劉娟

（沈陽大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110044）

高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力分析與研究

劉娟

（沈陽大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110044）

目前，探索如何提高高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，成為社會各界共同關(guān)注的課題?；贑NKI（2010—2016年）收錄文獻(xiàn)的分析與研究，從高職學(xué)生存在的問題及企業(yè)的需求兩方面出發(fā)，對高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行了分析與研究。

高職教育；畢業(yè)生；可持續(xù)發(fā)展能力

一、概述

職業(yè)教育作為一種教育活動，主要是為了使教育者具備一定的職業(yè)技能或理論知識。近年來，高職院校迅猛發(fā)展，以培養(yǎng)技能型人才為核心和目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國高職院校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。

但是，隨著社會的發(fā)展，高職畢業(yè)生面臨的競爭日益嚴(yán)峻。高職院校的學(xué)生完成學(xué)校教育后，不僅僅要具有滿足當(dāng)前就業(yè)需要的技能和本領(lǐng)，更重要的是具有面對今后社會復(fù)雜多變的環(huán)境和知識的更新需要繼續(xù)發(fā)展的能力，包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力、靈活變通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，這些能力即學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。[1]高職院校自身發(fā)展的必然要求和社會的客觀需求，都使得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到了廣泛關(guān)注。因此，對高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，并探索如何提高高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，成為社會各界共同關(guān)注的課題。

本文主要從企業(yè)及學(xué)生兩方面出發(fā)，研究企業(yè)對于高職畢業(yè)生的需求以及高職畢業(yè)生在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題。

二、企業(yè)需求

學(xué)生應(yīng)符合企業(yè)三方面需求：一是能夠滿足基本的崗位需求，即學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)技能；二是工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，具有某一項或多項特殊技能的人才；三是口頭表達(dá)能力強，學(xué)識全面，善于溝通，具有較強的交際能力。

企業(yè)的經(jīng)營者們一致認(rèn)為，人才是企業(yè)發(fā)展最重要的資源，學(xué)生在工作后的業(yè)績表現(xiàn)具有較大差距，其原因不在于知識水平的不同，而在于其工作責(zé)任心等其他能力的不同。企業(yè)首先注重人才應(yīng)具有一定的職業(yè)道德，而對于學(xué)歷、專業(yè)技能、理論水平等不過度強調(diào)。企業(yè)對高職人才的第二個基本要求是求職者應(yīng)具有較好的團(tuán)隊合作精神。具體來說，企業(yè)對高職人才的需求是多元化的，應(yīng)具有思想和道德素質(zhì)（33%）、文化素質(zhì)（27%）、業(yè)務(wù)素質(zhì)（13%）、心理素質(zhì)（8%）、團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力（5%）。[2]從這些數(shù)據(jù)可以看出，企業(yè)對于高職人才的需求不僅僅局限在專業(yè)技能上，而且還注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的高低。

三、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力分析

目前看來，高職院校的學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)上存在以下問題：

一是日常教學(xué)中對于技能的傳授幾乎占了教學(xué)的全部，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二是個體差異性較大，往往一些學(xué)生干部更加注重除專業(yè)技能之外的一些能力的培養(yǎng)，并且一般是通過參加或組織各種社團(tuán)活動來實現(xiàn)。

三是高職院校的大部分學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識與職業(yè)生涯規(guī)劃能力較低，自我能動性發(fā)展水平較低。主要表現(xiàn)在積極性、求知欲不高，精神動力不足，心理自卑，自我認(rèn)識管理能力薄弱，自我發(fā)展素質(zhì)較為片面，等等。[3]

四、策略研究

從目前來看，我國大部分高職院校均意識到了可持續(xù)發(fā)展對高職畢業(yè)生的重要性，并開展了很多重要的工作。

2010年，為了提高高職院校畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力，邱學(xué)林[1]提出了“四位一體”的培養(yǎng)模式，即通過學(xué)校教育、企業(yè)實習(xí)、社會培養(yǎng)、自主提升四個環(huán)節(jié)相輔相成、相互作用，來達(dá)到提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

2013年，通過對高職畢業(yè)生社會需求狀況進(jìn)行實證調(diào)查，并結(jié)合麥可思公司發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)報告中的高職畢業(yè)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，王正華對高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力狀況進(jìn)行了分析。他認(rèn)為，為了更好地推動高職教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展，高職院校應(yīng)該做好五方面工作：重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建專業(yè)設(shè)置新格局，發(fā)展校內(nèi)外實訓(xùn)基地，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識與能力，提升學(xué)校特色文化氛圍。[4]

2016年，洪俊、侯怡以江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院為對象進(jìn)行問卷調(diào)查研究，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀，并運用Logistic多元回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計分析，提出了在高等職業(yè)教育過程中，高職院校應(yīng)針對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的薄弱項目加強培養(yǎng)力度?？舍槍Σ煌昙壍膶W(xué)生、不同家庭教育環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)能力的分類、分層次培養(yǎng)。在日常教育和管理過程中，多鼓勵學(xué)生任職班委和其他學(xué)生干部，讓他們在任職過程中，鍛煉和提升自己的可持續(xù)發(fā)展能力。[5]

從以上研究概況可以看出，對如何培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力這一課題的研究，逐漸從學(xué)校人才培養(yǎng)模式，到學(xué)生創(chuàng)新意識、能力與專業(yè)課程設(shè)置，再到學(xué)生的分層次培養(yǎng)等等，研究逐漸細(xì)化。目前為止，以上研究均是在學(xué)校管理層面對高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)作了相關(guān)研究。但是作為學(xué)生接觸最早以及最多的課堂教學(xué)，特別是基礎(chǔ)理論教學(xué)，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力上起到重要的作用。例如，2013年，何麗玲等就針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，對高職英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)，實施了基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[6]

總之，可持續(xù)發(fā)展能力作為學(xué)生的一種終身學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中起著重要的作用。以就業(yè)為核心的高職院校，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的提高，應(yīng)從人才培養(yǎng)、教學(xué)模式等等方面進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]邱學(xué)林.高等職業(yè)技術(shù)教育人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑研究[J].繼續(xù)教育研究,2010(3):69-70.

[2]王婉芳.適應(yīng)浙江民營企業(yè)需求的高職人才培養(yǎng)模式的思考[J].經(jīng)營與管理,2009(4):18-20.

[3]楊浩英,黎智.高職院校畢業(yè)生職業(yè)社會適應(yīng)力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究,2014(11):81-86.

[4]王正華.高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)策略[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(1):21-24.

[5]洪俊,侯怡.高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高教學(xué)刊,2016(5):31-33.

[6]何麗玲,謝水瓔,蘇鳳杰.基于社會需求分析的高職英語教學(xué)探索[J].高教論壇,2013(5):32-35.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

Analysis and Research on the Sustainable Development Ability of Higher Vocational Graduates

LIU Juan
(Applied Technology College of Shenyang University,Shenyang 110044,China)

At present,it has become the common concern of the society to explore how to improve the sustainable development ability of higher vocational students.Based on the analysis and research of the literature of CNKI(2010-2016),it analyzes and studies sustainable development ability of higher vocational graduates from two aspects of higher vocational students'problems and needs of enterprises.

higher vocational education;graduates;sustainable development ability

G715

A

1009—7600（2017）04—0091—02

2017-03-08

中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2016年度立項課題（GZYLX2016078）

劉娟（1983—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士。