陳為公，王會(huì)會(huì)，岳麗宏

(青島理工大學(xué) a. 管理學(xué)院; b.汽車與交通學(xué)院，山東 青島 266520)

全日制工程類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

陳為公a，王會(huì)會(huì)a，岳麗宏b

(青島理工大學(xué) a. 管理學(xué)院; b.汽車與交通學(xué)院，山東 青島 266520)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是世界各國都非常重視的教育策略，而對(duì)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，對(duì)于提升其科研能力和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展均有重要意義。本文立足于國家政策和地方高校現(xiàn)有教育資源，對(duì)創(chuàng)新型研究生重新定義，并對(duì)工程創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，試圖構(gòu)建基于學(xué)校和研究生自身兩方面且針對(duì)工程類研究生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以完善和改進(jìn)現(xiàn)有的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。研究成果可為改進(jìn)具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)模式提供借鑒。

研究生；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；工程類；地方高校

研究生教育是對(duì)本科教育的延續(xù)，相對(duì)于本科教育而言， 研究生教育更注重專業(yè)化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)。而近年來，研究生培養(yǎng)規(guī)模的快速增長(zhǎng)和國家對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求，使得全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化研究生教育改革勢(shì)在必行。由此，研究和探討創(chuàng)新型研究生的影響要素與培養(yǎng)過程，構(gòu)建創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，已成為教育界關(guān)注的重要課題。

工程類研究生是具有縝密思維的、能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有生力量，是能給各企事業(yè)單位提供問題突破口的邏輯智囊。早在2003年，教育部就實(shí)施了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，明確提出要把研究生教育工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面上來[1]，且近年來隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國原有的工程類研究生培養(yǎng)模式愈發(fā)滿足不了社會(huì)的發(fā)展需求。為此，各位學(xué)者分別結(jié)合具體的工程類專業(yè)從產(chǎn)學(xué)研[2]、校企聯(lián)合[3-4]、國際化辦學(xué)[5]、跨學(xué)科培養(yǎng)[6-7]和引進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新理念[8-9]等方面對(duì)現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式提出了自己的見解。但單方面的模塊補(bǔ)充和完善并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系化，所以李昂[10]根據(jù)地方院校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)具有工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力電氣工程高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)，探討了具體的實(shí)施方案；王立峰，王二強(qiáng)等[11]以卓越土木工程師的培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),以期培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次專業(yè)技術(shù)人才；吳小林，寧正福等[12]介紹了中國石油大學(xué)(北京)石油與天然氣工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的做法。上述文獻(xiàn)立足于高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)人才需求量大的社會(huì)需要，積極探索了專業(yè)學(xué)位研究生教育路徑。

可見，現(xiàn)有的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式多是就具體的某一高?；?qū)I(yè)實(shí)施開展的，且多為基于學(xué)校角度的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，忽略了學(xué)生作為人才培養(yǎng)體系主體的主觀能動(dòng)性。由此，提出一套針對(duì)工程類學(xué)科的通用性較強(qiáng)、全方位兼顧教學(xué)和教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體效用最大化的系統(tǒng)的研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為了提升工程類學(xué)科研究生教育質(zhì)量的必然選擇。

一、創(chuàng)新型研究生的定義

為了適應(yīng)當(dāng)下生產(chǎn)形式、社會(huì)結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)需求的改變，全日制研究生的學(xué)位教育根據(jù)培養(yǎng)目的不同分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位。學(xué)術(shù)型研究生致力于為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有科研能力、學(xué)術(shù)能力、能獨(dú)立思考的高層次科研人才，其學(xué)術(shù)成就主要是以科研成果、理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)論文來衡量的，且其未來發(fā)展是與博士培養(yǎng)高校和學(xué)術(shù)型科研機(jī)構(gòu)掛鉤的。學(xué)術(shù)型研究生是能對(duì)一個(gè)國家或者地區(qū)的未來科技走向產(chǎn)生積極正面影響的人群。反觀專業(yè)型碩士，是以為社會(huì)培養(yǎng)適用性強(qiáng)的高級(jí)人才為目標(biāo)的，其在關(guān)注科研能力、理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加注重專業(yè)實(shí)踐能力。

通過上述對(duì)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生進(jìn)行“職能分析”可知，學(xué)術(shù)型研究生是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，專業(yè)型碩士則是在保證科研和學(xué)術(shù)水平的情況下更加重視專業(yè)實(shí)踐。由此可見，學(xué)術(shù)研究是研究生完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索創(chuàng)新途徑的重要前提。學(xué)術(shù)研究要求學(xué)生在專業(yè)課基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，能夠以獨(dú)特的觀察視角去審視所研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終確立自己的研究方向去解決問題。鑒于此，創(chuàng)新型研究生首先應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，即具有獨(dú)立的人格和高度的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)表現(xiàn)出良好的思辨能力和對(duì)新事物的敏感性。再者，在專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、勇于探索創(chuàng)新的前提下，還需要具備較強(qiáng)的解決問題的能力，即創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)踐是在專業(yè)精湛和科研能力兼具的情況下訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分?；谏鲜龇治觯缍▌?chuàng)新型研究生為具有創(chuàng)新意識(shí)和可將創(chuàng)新意識(shí)或者創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。

二、工程類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的制約因素分析

工程類專業(yè)多偏向于理工類學(xué)科，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，該類型學(xué)科的系統(tǒng)理論、方法和技術(shù)完善速度快，解決工程實(shí)踐問題能力要求強(qiáng)，創(chuàng)新性要求高。一些高校雖已實(shí)施培養(yǎng)模式的改革來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求，但是效果甚微，主要存在受教育主體研究生和教育實(shí)施客體高校兩方面的制約因素。

(一)主體因素

全日制研究生都是基于應(yīng)試教育的全國統(tǒng)考進(jìn)入高校的，長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不強(qiáng)、創(chuàng)造欲欠缺，且我國部分研究生攻讀碩士學(xué)位的目的并不明確，多是基于逃避就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)讀研，沒有把研究學(xué)問作為進(jìn)入研究生高層次教育的目標(biāo)，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要其本身對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在正式進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段之后會(huì)由于知識(shí)儲(chǔ)備少、自主學(xué)習(xí)能力差而使得自身科研探索積極性受到打擊，創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新能力培養(yǎng)無從談起。

(二)客體因素

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要教育平臺(tái)，內(nèi)置環(huán)境和人的科學(xué)調(diào)度才能更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．環(huán)境

在教育政策既定的情況下，學(xué)校的研究生管理制度、學(xué)院的研究生課程教學(xué)、學(xué)生之間的社團(tuán)交流構(gòu)成了研究生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，各個(gè)層面對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的制約如下所述。

(1)研究生管理制度

高校對(duì)自身的定位影響著學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，而辦學(xué)理念又與管理方式息息相關(guān)。當(dāng)前，地方高校立足于現(xiàn)有的教育資源，采用“修補(bǔ)”的方式對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的完善。這種管理方式依然堅(jiān)持著以管理者為本的思想，力求穩(wěn)中求變，由此造成學(xué)校的開放程度和現(xiàn)代化水平方面進(jìn)展緩慢，沒有對(duì)創(chuàng)新機(jī)制提供實(shí)質(zhì)性的幫助，致使研究生創(chuàng)新性教育流于形式。這種“修補(bǔ)式”的管理模式在調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生創(chuàng)新性、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力方面不能起到“立竿見影”的效果，使得各種創(chuàng)新形式的活動(dòng)愈發(fā)趨于應(yīng)付，缺乏實(shí)際效用。該種高校的管理方式忽視了人和社會(huì)的發(fā)展需求，存在人本性和激勵(lì)性的缺陷，導(dǎo)致創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)行動(dòng)實(shí)際展開難。

(2)研究生課程設(shè)置

研究生課程的設(shè)置應(yīng)該以調(diào)動(dòng)研究生對(duì)科學(xué)研究的積極性和好奇心為出發(fā)點(diǎn)，以期為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的理論基礎(chǔ)。但目前的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)類必修課，與本科課程設(shè)置重復(fù)性較高，對(duì)于注重創(chuàng)新思維引導(dǎo)的前沿類、方法類和跨學(xué)科課程明顯設(shè)置不足，學(xué)生受現(xiàn)有的教育形式和培養(yǎng)方式影響，易于形成思維定勢(shì)，缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。再者，研究生所學(xué)課程多以沿襲已久的閉卷考試來進(jìn)行結(jié)課。這種簡(jiǎn)單、片面的課程評(píng)價(jià)方式使得研究生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位、注重理論知識(shí)的記憶、追求學(xué)業(yè)結(jié)果，忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和探索精神的開發(fā)。

(3)研究生社團(tuán)交流

研究生之間的內(nèi)部交流能幫助學(xué)生淡化學(xué)科限制、培養(yǎng)發(fā)散性思維，使得學(xué)生在學(xué)校相對(duì)封閉的學(xué)術(shù)環(huán)境下，達(dá)到對(duì)科研知識(shí)的融會(huì)貫通。但當(dāng)下的研究生社團(tuán)多是對(duì)大學(xué)學(xué)生會(huì)的延續(xù)，在于為研究生生活增加色彩，缺乏學(xué)術(shù)活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)。且對(duì)于地方院校，知名度有限，很少有與外校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，更缺少名師和學(xué)術(shù)大家的前沿講壇，這不利于學(xué)生的視野開拓和問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2．人

研究生導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的工程類專業(yè)研究生而言，導(dǎo)師更加著眼于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的培養(yǎng)，忽略了研究生作為高等教育人才的德育的必要性，這使得研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系不甚和諧，研究生對(duì)導(dǎo)師的教育理念認(rèn)同性低、容易產(chǎn)生不信任甚至逆反心理，導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通出現(xiàn)障礙，不利于學(xué)術(shù)研究的展開。同時(shí)，研究生導(dǎo)師自身受限于固化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，難以進(jìn)行跨學(xué)科課題的開展，限制了研究生創(chuàng)新創(chuàng)造性的發(fā)展，由此難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。此外，由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師難以抽出足夠的時(shí)間和精力對(duì)研究生進(jìn)行生活指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)，這使得導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)越發(fā)力不從心。

基于以上制約因素分析，在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式規(guī)劃時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在研究生管理過程中以學(xué)生為本、在課程教學(xué)設(shè)置上以學(xué)為中心和在人才培養(yǎng)中以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。在著眼于工程類學(xué)科行業(yè)和職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度綜合的趨勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，追求學(xué)生的全面發(fā)展，力求培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求、思維活躍、創(chuàng)新能力突出和適應(yīng)性強(qiáng)的創(chuàng)新型研究生。

三、工程類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

工程類研究生的教育模式旨在培養(yǎng)針對(duì)工程實(shí)踐中的具體技術(shù)問題，能熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出解決問題的新見解，繼而形成創(chuàng)新理論或?qū)嵺`成果的高層次人才。因此立足于“以人為本”的教育理念，從加強(qiáng)研究生的自我認(rèn)知和優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制兩方面構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系是可行之路。

(一)加強(qiáng)研究生的自我認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在通過研究生入學(xué)考試后應(yīng)對(duì)自己的入學(xué)動(dòng)機(jī)重新審視，本著遵守研究生學(xué)術(shù)道德的精神對(duì)自己的功利性動(dòng)機(jī)及時(shí)糾正。在個(gè)人發(fā)展目標(biāo)尚未明確的情況下可先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中刻意培養(yǎng)自我提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題探究過程中為自己的目標(biāo)定義。一般而言，學(xué)習(xí)積極性越高、接觸面越廣，問題的探索欲越強(qiáng)，自我認(rèn)知越早明確。自我認(rèn)知的明確和學(xué)科知識(shí)的積累幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，為創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)創(chuàng)造心理基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)師在研究生的學(xué)科知識(shí)探索過程中應(yīng)注重對(duì)研究生批判性思維和發(fā)散性思維的引導(dǎo)，不以已有的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維干預(yù)，給與其自我判斷和自我選擇的權(quán)利，使得創(chuàng)新意識(shí)在潛移默化中隨行。

(二)優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，提高創(chuàng)新能力

在研究生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)帶來的探索欲望和對(duì)自身能力的增進(jìn)意義時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)提供一個(gè)廣而有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃脚_(tái)，幫助學(xué)生把對(duì)理論的價(jià)值追求轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)追求，由此，本文從教學(xué)模式、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流和評(píng)價(jià)方式四方面展開來強(qiáng)化學(xué)生的成就感，使創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

1.教學(xué)模式

研究生的教學(xué)勢(shì)在培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)科思維的高階知識(shí)人才，因而研究生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)涉及更深層次的專業(yè)知識(shí)，且在注重專業(yè)知識(shí)完整性的同時(shí)關(guān)注知識(shí)的橫向擴(kuò)展。

針對(duì)工程類專業(yè)研究生，在課程設(shè)置上，首先應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展前沿優(yōu)化專業(yè)課程體系，淘汰內(nèi)容固化、知識(shí)層面淺且與本科教學(xué)重合的課程，增加學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域熱點(diǎn)研究課程，注重課程體系的層次性設(shè)置，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建設(shè)；其次，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合性、跨學(xué)科課程，學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展的需要選擇選修課程，通過交叉課程之間的滲透和綜合，使學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)認(rèn)知得到提升、思維視野得到拓展，以助于創(chuàng)新思維的發(fā)散；再者，開設(shè)科研基本素養(yǎng)培訓(xùn)課程，通過講解研究過程中的研究計(jì)劃設(shè)定、數(shù)據(jù)分析等步驟幫助研究生樹立基本的研究準(zhǔn)則，鼓勵(lì)研究生發(fā)展創(chuàng)新能力；最后，重視專業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐的角度分析問題、解決問題，促進(jìn)科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的連接，為創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物提供基礎(chǔ)。

在教師教學(xué)上，為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、保證科研和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。對(duì)于專業(yè)課程，建議老師多用啟發(fā)式、探討式的方式，突破以往的抽象知識(shí)傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；對(duì)于跨學(xué)科的綜合課程，可采用教學(xué)組的授課方式，按照老師的專長(zhǎng)分課題講解，為學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)提供支持；對(duì)于前沿類課程，讓思維活躍、創(chuàng)造力旺盛的青年教師講解，更新學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、啟迪研究生的新思路。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)

根據(jù)研究生自行報(bào)考的學(xué)位教育不同，全日制工程類專業(yè)研究生分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生兩種類型，但是由于多數(shù)研究生在報(bào)考階段并不能明確自己的升學(xué)目的，故研究生導(dǎo)師在學(xué)生入門時(shí)應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行自我定位指導(dǎo)，使其明確職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生的個(gè)人需求不同，培養(yǎng)方案也不盡相同。由此，根據(jù)研究生自身發(fā)展的需要，未來走向分為研究型和應(yīng)用型兩種。雖然相對(duì)于研究型研究生而言應(yīng)用型研究生更加側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是其本質(zhì)在于以學(xué)術(shù)為依托、將“研究”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用”，所以應(yīng)用型研究生應(yīng)實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐并行。

在工程類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，為了突破單一導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的固化性、保證研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體性，應(yīng)構(gòu)建“一主多輔”的多元導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。就科學(xué)研究方面而言，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)有利于打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)不同研究思想之間的交流和完善，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)術(shù)資源，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維；而對(duì)于應(yīng)用型研究生而言，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)可以引申為校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，此時(shí)可實(shí)現(xiàn)研究生理論知識(shí)和專業(yè)技能的齊頭并進(jìn)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提升。再者，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)問題答疑解惑、傳授相應(yīng)知識(shí)和技能、為研究生的學(xué)術(shù)研究指引方向，同時(shí)也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和健全的人格，鼓勵(lì)學(xué)生品德和學(xué)業(yè)的雙重發(fā)展。最后，為了督促研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，直接將研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師績(jī)效評(píng)定掛鉤。

3.學(xué)術(shù)交流

研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)術(shù)交流是建立學(xué)術(shù)氛圍的最佳途徑。對(duì)于地方高校，搭建多層次的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)有助于縮小與一流大學(xué)學(xué)術(shù)資源的差距，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，應(yīng)充分利用周邊資源，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的學(xué)術(shù)交流、建立長(zhǎng)久的學(xué)術(shù)聯(lián)系，爭(zhēng)取營造自由、開放、包容、互信的學(xué)術(shù)氛圍；再者，相關(guān)學(xué)科管理者應(yīng)積極引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)論壇、最新成果展覽和學(xué)術(shù)講座豐富學(xué)生眼界、啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，鼓勵(lì)具有學(xué)術(shù)能力的研究生參與課題研究、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，并為研究生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和申請(qǐng)研究項(xiàng)目制定相應(yīng)的資助措施，在學(xué)術(shù)研究中增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)自信，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

研究生社團(tuán)作為學(xué)生的自組織團(tuán)體也應(yīng)該為創(chuàng)造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。為了加強(qiáng)相似專業(yè)之間的學(xué)術(shù)課題交流、破除研究隔閡，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)定期組織具有專業(yè)特色的學(xué)術(shù)討論會(huì)或研討會(huì)，為學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得提供途徑。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展多學(xué)科網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍則可通過多學(xué)科知識(shí)的交叉與融通促進(jìn)研究生發(fā)散思維與收斂思維、感性思維與理性思維的有機(jī)融合，持續(xù)激發(fā)其創(chuàng)造力。

4.評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的“課程考試+論文”的考核方式不再適用于創(chuàng)新型高階知識(shí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，故應(yīng)根據(jù)研究型和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，完善考核評(píng)價(jià)制度。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式展開，在注重課程成績(jī)、論文發(fā)表數(shù)量等客觀數(shù)據(jù)的同時(shí)也應(yīng)考慮科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力、道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力等定性指標(biāo)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完整性。對(duì)于定量化的指標(biāo)，課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)注重課堂反應(yīng)能力，不限定于閉卷考試的結(jié)課形式，鼓勵(lì)以研究報(bào)告、課程觀點(diǎn)闡述或課程相關(guān)事實(shí)調(diào)研的形式對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察；論文發(fā)表應(yīng)既關(guān)注期刊等級(jí)也關(guān)注論文的科研意義。對(duì)于主觀性較強(qiáng)的定性指標(biāo)，采取導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)的形式進(jìn)行定量化處理，以評(píng)價(jià)主體的多元性確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。最后根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的培養(yǎng)目的由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行各指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的研究生應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施，以確保評(píng)價(jià)方式的良性運(yùn)行。

四、結(jié)論

1.為了適應(yīng)我國技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的需要，創(chuàng)新型工程類研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)已經(jīng)成為一種必然?；诖耍岢隽酸槍?duì)地方高校的具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式改革的目的是激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，使其在保持學(xué)習(xí)熱情的情況下，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生進(jìn)行“職能分析”確定了對(duì)創(chuàng)新型人才的定位。

3.創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、學(xué)校和學(xué)生協(xié)同作用的復(fù)雜工程。秉持著“學(xué)生為本”的教育理念，本文從學(xué)生和學(xué)校兩方面入手對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行影響因素分析。提出從激發(fā)研究生自我意識(shí)、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式、變革導(dǎo)師指導(dǎo)方式、擴(kuò)展學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、豐富研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面對(duì)工程類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出建議。

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(責(zé)任編輯：劉小林)

ResearchontheCultivationModeofInnovativeTalentsforFull-timeEngineeringGraduateStudents

CHEN Wei-gonga, WANG Hui-huia, YUE Li-hongb

(a. School of Management, Qingdao University of Technology; b.School of Automotive and Transportation, Qingdao University of Technology, Qingdao Shandong 266520)

Innovative talent cultivation is a basic national policy that is very important to the world's major countries. And graduate students as the future of high-level talent, to carry out its talent training model innovation is particularly important, which will help to enhance scientific research capacity and promote academic development, and then to achieve our innovative talent training program. Based on the national policy and the existing educational resources of local colleges and universities, this paper redefines the innovative graduate students and systematically plans the training mode of engineering innovative graduate students. And also tries to reconstruct the innovative talents training model of engineering graduate students based on both the school and the graduate students in order to improve the effect of improving the existing innovative talents training mechanism. The research results can provide reference for improving the cultivating mode of postgraduates with professional characteristics.

graduate students; training mode; innovative talents; engineering; local colleges and universities

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.05.005

2017-09-07

山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(SDYY15043)；青島理工大學(xué)名校工程項(xiàng)目(MX6-001,MX4-094)。

陳為公(1971- )，男，遼寧沈陽人，青島理工大學(xué)教授，博士。

G643

A

1009-2080(2017)05-0022-05