馬夢婷

一些家長為避免現(xiàn)代教育壓力，送孩子私塾“讀經(jīng)”?！白x經(jīng)少年”苦學(xué)十年，結(jié)果竟與現(xiàn)實生活脫節(jié)。此事一出，引人深思。我以為，走“讀經(jīng)”之路，實為荒唐之舉。理應(yīng)摒棄“讀經(jīng)”，方得生命花開。（概述材料，提出論點。）

誠然，家長為孩子考慮無可厚非。但讓孩子脫離現(xiàn)代化的義務(wù)教育卻是對孩子的莫大傷害。（指出危害。）

有位哲人說過：“我貼在地面行走，不在云端跳舞。”斯言不謬。顯然，如果說接受義務(wù)教育是接地氣的行為，那么“讀經(jīng)”無異于舞在云端，看似高端，卻又有隨時墜入深淵的危險。孩子縱然拋棄了學(xué)習(xí)壓力帶來的煩惱，卻也造成了自身人格上的缺陷。其他孩子在義務(wù)教育中溝通互助，而“讀經(jīng)少年”卻只能在私塾中艱難前行。而且，從小便與現(xiàn)代生活脫節(jié)，長大后更難以融入集體，如此少年怎能成才？（危害之一：與現(xiàn)代生活脫節(jié)。）

“讀經(jīng)”浪費青春，造成人格缺陷。現(xiàn)代教育給學(xué)生以重負(fù)，而“讀經(jīng)”之路又何嘗不是如此？不入校園，仍需苦學(xué)，讀經(jīng)十年，結(jié)果卻是不遂人意。缺少了來自學(xué)校的壓力，但來自父母的壓力亦難讓孩子喘息?！白x經(jīng)少年”的求學(xué)之路異于常人，會使其成為眾人眼中的“例外”，也很難享受到與他人共處學(xué)習(xí)的樂趣。如此，便是無形中強加給少年的負(fù)擔(dān)。（危害之二：人格缺陷。）

讓孩子“讀經(jīng)”，是家長糊涂之舉。現(xiàn)代教育給學(xué)生太多壓力，家長為此擔(dān)憂才有荒唐行為。但更重要的是，家長未能真正理解教育的意義。教育，不只是教知識，更是教做人。而家長未意識到義務(wù)教育對孩子成長的意義，簡單地以為教育就是對知識的掌握，溺愛孩子，造成孩子能力的缺失。（挖根源：家長糊涂之舉。）

遠離“讀經(jīng)”之路，走上義務(wù)教育正軌。父母不應(yīng)溺愛孩子，教育也不應(yīng)給學(xué)生太多壓力。如此才能讓家長樹立正確的教育觀，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不至于再出現(xiàn)“讀經(jīng)少年”的悲劇。（指出解決問題的辦法。）

當(dāng)今世界，壓力多多，但不可因此而退縮。雖有小彩旗不接受義務(wù)教育但仍舊成才的范例，但那是因為人家不必?fù)?dān)心未來。義務(wù)教育給人提供學(xué)習(xí)、學(xué)做人的機會，而送孩子去私塾“讀經(jīng)”卻是對教育理念的踐踏。（指出義務(wù)教育的好處。）

“靈魂失去廟宇，雨水就會滴在心上”。“讀經(jīng)”拆除廟宇的磚瓦，讓生命的花朵任雨水打濕。唯有摒棄“讀經(jīng)”，方能生命花開。（總結(jié)全文，重申論點。）

【評點】

一、邏輯性強。全文按照提出問題，分析危害性，挖問題根源，指出解決問題的辦法的思路行文，使論點立足于堅實的邏輯層次之上，有力度。

二、對比論證。文章在分析“讀經(jīng)”的危害性時，將“讀經(jīng)”對孩子造成的傷害與“義務(wù)教育”對孩子成長的意義進行對比，在正反對比中強化論點，有力地支撐了中心論點。