗數(shù)據(jù)的分析，實驗結(jié)果的驗證等等。做到這些都需要開放實訓(xùn)室指導(dǎo)老師發(fā)揮其主觀能動性，利用老師的熱情引導(dǎo)激起學(xué)生的積極性。

1.4 開放實訓(xùn)室與社會高新技術(shù)對接脫節(jié)

高職院校的實訓(xùn)室更加注重的是實踐操作能力的培養(yǎng)，如果我們開放實訓(xùn)室提供給學(xué)生的操作設(shè)備與操作規(guī)程不是社會上最先進(jìn)的設(shè)備及操作規(guī)范，有些甚至是還有幾代差的情況，這樣再加上使用的實訓(xùn)教材也存在知識后滯的問題。那么學(xué)生就無法在校實訓(xùn)期間積累到實用的社會一線的真實經(jīng)驗，也就更加談不上基于前輩經(jīng)驗的創(chuàng)新了。這一現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這也就是所謂的滯后式的開放。

2 結(jié)合創(chuàng)新教育深度開放實訓(xùn)室

2.1 建立健全科學(xué)的管理制度

管理出效率，這個放到我們開放實訓(xùn)室的管理制度建設(shè)上也是一樣的道理。要讓開放實訓(xùn)室在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用，讓資源得到充分合理的利用，就必須從管理制度抓起。在制度建設(shè)上我們除了考慮正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，我們一定要在怎么合理調(diào)動師資隊伍的積極性的績效考核及學(xué)生們的申請、使用管理與成果學(xué)分轉(zhuǎn)換等方面多下功夫,可以在以開放實訓(xùn)室過程中師生合作創(chuàng)新項目上多給予一些支持。

2.2 梳理標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實訓(xùn)實驗規(guī)程及儀器操作規(guī)范

開放實訓(xùn)室主要是讓學(xué)生可以在教學(xué)課表之外的時間來完成一個實訓(xùn)操作及試驗探索用了，由于是開放的，所以同一時間不一定是同一個班學(xué)生來，也不一定大家都做同樣的試驗。所以我們在這一過程中需要對我們在課堂教學(xué)中的實訓(xùn)案例提前做好標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)規(guī)程及各種儀器操作規(guī)范。這樣有利于學(xué)生隨時可以調(diào)閱，隨時可以參考。

2.3 利用自媒體手段建立分享交流平臺

深度開放實訓(xùn)室的有效途徑之一，就是將開放性延伸到互聯(lián)網(wǎng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念建立網(wǎng)上開放實訓(xùn)室交流平臺。平臺的落角點可以在校園的BBS欄目，也可以是我們的微信群、QQ群或是微博時間等?？梢砸蚤_放實訓(xùn)室的管理績效考核為基礎(chǔ)，引導(dǎo)指導(dǎo)老師及時參與學(xué)生們的實訓(xùn)討論，幫助學(xué)生解決實訓(xùn)疑問，分享點評一些實訓(xùn)操作經(jīng)驗案例等等。

2.4 結(jié)合專業(yè)群建設(shè)打通校際資源的共享瓶頸

在結(jié)合創(chuàng)新教育的開放實訓(xùn)室建設(shè)工作中，由于學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，他們對我們實訓(xùn)室的各種需求也就會不斷的增長。在建立的開放實訓(xùn)交流平臺中，可以通過專業(yè)建設(shè)群引入更多的資源，讓不同學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師參與到交流平臺上來；讓各校先進(jìn)的設(shè)備儀器通過交流平臺，結(jié)合專業(yè)建設(shè)群的需求信息化合理安排應(yīng)用起來；同時可以讓校際的創(chuàng)新教育活動開展起來，這樣一起由不同師資隊伍帶出來的學(xué)生在一起，共享校際資源、共同交流，共創(chuàng)新思路、新方法，產(chǎn)生新項目。

2.5 引進(jìn)社會實踐項目與企業(yè)導(dǎo)師豐富開放實訓(xùn)室創(chuàng)新教育活動

案例教學(xué)也是我們激起學(xué)生興趣的一個重要教學(xué)方式。在開放實訓(xùn)室里，可以引進(jìn)一些社會實習(xí)或校企合作單位的一些項目過來，組織學(xué)生一起參與，一起記錄分析實驗數(shù)據(jù)，一起推理實驗結(jié)果，一起應(yīng)用到現(xiàn)實工程項目中去。這一過程我們有企業(yè)導(dǎo)師帶來大量的實踐經(jīng)驗，結(jié)合我們實訓(xùn)指導(dǎo)老師的理論性分析解讀，更加容易讓學(xué)生掌握相關(guān)的實訓(xùn)實踐能力，從而能更進(jìn)一步的創(chuàng)新性改良一些實訓(xùn)步聚，得到一些創(chuàng)新性的實驗成果。

2.6 加強(qiáng)開放實訓(xùn)室的師生互動與協(xié)同成長生態(tài)建設(shè)

在深度開放實訓(xùn)室的過程中，師資隊伍的建設(shè)與管理也是十分重要的一環(huán)。除了完善的師資管理制度外，開放實訓(xùn)室不僅要有一點高水平、穩(wěn)定的師資隊伍，他們還需對實訓(xùn)指導(dǎo)老師這份職業(yè)具有深厚的感情。其實在這一過程中師資隊伍也將不斷地與學(xué)生一起成長，一起創(chuàng)新，從而使開放實訓(xùn)室的師資隊伍保持著青春活力、保持著知識共容共享、協(xié)同創(chuàng)新成長的良好生態(tài)圈。

3 基于深度開放實訓(xùn)室培養(yǎng)創(chuàng)新能力的成效

3.1 實訓(xùn)設(shè)備使用率大幅度提升

通過深度開放實訓(xùn)室后，實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高。一改過去實訓(xùn)室門開著、空調(diào)開著，卻很少有學(xué)生主動上門的冷清局面。通過開放實訓(xùn)室的交流平臺，我們實訓(xùn)設(shè)備還基本實現(xiàn)了校際共享，共同保養(yǎng)的良好局面。更重要的是開放實訓(xùn)室的良性運(yùn)轉(zhuǎn)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，對開放實訓(xùn)室在創(chuàng)新性人才培訓(xùn)的作用給予了充分肯定。

3.2 學(xué)生實踐創(chuàng)新興趣更加濃厚

通過深度開放實訓(xùn)室后，學(xué)生由于在這個交流平臺上能夠全天候、碎片化的獲取很多實訓(xùn)知識；實訓(xùn)課堂上來不急消化的知識，在開放實訓(xùn)室里能夠再慢慢的理解，慢慢的體會；平時碰到的疑惑，在開放實訓(xùn)平臺里能夠及時的找到指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)，有時更能得到企業(yè)導(dǎo)師實戰(zhàn)性的指點，讓學(xué)生們對實踐實訓(xùn)信心滿滿。

3.3 實訓(xùn)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)成效顯著

通過深度開放實訓(xùn)室后，實訓(xùn)指導(dǎo)老師找到了用武之地，再也不是以前開開門、打掃衛(wèi)生與整理儀器等簡單的管理工作了。他們深度的參與到了實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中來了，他們與學(xué)生互動交流，共同探討實訓(xùn)技能，不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，同時還可以結(jié)合專業(yè)知識與學(xué)生們一起創(chuàng)新性的開展各類項目與交流活動，從而讓指導(dǎo)師資隊伍更加充實穩(wěn)定。

3.4 結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)新教育更加有特色

基于創(chuàng)新教育的深度開放實訓(xùn)室建設(shè)，讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)的枯燥的理論知識灌輸，讓大家多渠道的主動獲取知識，主動與同學(xué)交流，主動按自己的想法去實踐操作。同時在指導(dǎo)老師的組織下開展多樣化的實訓(xùn)實驗項目活動，即有實踐動手能力強(qiáng)的操作環(huán)節(jié)，也有理論要求較強(qiáng)的邏輯推理步聚；既有交流互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也有理論聯(lián)系實際的碎片化指導(dǎo)指南；既有教學(xué)知識要求實踐環(huán)節(jié)，也有實踐創(chuàng)新思維能力提升的情景。讓學(xué)生通過開放實訓(xùn)室平臺，體驗到了不一樣的學(xué)習(xí)方式，通過獲取到足量的學(xué)習(xí)資源來提高自己的創(chuàng)新思維能力，鍛煉問題的多樣化解決能力。

4 結(jié)語

深度開放實訓(xùn)室后，在校園內(nèi)將逐步營造出創(chuàng)新型的師生共同成長的良好實訓(xùn)教育生態(tài)鏈，通過師生的互動，真實做到結(jié)合專業(yè)的集專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)、科技項目研發(fā)、實踐創(chuàng)新培養(yǎng)為一體的教學(xué)實踐活動，這也將大大的帶動學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化成功率。最終通過深度開放實訓(xùn)室，探索出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要途徑。

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國辦發(fā)〔2015〕36號，2015.

[2]劉景艷,張偉,李玉東.基于開放實驗室的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2015,13(6)：166-168.

[3]陳大鵬，孫爾康.開放教育學(xué)實驗室，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2001，20（2）：92-93.

G642.4；TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0067-02

本論文為湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃項目課題成果，《基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的高職院校開放性實訓(xùn)室建設(shè)研究》（XHB2015035）。

王偉（1982-），女，湖南益陽人，碩士，實驗師，主要從事實訓(xùn)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。