黃 巨 臣

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

大學(xué)在應(yīng)對(duì)氣候變化過程中的責(zé)任

黃 巨 臣

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

大學(xué)使命指的是大學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程之中所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重大的作用。在面對(duì)氣候趨于惡化的今天，大學(xué)要堅(jiān)守人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的使命。通過開展多種形式的知識(shí)傳授、實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部多方位的合作、進(jìn)行有成效的研究以及培養(yǎng)有道德和責(zé)任感的人等途徑來促進(jìn)氣候變化問題的解決。

氣候變化；中國大學(xué)；大學(xué)使命

黨的十八大以來，我國的國家領(lǐng)導(dǎo)人在國內(nèi)外各種重要會(huì)議中，不斷強(qiáng)調(diào)：“要以高度負(fù)責(zé)態(tài)度應(yīng)對(duì)氣候變化。”21世紀(jì)，氣候變化問題使得人類的生存面臨著前所未有的威脅與挑戰(zhàn)。氣候變化導(dǎo)致的旱澇災(zāi)害頻發(fā)、農(nóng)作物減產(chǎn)、海平面上升等問題嚴(yán)重影響了世界各國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活。發(fā)展中國家所受到的影響更為嚴(yán)重。為應(yīng)對(duì)氣候變化問題，中國的大學(xué)應(yīng)明確自身使命，發(fā)揮應(yīng)有作用，致力于問題的解決。

一、中國大學(xué)應(yīng)對(duì)氣候變化過程中存在的問題

“大學(xué)教人們探討高深的知識(shí)并不僅出于對(duì)知識(shí)閑逸的好奇，而是它對(duì)國家以及人類社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。因此大學(xué)要對(duì)社會(huì)變化做出積極反應(yīng)，通過教學(xué)、科研、服務(wù)的職能去改造和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展”。[1]13大學(xué)在應(yīng)對(duì)氣候變化問題的過程中，無論在大學(xué)內(nèi)部還是外部表現(xiàn)都不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)大學(xué)在傳授氣候知識(shí)方面的不足

目前，中國大學(xué)在氣候變化教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到人們的預(yù)期。首先，這主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)氣候變化認(rèn)知的不足。2011年，陳濤等對(duì)6750名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)6643份有效問卷數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：對(duì)氣候變化問題了解程度較高的大學(xué)生僅占25%[2]。針對(duì)大學(xué)生對(duì)氣候變化的感知和行動(dòng)意愿，2015年萬紅蓮等對(duì)寶雞文理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)氣候變化很了解和較為了解的僅占16%和25%，而在這兩者中有99.8%的學(xué)生愿意積極應(yīng)對(duì)氣候變化[3]。氣候知識(shí)教育對(duì)大學(xué)生在氣候變化方面的認(rèn)知有重要作用，進(jìn)而影響行動(dòng)的意愿，而目前學(xué)生所接受的氣候變化知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，有關(guān)氣候知識(shí)教育的課程設(shè)置過少。我國大學(xué)多在氣象類專業(yè)中有關(guān)于氣候知識(shí)的課程，其他專業(yè)很少或是基本沒有開設(shè)此類課程。即使在氣象類專業(yè)，所設(shè)置課程多為大氣物理學(xué)、大氣探測(cè)學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)方法等，并沒有專門的氣候變化方向的課程，學(xué)生對(duì)氣候變化問題缺乏一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

(二)大學(xué)的內(nèi)外部合作意識(shí)較為淡薄

服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的使命之一，大學(xué)必須對(duì)社會(huì)問題給予足夠關(guān)注，與社會(huì)各領(lǐng)域都有廣泛而深入的合作。目前，我國大學(xué)在氣候領(lǐng)域開展合作的意識(shí)較為淡薄，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)與校外的企業(yè)合作不足，數(shù)量總體偏少，合作領(lǐng)域也較為狹窄。雖然氣候變化研究對(duì)于人類的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，但因進(jìn)行相關(guān)研究復(fù)雜，需要大量資金、儀器設(shè)備和科研人員，大學(xué)與企業(yè)在研究氣候變化的合作項(xiàng)目并不多加見。二是高水平大學(xué)與一般大學(xué)的合作不足。目前在進(jìn)行氣候變化研究方面，主要是高水平大學(xué)間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”研究，最典型的例子就是，清華大學(xué)與哈佛大學(xué)合作的中國環(huán)境項(xiàng)目。而高水平大學(xué)與普通大學(xué)在這方面的合作卻鮮有報(bào)道。

(三)大學(xué)環(huán)保領(lǐng)域科研的功利化傾向

大學(xué)擁有一批優(yōu)秀的科研人員、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和濃厚的科研氛圍，因而相比于其他社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)更容易做出有影響力的科研成果。但是，當(dāng)前一些學(xué)者在功利化價(jià)值的導(dǎo)向下來開展科研活動(dòng)，有意改變科研過程和條件，得出與事實(shí)相差甚遠(yuǎn)的研究結(jié)論。例如，一些學(xué)者在石油、石化企業(yè)的資助下進(jìn)行科研，最后得出了全球氣候沒有變暖、氣候變化屬于正常現(xiàn)象的結(jié)論；有些人獲得災(zāi)害類研究基金的贊助，就故意夸大氣候變化導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生的頻率高和程度，以迎合贊助商需要，更有些人在申請(qǐng)時(shí)事先認(rèn)定氣候變化必然會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)等諸如此類。欺騙性科研對(duì)氣候變化問題的解決造成相當(dāng)不利的影響。

(四)大學(xué)人才培養(yǎng)中生態(tài)道德教育的缺失

我國大學(xué)普遍存在人才培養(yǎng)中生態(tài)道德教育缺失。大學(xué)通過教育使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的技能人才，但我國大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生過程中，多重視專業(yè)技能而輕視生態(tài)道德的教育。大學(xué)沒有生態(tài)道德教育方面的計(jì)劃和目標(biāo)，大學(xué)生在生活中，存在著道德失范、社會(huì)責(zé)任缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在，人們大量使用一次性木筷和紙張，隨意焚燒生活垃圾，無節(jié)制的用電等。這些行為在日常生活中隨處可見，這不僅會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，也會(huì)嚴(yán)重破壞環(huán)境。大學(xué)的重要使命便是要培養(yǎng)人，使人能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，在這一點(diǎn)上大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要改革。

二、中國大學(xué)應(yīng)對(duì)氣候變化應(yīng)有的使命

“大學(xué)不是某個(gè)時(shí)代，一般社會(huì)組織之外的東西，而是在社會(huì)組織之內(nèi)的東西?！盵4]人們把高等教育看成是使個(gè)人為生活或?yàn)槟撤N職業(yè)、專業(yè)做好準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。今天，大學(xué)是促使社會(huì)向前發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，這一點(diǎn)顯得比以往更為清晰[1]75。我國大學(xué)應(yīng)對(duì)氣候變化的使命可通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)這三大職能體現(xiàn)出來。

(一)大學(xué)要堅(jiān)守人才培養(yǎng)的使命

哈瑞·劉易斯對(duì)于“大學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這一問題給出了自己的看法，“大學(xué)應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)原則性強(qiáng)、受人敬重的領(lǐng)導(dǎo)人；應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀、性格、道德，讓他們?cè)敢鉃榱巳澜缛嗣竦母ｌ矶鴮W(xué)習(xí)”[5]。大學(xué)理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊リP(guān)心社會(huì)所亟需解決的氣候變化問題，并在人才培養(yǎng)中教給學(xué)生社會(huì)改革和文明進(jìn)步的最前沿知識(shí)[6]。教學(xué)中傳授的氣候知識(shí)不僅能體現(xiàn)大學(xué)對(duì)氣候變化問題的重視，更要去引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于日常工作之中，推動(dòng)氣候改善。在培養(yǎng)人才的過程中，除了進(jìn)行氣候領(lǐng)域知識(shí)的傳授，生態(tài)道德教育也至關(guān)重要。面對(duì)全球氣候變化的挑戰(zhàn)，大學(xué)尤其要注重通過多種途徑來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)的能力和創(chuàng)新的能力，使他們具有國際化的視野和引領(lǐng)世界發(fā)展的氣魄。

(二)大學(xué)要堅(jiān)守科研的使命

“大學(xué)被組織了在很多學(xué)科和維持進(jìn)行探索的運(yùn)作團(tuán)體，它們處于最好的地位，協(xié)力地訓(xùn)練一代又一代顯得好奇的有才智的人，生產(chǎn)科研成果。”[7]大學(xué)在進(jìn)行科學(xué)研究方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，為讓大學(xué)在氣候變化領(lǐng)域的研究變得有意義，不致使陷入盲目狀態(tài)，研究必須是充滿激情的和帶有持久動(dòng)機(jī)的。在進(jìn)行氣候領(lǐng)域的科學(xué)研究時(shí)，比研究本身更重要的是正確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。否則，研究將變得空洞而無意義，甚至是有害的。因?yàn)椋茖W(xué)家們“研究得出的結(jié)論通常難以推翻，盡管這些結(jié)論最終能夠被證明是錯(cuò)誤的。但是其對(duì)政府政策和社會(huì)公眾的影響已經(jīng)造成，而且短時(shí)期內(nèi)難以消除”[8]。這就要求大學(xué)的科研工作者應(yīng)具有高尚的科學(xué)道德規(guī)范，盡力減少研究成果有可能產(chǎn)生的不利影響。同時(shí)，大學(xué)進(jìn)行氣候領(lǐng)域科學(xué)研究，既要注重理論研究，也要注重應(yīng)用性研究。應(yīng)用研究必須以理論為基礎(chǔ)，理論研究只有應(yīng)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其作用。二者相輔相成，對(duì)于緩解乃至解決氣候變化問題來說缺一不可。

(三)大學(xué)要堅(jiān)守社會(huì)服務(wù)的使命

“大學(xué)深知，其作為社會(huì)進(jìn)步力量的代表，若是無法發(fā)揮出它對(duì)社會(huì)應(yīng)有的作用，便會(huì)失去生存的價(jià)值”[9]。正是在服務(wù)社會(huì)的過程中，大學(xué)獲得了政府的扶持和公眾的認(rèn)可，自身得以延續(xù)發(fā)展。人們總是希望大學(xué)能承擔(dān)其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，關(guān)心公眾的利益訴求并對(duì)此做出回應(yīng)。面對(duì)氣候變化，大學(xué)有責(zé)任提供高素質(zhì)的人才和先進(jìn)的思想、技術(shù)來造福社會(huì)，促進(jìn)問題的解決。大學(xué)通過教學(xué)來傳授知識(shí)——這種人類所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)直接而有效的方法，把那些普通人變成社會(huì)所需的各種各樣優(yōu)秀的專業(yè)人員[10]。接受過高級(jí)專門訓(xùn)練的畢業(yè)生給社會(huì)帶去了所需的知識(shí)和技術(shù)，在專門領(lǐng)域開展的科學(xué)研究，大學(xué)的活動(dòng)與社會(huì)關(guān)注的問題產(chǎn)生了更為緊密的聯(lián)系，挖掘知識(shí)的價(jià)值，探尋解決問題的新方法，成為科研工作者的共識(shí)。

三、中國大學(xué)如何應(yīng)對(duì)氣候變化

(一)傳授氣候方面的知識(shí)

為更好地應(yīng)對(duì)氣候變化，大學(xué)應(yīng)通過多種形式來進(jìn)行氣候變化知識(shí)的傳授。一方面，大學(xué)應(yīng)提供有關(guān)氣候變化方面的選修課。開設(shè)氣候變化的選修課程應(yīng)融入生命教育的理念，不僅要向?qū)W生講授氣候變化的現(xiàn)狀、成因、影響、發(fā)展趨勢(shì)以及解決問題的途徑等等知識(shí)，而且要著重提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，感悟到人與自然的和諧發(fā)展的深刻意義。另一方面，大學(xué)應(yīng)采用多種方式對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行氣候變化知識(shí)的傳授與傳播，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

(二)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部多方位的合作

在應(yīng)對(duì)氣候變化過程中，大學(xué)應(yīng)建立學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與政府，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與師生的多方合作關(guān)系。第一，在學(xué)校與學(xué)校合作方面。一所大學(xué)與強(qiáng)校合作，應(yīng)側(cè)重于科研方法的改進(jìn)和技術(shù)的創(chuàng)新；與弱校合作，則注重科研成果的共享，特別是對(duì)弱校傳授先進(jìn)技術(shù)和方法。第二，在學(xué)校與政府合作方面。大學(xué)要善于利用政府提供的科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)氣候變化進(jìn)行深入的研究，使研究成果最大程度去影響政府政策，促進(jìn)氣候變化問題的解決。第三，在學(xué)校與企業(yè)合作方面。大學(xué)要充分利用最新科研成果，幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝改造，提高企業(yè)的節(jié)能減排能力，研發(fā)更綠色環(huán)保的產(chǎn)品。第四，在學(xué)校與師生合作方面。學(xué)校要引導(dǎo)師生共同參與氣候變化方面的研究，并提供資金和政策支持，使得研究變得更具有教育和啟發(fā)意義。

(三)加大實(shí)踐與科譜教育

關(guān)于氣候變化的研究具有重大意義，因此研究應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：第一，要培養(yǎng)科研工作者的道德責(zé)任感。氣候變化的科研工作者必須要有“知識(shí)的良心”，以確保成果不會(huì)因?yàn)橐夏承C(jī)構(gòu)或組織而被惡意的曲解和濫用。第二，理論研究與應(yīng)用研究并重。大學(xué)對(duì)氣候變化的基礎(chǔ)理論研究要緊緊圍繞社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治與文化這幾個(gè)方面來進(jìn)行，側(cè)重研究氣候變化與經(jīng)濟(jì)增長、氣候變化與政治選擇、氣候變化與文化消費(fèi)的關(guān)系研究。集中力量對(duì)氣候變化對(duì)水資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物多樣性等方面的影響研究。第三，要加快研究成果的轉(zhuǎn)化。這既包括將研究的最新研究成果進(jìn)行科普教育，也包括將研究成果在水資源利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保障、生物多樣性保護(hù)等急需解決的方面進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

(四)培養(yǎng)有生態(tài)道德和責(zé)任感的人

科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有巨大作用，但科學(xué)技術(shù)并不能解決一切問題，人才是解決問題的關(guān)鍵，在氣候變化問題上更是如此。氣候變化問題十分復(fù)雜，這需要人們深入地去分析思考影響氣候變化的多種因素、危害的具體表現(xiàn)以及原因等。大學(xué)通過教育不斷塑造學(xué)生，使他們成為富有才智、善于探索，能為自己和社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人。應(yīng)對(duì)氣候變化是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，大學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，以自身行動(dòng)，承擔(dān)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)責(zé)任。

[1] [美]約翰·布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒,譯.杭州：浙江教育出版社,2001.

[2] 陳濤,謝宏佐.大學(xué)生應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)因素分析——基于6643份問卷的調(diào)查[J].中國科技論壇，2012，(1)：139-141.

[3] 王紅蓮，雷敏.西部大學(xué)生對(duì)氣候變化的感知初探——以陜西文理學(xué)院為例[J].學(xué)理論,2015，(18):110.

[4] [美]克拉克·克爾.大學(xué)的功用[M].陳學(xué)飛,等,譯.南昌：江西教育出版社,1993:3.

[5] [美]哈瑞·劉易斯.失去靈魂的卓越：哈佛是如何忘記教育宗旨的[M].侯定凱,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,2007:2.

[6] 眭依凡.大學(xué)的使命及其守護(hù)[J].教育研究，2011，(1)：70.

[7] [美]伯頓·克拉克.探究的場(chǎng)所——現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育[M].王承緒,譯.杭州：浙江教育出版社，2001:277.

[8] [美]德里克·博克.走出象牙塔[M].徐小洲,等,譯.杭州：浙江教育出版社，2001:197.

[9] [英]懷特海.教育的目的[M].徐汝舟,譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店,2002:137.

[10] [西班牙]奧爾特加·加塞特.大學(xué)的使命[M].徐小洲,譯.杭州：浙江教育出版社，2002：10-15.

(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

University'sMissionduringCopingwithClimateChange

HUANG Ju-chen

(Institute of Education Research，Xiamen University，Xiamen Fujian 361005)

The mission of university is the responsibility shouldered during the development of human society,which has a significant impact on the progress of society.Nowadays,with the climate's condition deteriorating than before,Chinese universities should undertake the mission of talent-cultivating,science-researching,society-serving.It is necessary to carry out the various methods in the knowledge-imparting, achieve the multi - directional cooperation inside and outside,implement the right and successful research,and cultivate the person filled with morality and responsibility,thus contributing to solving the issues of climate change.

climate change;Chinese university;the mission of university

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.05.004

2017-08-25

黃巨臣(1990-)，男，廣西武鳴人，廈門大學(xué)教育研究院博士研究生。

G641

A

1009-2080(2017)05-0018-04