唐曉敏

（揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009）

提高語(yǔ)文教科書(shū)中插圖教學(xué)效能的策略分析

唐曉敏

（揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009）

教科書(shū)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，其助讀系統(tǒng)包含多個(gè)部分，插圖是其中不可或缺且極為重要的部分。插圖設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教科書(shū)的整體質(zhì)量，進(jìn)而影響到教學(xué)過(guò)程和效果。

語(yǔ)文；教科書(shū)；插圖教學(xué)

插圖是語(yǔ)文教科書(shū)的“第二語(yǔ)言”，是教科書(shū)的重要組成部分，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，文中的插圖能起到很好的輔助作用。語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)者考慮到各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，意識(shí)到插圖對(duì)于學(xué)生的重要性，因此，有必要關(guān)注插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1.形象思維占主導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)生想法和思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)某一種事物更多的是直觀感受，不會(huì)探索和深究其潛在和深遠(yuǎn)的含義，大多時(shí)候是就事論事，缺乏邏輯思維和抽象思維。他們依賴(lài)于具體事物，只能意識(shí)到表象和顯在的特征，因此，形象思維占據(jù)主導(dǎo)。

2.情緒豐富，容易波動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感和情緒變得豐富，能夠積極主動(dòng)地表達(dá)自己的情感，但在表達(dá)情感的同時(shí)，也容易受到外界其他因素的影響，波動(dòng)起伏較大，造成不穩(wěn)定性。

3.想象力豐富

中小學(xué)學(xué)生的想象力十分豐富，他們對(duì)于所有的新奇事物都充滿(mǎn)好奇，學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)。有時(shí)會(huì)天馬行空、不著邊際，與實(shí)際生活有很大偏差，但這種想像會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而與實(shí)際相貼合。

學(xué)生的心理是復(fù)雜的，他們的思維以形象思維為主，情緒的穩(wěn)定性差，想象力非常豐富，因此，插圖在教科書(shū)中的地位十分重要。插圖不是隨便加上的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授。插圖能夠非常直觀地概括出文章的意思，符合學(xué)生的心理，插圖也會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。中小學(xué)生的穩(wěn)定性較差，文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)枯燥乏味，而插圖正好避免了這種缺失，同時(shí)又激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力，能夠使其從多方位、多角度地去理解文章。

二、插圖的作用和功能

插圖在教材、文章、教學(xué)過(guò)程中的作用是每位教師都不能忽視的，帶有插圖的教科書(shū)所達(dá)到的教學(xué)效果往往要優(yōu)于純文本的教科書(shū)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

李麗華認(rèn)為：“插圖色彩鮮明，形象逼真的畫(huà)面和顯眼奪目的格式能夠給學(xué)生以枯燥平板的文字所不及的視覺(jué)刺激?！闭Z(yǔ)文教科書(shū)中的插圖大多顏色亮麗、生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有興趣去探討文本。插圖為連接學(xué)生和教材搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，使學(xué)生先從喜歡看插圖入手，進(jìn)而喜歡上閱讀，享受閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。插圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種視覺(jué)享受，使語(yǔ)文課不單單是純文本的閱讀，增添了趣味性，產(chǎn)生了一種良好的視覺(jué)效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。

2.提升想象力和創(chuàng)造力

語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠進(jìn)行擴(kuò)展性和延伸性思考，在所在文本的基礎(chǔ)上根據(jù)插圖所描繪的圖景做適當(dāng)想象，更利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到舉一反三。

魯迅的文章是否適合初高中學(xué)生學(xué)習(xí)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里飽受爭(zhēng)議，有些文章對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)都晦澀難懂，小學(xué)生更是如此。人教版課文《少年閏土》出自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，雖然是小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，但要想真正理解這篇文章也有一定難度，這時(shí)就體現(xiàn)出插圖的作用了。插圖能將閏土的樣子大致描繪出來(lái)，使學(xué)生對(duì)閏土有大致的概念和定位?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去?！辈鍒D精確地將開(kāi)頭的這一段描繪出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.提高閱讀和寫(xiě)作能力

語(yǔ)文能力包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，教師如果能夠充分利用插圖，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。插圖所描繪的情景是傳達(dá)文章的主旨，因此，如果教師能夠借助插圖進(jìn)行文章的講述會(huì)使學(xué)生容易理解。讀與寫(xiě)是緊密相連的，由此寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都比較大，有的學(xué)生只會(huì)背誦默寫(xiě)，實(shí)際上并不理解意思，如果能好好利用插圖就非常直觀了。人教版課文《絕句》“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，如果沒(méi)有插圖的展示，會(huì)很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)句傳達(dá)的意境美。

4.培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操

唐永平認(rèn)為：“課文中文字很難完全實(shí)現(xiàn)這一目的，而插圖特有的屬性決定了它對(duì)小學(xué)生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要作用?！辈鍒D將文章中的精華部分濃縮成一副簡(jiǎn)單明了的畫(huà)，而文章都來(lái)源于生活，插圖能使學(xué)生從視覺(jué)上感受生活之美和文學(xué)之美。

三、開(kāi)展插圖教學(xué)的具體策略

帶有插圖的語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，但在具體的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于插圖的使用率低，現(xiàn)狀不盡人意。因此，如何讓插圖在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用得到充分發(fā)揮，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到插圖教學(xué)的好處，現(xiàn)提出幾點(diǎn)具體策略：

1.插圖的設(shè)計(jì)要實(shí)事求是，符合學(xué)生的實(shí)際狀況

插圖設(shè)計(jì)要針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行階段性、深廣度的調(diào)整和制定，要有針對(duì)性和區(qū)分性，低年級(jí)的學(xué)生由于初入學(xué)校，心智還不成熟，甚至不能區(qū)分教科書(shū)和圖畫(huà)書(shū)的不同。因此，低年級(jí)學(xué)生的教科書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)過(guò)渡階段，書(shū)中的圖畫(huà)可以設(shè)計(jì)成學(xué)生比較熟悉的卡通形象，這樣會(huì)使學(xué)生有親切感和熟悉感，吸引他們的注意力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，插圖設(shè)計(jì)的精美有趣會(huì)更貼合他們的心理，因此，插圖設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，做到實(shí)事求是，站在學(xué)生的角度去思考，不要以成年人的眼光去設(shè)計(jì)。

2.做到圖文一致，切忌張冠李戴

插圖的設(shè)計(jì)要做到圖文一致，圖畫(huà)要與文章內(nèi)容相匹配，能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)出文章的意思。由于學(xué)生的思想比較單純，邏輯思維不強(qiáng)，不能做到擴(kuò)展性思考，雖然有一定的想象力，但也很容易將圖畫(huà)聯(lián)想到與實(shí)際內(nèi)容不相關(guān)的方面，曲解文章的意思，使學(xué)生不能很好地讀懂文章，插圖也就失去了應(yīng)該有的輔助功能，達(dá)不到事半功倍的效果。插圖設(shè)計(jì)不能張冠李戴，要有直觀性，不能太抽象和隱晦，要簡(jiǎn)單明了地反映出文章的中心內(nèi)容，通過(guò)插圖可使學(xué)生理解課文所要表現(xiàn)的深意，豐富學(xué)生的精神世界。

3.引導(dǎo)教師重視插圖教學(xué)，啟發(fā)思考

教師的言行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)和模仿階段，因此，如果教師能夠以身作則，重視插圖的功能，很好地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，那么在潛移默化中就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們無(wú)意識(shí)地在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中關(guān)注插圖，并利用插圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升自己的口頭和筆頭表達(dá)能力。因此，教師自身應(yīng)重視插圖功能，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效果。在語(yǔ)文教科書(shū)中，插圖所占比例相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，由此也能看出它的重要性和起到的輔助作用，是其他部分不可替代的，使用生動(dòng)形象的插圖能給教學(xué)帶來(lái)極大益處，且效果顯著。

插圖是教科書(shū)中的一種輔助工具，是不可忽視的教學(xué)資源，要充分加以利用，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的講授都是離不開(kāi)插圖。插圖和文本的一致性越高、越貼合，就越能夠表現(xiàn)文章的主旨，傳達(dá)作者思想，并以其直觀性和形象性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶情操，提高他們的道德認(rèn)知和對(duì)美好事物的感知能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多一線在職教師對(duì)教科書(shū)中的插圖都沒(méi)有重視起來(lái)，使用效率過(guò)低或者運(yùn)用不當(dāng)，忽視了插圖的輔助作用，沒(méi)有充分利用和發(fā)揮插圖的功能。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去利用插圖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和實(shí)施，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］李麗華.語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究［J］.寧夏教育，2002，（5）：43.

［2］唐永平.不可忽視教材插圖［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2003，（26）：12.

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

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1008-6714（2017）07-0026-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.012

2017-04-20

唐曉敏（1993-），女，山東煙臺(tái)人，2016級(jí)碩士研究生。