曾福金

（崇仁縣郭圩鄉(xiāng)小學(xué)，江西撫州 344200）

小學(xué)語文閱讀中的創(chuàng)新教學(xué)模式

曾福金

（崇仁縣郭圩鄉(xiāng)小學(xué)，江西撫州 344200）

語文是小學(xué)基礎(chǔ)課程中非常重要的一門課程，閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，特別是隨著教育觀念的改變和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，閱讀教學(xué)逐漸受到教師們更多的重視，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教育觀念的需求，因此新的教育觀念下，必須轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。本文首先分析了目前小學(xué)閱讀模式中存在的問題，針對這些問題提出了一些閱讀創(chuàng)新措施，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展。

小學(xué)語文閱讀；創(chuàng)新教學(xué)；問題；對策

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，這一階段閱讀養(yǎng)成的習(xí)慣對之后的語文學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著學(xué)生自身的閱讀能力和閱讀水平的提升，對學(xué)生們的寫作能力也有很大的影響，同時也是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著十分重要的作用和意義，但是目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，這些問題都或多或少的影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是在新課改的需求下，如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生們的閱讀面，成為目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生與老師主次地位不清

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式通常都是以教師為主體，學(xué)生們都是被動的接受教師講解的知識，而閱讀教學(xué)本身不同于其他的教學(xué)方式，如果只是單純的教師講解，學(xué)生們并不能深刻的理解文章的內(nèi)涵，不能與老師形成課堂互動，而只是被動接受教學(xué)內(nèi)容，沒有參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，就不能起到閱讀教學(xué)真正的作用，而且對于閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有著十分不利的影響。

1.2 課堂教學(xué)方式單一，影響學(xué)生的閱讀興趣

課堂教學(xué)模式單一是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的又一個主要的問題，很多教師對閱讀教學(xué)的理解過于片面，在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)模式也比較簡單，如簡單的朗讀或者分角色朗讀課文等，這樣的形式往往比較枯燥，內(nèi)容也比較固定，因此對于小學(xué)生來講缺乏新意，沒有足夠的吸引力，影響學(xué)生們的閱讀興趣的提升。

1.3 課內(nèi)外閱讀不能進(jìn)行有效銜接

語文閱讀教學(xué)不止包含課堂閱讀教學(xué)，還包含課外閱讀的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往只注重語文課堂閱讀教學(xué)，忽略了課外閱讀的作用，還有一部分教師認(rèn)為小學(xué)階段的孩子們進(jìn)行課外閱讀就是浪費(fèi)時間，還會影響學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)效率，因此不主張孩子們進(jìn)行課外閱讀，這對孩子們知識面和拓展和詞匯量的積累產(chǎn)生了不利的影響，也在一定程度上影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的有效措施

2.1 采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文閱讀中教學(xué)模式的創(chuàng)新首先就是要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變原有的教師講授為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生置于教學(xué)中的主體位置上，采用多樣化的教學(xué)方式，改變過去傳統(tǒng)單一的教師教授式的教學(xué)模式，使課堂氣氛變得更加活躍，提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

其一，將多媒體教學(xué)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效率，同時也豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。以“小蝌蚪找媽媽”一文為例，將課本中的內(nèi)容制作成課件的形式，并且配以生動的插圖和聲音，生動形象的將文章的內(nèi)容展現(xiàn)出來，給學(xué)生們一種煥然一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，然后鼓勵學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

其二，將課堂話劇引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。以“丑小鴨”一文為例，教師在進(jìn)行這篇文章的講解時，可以改變傳統(tǒng)的講學(xué)模式，將課堂教給學(xué)生們，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓同學(xué)們通過課堂話劇的形式進(jìn)行文章內(nèi)容的詮釋，在角色扮演的過程中，每個人物形象都有自身的臺詞，臺詞的來源就是課文內(nèi)容，通過簡單的話劇的形式將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來，不僅能夠增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，還能夠不斷的提升學(xué)生們的語言組織和表達(dá)能力，這些都是語文閱讀教學(xué)的最終目的。通過這樣的舞臺劇表演的形式，使課堂氛圍變得十分活躍，同時還能讓教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢和特長，給學(xué)生們營造良好的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 注重教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的閱讀能力

教師的引導(dǎo)作用在創(chuàng)新型語文閱讀教學(xué)模式中是必不可少的，由于小學(xué)階段的孩子年齡較小，自身的把控能力不足，因此在日常教學(xué)過程中還要教師及時的參與教學(xué)指導(dǎo)工作，保證課程教學(xué)能夠順利進(jìn)行。以“小馬過河”一文為例，除了可以采用課堂表演的形式，還可以采用師生互動的方式進(jìn)行，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀和理解，如“小馬遇到小河擋住去路的情況，首先想到的是什么呢？這樣的想法正確嗎？”“牛伯伯告訴小馬水很淺，之后小馬是怎么做的？”……“最后小馬過河了嗎？它是用什么樣的辦法解決過河這個問題的呢？我們從中能夠?qū)W習(xí)到什么呢？”通過這些簡單的問題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行閱讀，以問導(dǎo)學(xué)、以問促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行深刻的閱讀，理解文章的真正含義，讓學(xué)生們從課文中獲得啟發(fā)，提升學(xué)生們的閱讀理解能力。

2.3 進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效銜接，拓展學(xué)生的閱讀面

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新除了課堂教學(xué)之外還包含課外閱讀內(nèi)容，傳統(tǒng)的課外閱讀無非是讓學(xué)生們按照自己的喜好進(jìn)行閱讀，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的課外閱讀，課內(nèi)外閱讀并不能有效的銜接，對小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)并沒有起到真正的作用，因此必須要注重課內(nèi)外閱讀的有效銜接才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

以小學(xué)語文第十二冊內(nèi)容為例，教材中包含很多名著中的節(jié)選文章，如《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等，均出自四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》，以教材中的這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一些閱讀心得的交流；小學(xué)六年級的學(xué)生，本身的閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外閱讀，能夠拓展學(xué)生們的閱讀面，進(jìn)一步增加學(xué)生們的閱讀興趣，提升閱讀能力，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也能起到十分積極的作用。

需要注意的是，課外閱讀要結(jié)合學(xué)生們的年級段和興趣愛好進(jìn)行，不能盲目的進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容不當(dāng)學(xué)生們理解不了其中的深意，不僅不能拓展學(xué)生的閱讀面，還會讓學(xué)生們覺得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生們閱讀興趣的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一些問題影響者閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，因此作為教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時將過去以教師講解為主的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂互動教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，緩解過于沉悶的課堂氣氛，通過課堂話劇的形式，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式，此外還要注重課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，借助課外閱讀方式，拓展學(xué)生們的閱讀面和詞匯積累量，促進(jìn)學(xué)生們語文閱讀能力和閱讀水平的提升，促進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0122-02