陳黎

摘 要 美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種，美術(shù)教育的開展主要就是對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，而美術(shù)與色彩又是密切相連的，色彩教學在高職美術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的位置，在實際的色彩教學方面還存在一些不足之處，在教學方法及相關(guān)理念上都比較滯后，在今后的色彩教學中應(yīng)該努力的去改變這一狀況，讓高職美術(shù)教育獲得更加健康、高水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 美術(shù)教育 色彩教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.056

On the Color Teaching in Higher Vocational Art Education

CHEN Li

（Department of Information and Intelligence Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract Art is a kind of artistic creation， culture art education is mainly for students' creative ability， art and color are closely connected， color teaching occupies an irreplaceable position in higher vocational art education， in the teaching practice of color still have some shortcomings in the teaching method and the related ideas are relatively lagging behind in the future teaching of color should be hard to change this situation， make development of vocational art education get more healthy， high level.

Keywords vocational college； art education； color teaching

色彩教學在美術(shù)教育中屬于一項基本的課程內(nèi)容，學生可以學習到相關(guān)的色彩知識以及應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力?，F(xiàn)階段，高職美術(shù)教育的開展還存在教學方法單一、教學缺乏靈活性等問題，這對于學生的個性化發(fā)展是一種阻礙，降低了美術(shù)教育的實施效果，美術(shù)教師需要在教學中對存在的問題進行積極的思考解決，使得色彩教學為美術(shù)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

1 美術(shù)教育中色彩教學的主要目的

色彩教學作為美術(shù)教育中的一門必修課程、基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)修為及感知能力、色彩表現(xiàn)力，并以此為教學的基本目標。 在學習美術(shù)的時候，關(guān)于色彩教學的一些內(nèi)容，教師往往會在學生的入門階段先講解相關(guān)七色系的明度飽和等問題，然后整體去演示美術(shù)中紅黃藍三色系之間的混合運用情況，讓學生理解不同色彩體現(xiàn)的詳細特點，使學生對色彩知識的認知得到提升。大部分教師在色彩教學開始采取的教學模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學就會有所差異，主要是注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是色彩教學的另一重要目的，但是在實際的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過程中，大多數(shù)學校都還存在較大的不足，這也是接下來美術(shù)教育色彩教學需要考慮的重點問題。

2 高職美術(shù)教育中色彩教學的現(xiàn)狀

在當前的高職美術(shù)教育色彩教學中，其具體課程所體現(xiàn)的教學觀念、教學方法及內(nèi)容基本都已經(jīng)形成了固有的模式，使藝術(shù)創(chuàng)造感比較強的美術(shù)課更加呆板，成為了一種模式化的教學。教師的課堂講授方式大多也是一樣的，沒有個性，忽視學生的年齡、性格等特點。在高職美術(shù)教育中，這種比較落后的教學觀念以及教學模式，讓學生處于被動地位，只能根據(jù)教師的要求去描摹物象，久而久之就會形成思維上的惰性，阻礙了學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是大同小異，缺少創(chuàng)新。

高職美術(shù)教育中的色彩教學，采用的一般是條件色寫生理論，將物體的本來色、光源色、環(huán)境色進行綜合性的觀察的一種辦法，對物象的面貌進行還原，形成人們眼中的一種真實的色彩。 從一直以來的教學效果分析，條件色自身的寫生方式只有一種，不利于學生對更高層級的色彩進行個體的探索，學生對色彩、主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也都會受到一定的限制，久而久之就會形成一種固化的思維，單純的被創(chuàng)作的思想所牽引，這樣的學習效果是比較差的，從20世經(jīng)90年代開始，美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作就已經(jīng)與多元化的時代相互融合了，美術(shù)教育的色彩教學留存的一些問題也應(yīng)盡快的改進。

3 高職美術(shù)教育中色彩教學的完善方法

3.1 理清基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，使目標層次統(tǒng)一

從以前的美術(shù)教學中可見，學生對尊重客觀對象的理解還比較簡單，以能將客觀對象畫相像、再現(xiàn)客觀對象為目標，這一過程對學生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。

美術(shù)教育中色彩教學的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識與技能結(jié)合而成的，帶來的效果就是突出學生的個性特色與個人風格，教師在色彩教學實施階段，應(yīng)該看重學生的藝術(shù)表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學生能夠?qū)υ煨团c色彩的基本規(guī)律有一個明確的認識，學生自身獲得的感受與情感也就會對客觀對象進行再認識。比如學生在課外風景的寫生時，教師要引導(dǎo)學生對大自然蘊含的內(nèi)在靈動性進行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過眼睛去進行描述，而是需要升華到藝術(shù)以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來的美術(shù)作品才會更有藝術(shù)性。在色彩教學中，對學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)先引導(dǎo)學生采取藝術(shù)的眼光去對客觀對象進行觀察與感知，找到蘊含其中的美，并將其表現(xiàn)出來，讓學生的知覺力更上一層樓。其次，美術(shù)教育整體的教學過程，本質(zhì)上是人們利用視覺這一層面去進行感情的外化，作者通過對外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結(jié)合的手段進行表達，讓美術(shù)作品煥發(fā)出藝術(shù)生命力。在高職院校的色彩教學中，教師需要對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對象還要突出自我個性化的情感，讓基礎(chǔ)性與藝術(shù)性兩者協(xié)調(diào)存在，目標層次更加的融洽統(tǒng)一。

3.2 強化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，感悟色彩文化

美術(shù)在創(chuàng)作及設(shè)計中，一定程度是對人們真實生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計時，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動的。 在美術(shù)作品中需要對色彩進行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對色彩秩序進行重新解構(gòu)，這樣其具備的藝術(shù)價值才會充分表達出來。色彩重構(gòu)要想成功，主要需要兩個方面的前提條件，一個是收集，另一個就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學生在學習中需要多調(diào)動積極思維，重視文化上的積淀，增強其文化功底，然后對美術(shù)作品具備的色彩文化進行體驗，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對各自民族獨有色彩文化的一種涵蓋。

3.3 實行信息化教育模式，強化學生的色彩基礎(chǔ)鑒賞能力

在色彩教學中也應(yīng)該與時俱進，將原有的教學方式與多媒體技術(shù)結(jié)合，突出教學的真實效果，多媒體教學的直觀性是比較強的，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也更加形象、生動，操作起來比較簡單，教師在色彩知識的傳授中，能夠同時將圖像與三維技術(shù)、效果組合呈現(xiàn)，讓學生更直觀的看到色彩構(gòu)成包含的各種基礎(chǔ)知識及組合規(guī)律。這使得色彩教學中，由于條件上的限制學生不能進行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說多媒體教學完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術(shù)，將一些展示起來不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學生面前，對學生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。

3.4 實行色彩心理教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

在色彩教學中，教師應(yīng)注重學生相關(guān)基礎(chǔ)知識技能的提升，還要加強對色彩心理學的統(tǒng)籌運用，在色彩繪畫中，教師的教授會對學生的色彩意識形成一定的局限，學生對作品缺少自我認知。 個體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會后進行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學中應(yīng)該鼓勵學生利用自我的觀點認識去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動的宣泄，這樣學生才能形成獨有的風格。其次，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學中進行運用應(yīng)符合一些特殊的要求，學生在觀察過程中，對色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實意義進行更深層的分析，比如在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設(shè)計材料中具備的特殊性得到了強化，教師在教學中需要對色彩特征加強重視，讓學生在色彩方面完成不同類型的設(shè)計，激發(fā)學生進行自我創(chuàng)造的積極性。

3.5 增強色彩的整體控制，突出細節(jié)

在教學中，教師應(yīng)該對學生創(chuàng)作的色彩整體布局進行重點指導(dǎo)，讓學生能夠更好的去處理美術(shù)設(shè)計中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實際深度，使學生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺沖擊力。 使得色彩教學知識得到豐富的同時還需要對畫面的細節(jié)處理加強重視，這樣才能讓學生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學中有的教師容易忽略美術(shù)色彩細節(jié)控制的內(nèi)容，認為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準確的結(jié)合起來就好，定位好就不需要格外的關(guān)注細節(jié)問題了，這樣對學生在創(chuàng)作中應(yīng)持有的嚴謹度與對細節(jié)的關(guān)注度都是比較不利的。

關(guān)于色彩細節(jié)運用的案例，可以以國外煙盒上設(shè)計的戒煙圖案為例，這些圖有慘白的骷髏，有的是熏黑顏色的肺葉，有人可能會認為印刷這些圖案起到的作用不大，但從一些數(shù)據(jù)來看，一個人每天若需耗掉一包煙，那么一天就會看到這些恐怖的圖案20次，一年就會看到7000余次，這與我國大陸地區(qū)采取的印刷“吸煙有害健康”這幾個字相比，可以知道前者所達到的戒煙效果會更加明顯，而色彩的運用也在這一細節(jié)上得到了重要的體現(xiàn)，如果把這些圖案色彩變成歡快、明亮等色彩，其關(guān)注度與實際的警示效果就會降低?？梢?，學生在色彩繪制細節(jié)上的表現(xiàn)，對畫面情感的表達有積極意義，在色彩教學中也有著不可替代的地位。

4 結(jié)束語

在高職美術(shù)教育實施過程中，不僅要注重對學生的藝術(shù)領(lǐng)悟力及表現(xiàn)力進行培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學生藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術(shù)這一藝術(shù)課程的一種內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展下美術(shù)教育所具備的一種功能，色彩教學屬于美術(shù)教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對教學中存在的不足進行改進能夠幫助提升教學質(zhì)量，對于今后美術(shù)教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對色彩教學加強重視。

注釋

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