朱玲

[摘 要] 本文結(jié)合筆者多年高校從教的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。并以無(wú)機(jī)化學(xué)為例，詳細(xì)論述了當(dāng)今高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、優(yōu)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；在線開(kāi)放課程；無(wú)機(jī)化學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0098-02

目前，大學(xué)課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革。 這場(chǎng)變革絕不僅僅局限于給師生配置電腦和建設(shè)校園網(wǎng)， 隨著微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)等多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以相當(dāng)大的沖擊。我們不能拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段一味地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，更不能固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新的教學(xué)模式相孤立。筆者從事高校教學(xué)工作31年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)單一的黑板授課——CAI課件的研發(fā)和使用——嘗試制作微課并參加全國(guó)首屆微課競(jìng)賽——將慕課（MOOCs）、優(yōu)課（UOOC）平臺(tái)引入課堂教學(xué)等階段。對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)課堂授課多種形式有效的結(jié)合在一起頗有感觸。本文就高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、優(yōu)課（UOOC）平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)供同行參考。

一 傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件仍是教學(xué)主要形式

目前，絕大多數(shù)高校教師授課仍然是傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）課件已廣泛地應(yīng)用在教育活動(dòng)之中，要想把一堂課講好，除了認(rèn)真鉆研教材外，就是要下功夫制作屬于自己的CAI課件，這對(duì)于教師，特別是剛上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作是一個(gè)需要用心并付出努力的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者應(yīng)具備這個(gè)能力。CAI課件的制作除了對(duì)教材要熟悉之外還要有許多技巧和使用注意事項(xiàng)，筆者在2012年曾在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表過(guò)一篇題為《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐—以無(wú)機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)一章為例》的文章。在制作課件時(shí)要充分發(fā)揮和利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點(diǎn)，將聲音圖像、圖形、視頻等信息融為一體，學(xué)會(huì)使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE 等軟件。另外，全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽對(duì)高校教師課件制作水平的提高起著積極地推動(dòng)作用。筆者制作的無(wú)機(jī)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)”一章的課件獲第十四屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組多媒體課件三等獎(jiǎng)。通過(guò)參賽提高了自己的制作水平，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，每次使用該課件上課時(shí)深受學(xué)生歡迎。

目前，主流授課模式還是首先重視傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件這種形式，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加這類(lèi)競(jìng)賽，創(chuàng)作出屬于自己的課件服務(wù)于教學(xué)。

二 把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)

微課是一種新的教學(xué)模式，提出的初衷，是為了讓課堂學(xué)習(xí)能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；而現(xiàn)在則是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。意味著，學(xué)習(xí)知識(shí)并不一定要在教室里，學(xué)生可以在家里按自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，碎片化的時(shí)間也應(yīng)該被合理地利用，通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的微課來(lái)加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常好的方法。

目前，微課還只是一種“碎片式”的學(xué)習(xí)方式，只涉及一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講授特定的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，很少有系列微課，而課堂教學(xué)是具有連貫性的。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，需要站在課程教學(xué)改革這個(gè)高度，結(jié)合課程教學(xué)改革方向來(lái)制作適合課程教學(xué)需求的微課，要讓微課與課堂教學(xué)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）相結(jié)合，要讓微課與學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。

這樣，如何把微課引入課堂教學(xué)就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者就把微課引入課堂教學(xué)體系在實(shí)際教學(xué)中做了嘗試。如：在講分子軌道一章時(shí)，當(dāng)講到重點(diǎn)內(nèi)容雜化軌道理論時(shí)，將筆者題為“打開(kāi)甲烷奧秘的一扇窗—軌道雜化理論”微課介紹給學(xué)生，讓同學(xué)用于課前預(yù)習(xí)，該微課曾在首屆全國(guó)微課大賽廣東賽區(qū)獲三等獎(jiǎng)。在學(xué)完這一章后進(jìn)行小結(jié)時(shí)再次讓同學(xué)用10分鐘時(shí)間觀看該微課。用這種形式小結(jié)生動(dòng)、直觀。不清楚的學(xué)生還可以課后反復(fù)播放復(fù)習(xí)。實(shí)踐表明這種把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)效果頗佳，深受學(xué)生喜歡。

另外，筆者平時(shí)注重收集與教學(xué)有關(guān)的微課，同時(shí)把一些微課網(wǎng)址介紹給學(xué)生。如：可漢學(xué)院的微課、中國(guó)微課網(wǎng)、TED網(wǎng)易公開(kāi)課、鳳凰微課等，學(xué)生可以用課余時(shí)間借助于電腦、網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)了。用微課輔助教學(xué)效果很好。同時(shí)，筆者自己也不斷地根據(jù)教學(xué)需要制作更多的微課服務(wù)于教學(xué)。微課制作的方向應(yīng)該是性?xún)r(jià)比更高，投入不要太大，最主要的就是填補(bǔ)碎片化學(xué)習(xí)的空白。筆者作為學(xué)院的一名教學(xué)督導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們參加微課比賽。因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與、觀看和研究微課能使你迅速提升教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，老教師也要勇于接受新事物，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大視野，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)完美結(jié)合，提升授課水平和藝術(shù)。事實(shí)表明：通過(guò)參賽能廣交同行朋友，搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 如，參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心建的參賽QQ群，受益匪淺。

三 有計(jì)劃推進(jìn)慕課建設(shè)

2012年以來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的大面積普及，一種新型的教學(xué)模式——慕課（MOOC即大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程）呈現(xiàn)出來(lái)。它的出現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)了高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合?！澳秸n”極大地革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，慕課是互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域結(jié)合的最新產(chǎn)物，是高等教育模式的創(chuàng)新。

MOOCs的出現(xiàn)不是偶然的，它的發(fā)生與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新、新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用和教學(xué)學(xué)術(shù)研究深化發(fā)展的必然結(jié)果，。

自2013年起，以“中國(guó)大學(xué) MOOC”為代表，國(guó)內(nèi)一批 MOOC中文平臺(tái)紛紛上線，為眾多“國(guó)產(chǎn)”MOOC愛(ài)好者建設(shè)滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)教學(xué)需求的、體現(xiàn)中國(guó)特色的MOOC 提供了可能。

目前在中國(guó)，引領(lǐng)MOOCs潮流的正是名牌大學(xué)的名教授，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新探索中大大提升了教學(xué)學(xué)術(shù)的研究水平；大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程向全世界公眾的開(kāi)放，創(chuàng)造了教學(xué)成果公開(kāi)發(fā)表的全新形式，是課程教學(xué)成果和實(shí)力的全方位綜合展示；而成千上萬(wàn)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，則提供了客觀、公開(kāi)、公正的課程教學(xué)評(píng)價(jià)尺度和模式，公開(kāi)發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在世人面前。

“慕課”是借助于專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，資源共享。但現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育。如何將慕課這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融為一體亟待研究和探索。

2014年5月12日由深圳大學(xué)發(fā)起，全國(guó)地方高校成立了優(yōu)課（UOOC）聯(lián)盟，優(yōu)課（UOOC）聯(lián)盟的主要合作內(nèi)容是：共同開(kāi)展各類(lèi)MOOCs課程建設(shè)；共享統(tǒng)一的UOOC教學(xué)、溝通平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)（UOOC）聯(lián)盟在線課程共享。

優(yōu)課（UOOC）聯(lián)盟成立一年時(shí)間里加盟高校達(dá)76所，上線課程達(dá)25門(mén)，學(xué)生選課人數(shù)累計(jì)已超過(guò)2.5萬(wàn)人次；優(yōu)課（UOOC）是慕課（MOOC）模式的最優(yōu)實(shí)踐者，筆者所在的廣東石油化工學(xué)院也成為優(yōu)課聯(lián)盟成員之一。由此可見(jiàn)，各校對(duì)慕課（MOOC）這種在線開(kāi)放課程的新的教學(xué)模式給予了充分重視。

MOOC是一種全新的教學(xué)模式，它的快速興起和迅速普及為包括化學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的我國(guó)高校各學(xué)科的教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，但優(yōu)秀的化學(xué)類(lèi)MOOC 不可能一蹴而就，以 MOOC促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)改革也尚未水到渠成。

筆者認(rèn)為，對(duì)于致力于建設(shè)MOOC的化學(xué)教師來(lái)講，要抓住 MOOC教與學(xué)的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和改造，使課程充分體現(xiàn)出MOOC 的優(yōu)勢(shì)與學(xué)科、課程自身的特色，而不應(yīng)只是跟風(fēng)開(kāi)課，簡(jiǎn)單地把課程放在互聯(lián)網(wǎng)上。我相信只有真正置身其中去探索、去實(shí)踐，才能把MOOC所提供的機(jī)遇和可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高?；瘜W(xué)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教師應(yīng)認(rèn)真研究一下如何將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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