馬野

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
——以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

馬野

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

作為新一代創(chuàng)業(yè)主力軍，目前高職學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、中小企業(yè)管理能力，不了解風(fēng)土人情，不懂法律法規(guī)知識(shí)，為此，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及、組織開展創(chuàng)業(yè)政策宣講，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職院校；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的高級(jí)專門人才的需要。而創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要為前提，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)提高的人才培養(yǎng)模式。高職教育不但要教會(huì)學(xué)生具體的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)、獨(dú)立思考和價(jià)值判斷的能力，使之成為高素質(zhì)、有教養(yǎng)的文化人并具備終身學(xué)習(xí)的能力。[1]

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情普遍高漲，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知與自身定位模糊，缺乏主動(dòng)了解國家、省、市各級(jí)政府出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的積極性。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)認(rèn)為與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)對(duì)創(chuàng)業(yè)影響不大，顯然這種認(rèn)知是極其錯(cuò)誤的。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中七成以上專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能準(zhǔn)備不足。在高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程傳授過程中，很多講授創(chuàng)業(yè)課程的教師知識(shí)更新做不到與時(shí)俱進(jìn)，而高職院校大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐（或模擬實(shí)踐）活動(dòng)中，最重要的一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者良好的心理素質(zhì)和健全人格。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，必定要經(jīng)歷許多意想不到的困難和挫折，積極而又穩(wěn)定的心態(tài)是創(chuàng)業(yè)成功的保障。

此外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生極其缺乏以下知識(shí)：

經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)——只有充分掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，才能更好地了解市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)分析，對(duì)所要經(jīng)營的項(xiàng)目進(jìn)行更有效的可行性研究；

中小企業(yè)管理——以如何管理企業(yè)為前提，要學(xué)習(xí)掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理等相關(guān)知識(shí)；

風(fēng)土人情知識(shí)——風(fēng)土人情看似小事，實(shí)則是經(jīng)營技巧中非常重要的一環(huán)，了解人文底蘊(yùn)、民情風(fēng)俗很多時(shí)候會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；

法律法規(guī)知識(shí)——只有準(zhǔn)確把握、理解國家的各項(xiàng)政策和相關(guān)的法律法規(guī)，特別是省市級(jí)政府出臺(tái)的相關(guān)政策和法律法規(guī)，才能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)大潮中把握好方向。

二、立足學(xué)院實(shí)際，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。[2]高職學(xué)生作為時(shí)代的弄潮兒、當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的主力軍，接受時(shí)代最前沿的教育，他們擁有與時(shí)俱進(jìn)的思維模式和敢拼敢搏的創(chuàng)業(yè)精神。作為高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者，要時(shí)刻牢記創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員化教育，時(shí)刻感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感與緊迫感，積極引導(dǎo)在校高職學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，真正走在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前列。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、省市各層級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)孵化基地中的實(shí)踐活動(dòng)等來進(jìn)行理論和實(shí)踐教育。

一是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及。學(xué)院扎實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，認(rèn)真實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程”，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)的全過程。

二是組織開展有特色、重實(shí)效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣講、講座交流、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、典型宣傳、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，在學(xué)生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。將創(chuàng)業(yè)教育與技能培養(yǎng)相互融合，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬導(dǎo)入，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)例分析法等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從而逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)能能力+技能”，提升其綜合素質(zhì)的目的。[3]

三是以大賽為載體，擴(kuò)大宣傳，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)程。學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)專家來學(xué)院進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，評(píng)選出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)將入駐學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。從院級(jí)大賽的規(guī)模、參賽項(xiàng)目質(zhì)量，到大賽流程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外評(píng)委選擇、賽期服務(wù)質(zhì)量、賽后效果等方面加強(qiáng)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。通過在專家指導(dǎo)下篩選項(xiàng)目、寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)演練，掌握了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中逐步摸索完善平臺(tái)建設(shè)，通過學(xué)院微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟媒體等方式為有意自主創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流的平臺(tái)。

三、作好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，注重校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍的營造

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了具備必要的與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的課外實(shí)踐指導(dǎo)功能、良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，都是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要途徑。如通過創(chuàng)業(yè)典型匯報(bào)會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演講賽、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。[4]創(chuàng)業(yè)環(huán)境很大程度上影響著大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。[5]尤其是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作中，注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在科研過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用各種媒體和媒介手段，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使校園范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念深入人心；在學(xué)院應(yīng)屆往屆畢業(yè)生中努力挖掘創(chuàng)業(yè)成功案例，力求以榜樣的力量帶動(dòng)在校大學(xué)生，在校園中營造求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍；同時(shí)有計(jì)劃地開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)踐類活動(dòng)，如針對(duì)不同年級(jí)不同層次學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)；幫助學(xué)生積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高就業(yè)質(zhì)量，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，而且能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓更多的“就業(yè)者”通過努力成為“創(chuàng)業(yè)者”，從而全面提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。[6]高職院校只有重視和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步建立科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真正地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

[1]陸遠(yuǎn)蓉.基于服務(wù)學(xué)習(xí)的高職技術(shù)型人才培養(yǎng)探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015(8):15-18.

[2]段遠(yuǎn)鵬.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與運(yùn)行研究[J].科技管理研究,2009(10):26-27.

[3]宋建軍,吳鳳彬.對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(3):102-104.

[4]曲秀琴,張永群.高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[EB/ OL].[2017-01-22].http://www.kab.org.cn/content/2009-02/28/ content_2559966.htm.

[5]毛國濤.關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].黨史文苑, 2010(12):20-22.

[6]謝雅萍.創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式思考[J].科技信息, 2015(4):35-36.

[責(zé)任編輯，沈陽職院：劉瑞軍]

On the Training Mode of Entrepreneurial Talents in Higher Vocational Colleges

MA Ye
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

As a new generation of entrepreneurial leadership,the current higher vocational students lack common sense of economics,small and medium-sized enterprise management ability,don't understand local conditions and customs,and laws and regulations,therefore,it needs to popularize entrepreneurial knowledge,carry out the policy explanation,and strengthen the cultivation of entrepreneurial consciousness,entrepreneurial qualities and entrepreneurial ability of higher vocational students.

higher vocational colleges;entrepreneurial talents;cultivation mode

G715

A

1009—7600（2017）04—0076—02

2016-12-28

2016年沈陽市科技局社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目（F16-171-9-00）

馬野（1981—），女，遼寧錦州人，講師。